小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法
課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁,而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法，供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法
一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語(yǔ)言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室,開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè),學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文,乃至出色學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。
如:“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！薄ⅰ白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”、“書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?都浸潤(rùn)著文化氣息,飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生愛(ài)讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng),產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高讀書能力,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導(dǎo)法”
孩子不愛(ài)課外書,從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時(shí)間,引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著,用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、“以身示范法”
古語(yǔ)道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時(shí)間,老師也和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)孩子,讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。
3、“賞識(shí)激趣法”
“水不激不躍,人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
三、傳授讀書方法,讓學(xué)生會(huì)閱讀
1、在閱讀中積淀閱讀方法
我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,發(fā)展多種思維,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:
選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。
精讀法。所謂精讀法,對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評(píng)語(yǔ),做到讀與思共隨。
2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比,展開各類讀書活動(dòng),可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……。
還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),與作家面對(duì)面等,這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂(lè)趣,在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。
3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感
閱讀到一定的程度,學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句,教師在修改文章時(shí),用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。
在辯論會(huì)上,在小記者會(huì)上,在演講會(huì)上,對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中,組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言,積極進(jìn)行展評(píng),從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓積累騰飛。
四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,具體做法如下:
教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片,而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái),指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。
“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點(diǎn)號(hào),也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書,及時(shí)寫自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。
在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上,定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流,評(píng)出出色讀者給予表?yè)P(yáng),做到以讀促說(shuō),提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中,開闊了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法,學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。
2小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法
1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，要促進(jìn)閱讀效果的產(chǎn)生以及質(zhì)量的提升就需要有良好的閱讀氛圍作為前提和基礎(chǔ)，包括良好的學(xué)校閱讀環(huán)境、家庭閱讀環(huán)境，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式，讓家長(zhǎng)參與到閱讀環(huán)境建設(shè)中，提高其積極性。對(duì)于學(xué)校閱讀環(huán)境的構(gòu)建，可以通過(guò)學(xué)校的宣傳欄，節(jié)日活動(dòng)等舉辦閱讀活動(dòng)，開展各種主題的讀書節(jié)，提高小學(xué)生的閱讀積極性，使其積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中。
2.幫助小學(xué)生選閱讀內(nèi)容
此外，在小學(xué)生的課外閱讀中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行閱讀書籍的選擇，保證課外閱讀的效果。課外閱讀書籍的選取需要與小學(xué)生的心理、年齡、知識(shí)能力等相適應(yīng)，在閱讀任務(wù)前，教師需要為學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生每星期的閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效性以及針對(duì)性。
教師可以為學(xué)生推薦書籍、相關(guān)的作家等，以提高學(xué)生的閱讀興趣，作為課外閱讀的基礎(chǔ)和前提。書籍的推薦可以是課堂上的延伸，例如學(xué)習(xí)完《七律?長(zhǎng)征》后，教師還可以為學(xué)生推薦一些毛澤東的作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。
此外，還可以通過(guò)文學(xué)題材的形式進(jìn)行推薦，選擇具有代表性的作家或作品，比如學(xué)習(xí)完《草原》這節(jié)課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《山雨》《桂林山水》《西湖中的“綠”》等教材內(nèi)容，還可以推薦課外閱讀，如《朱自清散文集》等。
3.舉行多樣化的課外閱讀活動(dòng)
要使小學(xué)生的課外閱讀效果得到提升，需要先讓學(xué)生感興趣，給予學(xué)生課外閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)展自我，在實(shí)踐中獲得成功的喜悅。
可以組織學(xué)生開展書評(píng)，學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是很不容易的一件事，要使讀書成為習(xí)慣，并促進(jìn)效果的實(shí)現(xiàn)就需要定期進(jìn)行書評(píng)，可以通過(guò)讀后感的形式讓讀書活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生們的生活中，進(jìn)行讀書體會(huì)的展示，提高學(xué)生閱讀的積極性。
同時(shí)進(jìn)行閱讀交流，學(xué)生之間相互交流閱讀心得，介紹讀書的方法，在交流活動(dòng)中各抒己見，通過(guò)演講、手抄報(bào)、故事會(huì)等多樣化的形式讓學(xué)生們參與到其中。還可以組織各種競(jìng)賽，產(chǎn)生閱讀刺激，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽等提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生感受到課外閱讀的重要意義。
4.科學(xué)進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)
為了更好地使小學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，在課外活動(dòng)中應(yīng)進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，評(píng)判學(xué)生閱讀的數(shù)量是否達(dá)標(biāo)，根據(jù)事先為學(xué)生制定的閱讀計(jì)劃，明確學(xué)生的閱讀量，教師可以通過(guò)抽查的方式進(jìn)行了解。然后需要對(duì)閱讀的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師應(yīng)通過(guò)各種形式的課外閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，編制讀書報(bào)、片段朗誦等，對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容以及表達(dá)能力進(jìn)行考察，不能讓學(xué)生覺(jué)得課外閱讀是負(fù)擔(dān)，應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣確定科學(xué)的目標(biāo)以及措施，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中吸收大量的詞匯，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。
3小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法
(一)重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
1、興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。
特別是對(duì)于初學(xué)閱讀的學(xué)生，應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
2、依照學(xué)段的特點(diǎn)推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。
女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。因此老師首先對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)才能有的放矢。
(二)教師要加深對(duì)推薦圖書的感受，更要注重方式的機(jī)動(dòng)性
羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”所以在推薦書時(shí)老師不光熟知圖書內(nèi)容，更加深對(duì)書的感受，這樣在推薦書時(shí)游刃有余。而且沒(méi)忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：A、推薦方式有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。
例如，我在給高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的看這些書，起到了很好的效果。B、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動(dòng)性相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。C、教師在推薦過(guò)程中，還有必要的指導(dǎo)和技巧。
老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立學(xué)生的榜樣。美國(guó)全國(guó)閱讀方法研究協(xié)會(huì)某一校長(zhǎng)，就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛(ài)的書推薦給學(xué)生。
在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái)，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣?！彼哉f(shuō)教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。
(三)組織各種類型的讀書活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。
如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書活動(dòng)，不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂(lè)趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。
比如：我給五年級(jí)學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級(jí)小朋友來(lái)觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
(四)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書條件，提供一個(gè)舒適的閱讀場(chǎng)所
廣泛閱讀，先要了解書籍來(lái)源問(wèn)題。我們向?qū)W生推薦知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的書，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書就有興趣。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡。學(xué)校靜謐閱覽室都是很好的閱讀環(huán)境。
(五)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性
當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。
1.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：
一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。
?、谕耆龄嫌谡n外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。
例如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》，學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外寓言故事》叢書，學(xué)了《猴王出世》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《草船借箭》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過(guò)演義》，這樣就會(huì)協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
2.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書。
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.讓學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行閱讀
古人云："文貴自得，書忌耳傳。"只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。
4.教師的指導(dǎo)重點(diǎn)要統(tǒng)一，方式要靈活
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開展討論會(huì)，交流對(duì)書籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。
4小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法
一、激發(fā)興趣
小學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，
從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，得到的知識(shí)和愉快的
體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。這樣不僅有助于初中、高中階段的學(xué)習(xí)，而且會(huì)使他們終身受益匪淺。因此，我們要不斷地變換手段來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
(一)故事點(diǎn)撥
故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從教師繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽的故事留下深刻的印象，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。
教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會(huì)，可由教師講故事，也可由學(xué)生來(lái)講。教師要有意識(shí)地利用學(xué)生最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說(shuō)故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。
(二)創(chuàng)造環(huán)境
眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。學(xué)校和教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉悅地進(jìn)行課外閱讀。
1、改善讀書條件。學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學(xué)校應(yīng)努力改善讀書條件。一是學(xué)校要有圖書閱覽室。閱覽室里應(yīng)當(dāng)書籍豐富，資料眾多，供學(xué)生自由選擇，自主性閱讀。二是建立年級(jí)閱覽室。
這個(gè)閱覽室以年級(jí)來(lái)組建，是實(shí)施課外閱讀中“計(jì)劃性”閱讀的主要場(chǎng)所，閱覽室里擺放適合本年級(jí)學(xué)生閱讀的書刊和“必讀書目”中本年級(jí)應(yīng)讀的圖書。這里不僅是學(xué)生閱讀的場(chǎng)所，更是教師實(shí)施閱讀指導(dǎo)計(jì)劃的場(chǎng)所。里面的圖書不是固定不變的，年級(jí)的任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整，及時(shí)更新。
如學(xué)習(xí)《恐龍》一課時(shí)，教師就從閱覽室里挑選一批介紹恐龍知識(shí)和有關(guān)恐龍故事的圖書，組織學(xué)生課前課后閱讀;學(xué)習(xí)魯迅、老舍作品的時(shí)候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)魯迅”“讀點(diǎn)老舍”。三是設(shè)立班級(jí)圖書角。圖書可以由學(xué)校提供，也可以由學(xué)生自帶，相互交流閱讀。
為了廣開書源，可以發(fā)動(dòng)師生捐書，班級(jí)之間建立換書機(jī)制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間互相借書。這樣，能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)。就是說(shuō)讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀?？傆幸恍├蠋?，但凡布置課外閱讀任務(wù)，就會(huì)伴有諸如閱讀訓(xùn)練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學(xué)生望而生畏。這是不可取的，我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。
閱讀興趣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)，低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字比較少，對(duì)閱讀本來(lái)就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點(diǎn)是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點(diǎn)，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步到位。
(三)開展活動(dòng)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。” 學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一系列讀書活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)閱讀的興趣，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
如利用晨會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句;舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì);評(píng)選“故事大王”;摘抄筆記展評(píng);開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來(lái)舉行，以發(fā)揮閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，“校園童話節(jié)”“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)”等。
教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。
二、注重實(shí)效
當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。
1、課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合
大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過(guò)程和行為
構(gòu)成的總和。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來(lái)自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級(jí)可以朗讀，高年級(jí)進(jìn)行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。
在小學(xué)語(yǔ)文教材(新人教版)里都編排了單元導(dǎo)讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識(shí)，怎樣閱讀課文，是語(yǔ)文單元閱讀教學(xué)的綱。如小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)(新人教版)第四組的導(dǎo)讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動(dòng)方面都很有特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本組課文，要注意透過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的，從而進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。語(yǔ)文教師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。
教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，在語(yǔ)文活動(dòng)課或適合的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀報(bào)刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。
例如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》，學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)古代勤學(xué)故事》叢書;教了《驚弓之鳥》，就可推薦《中國(guó)古代寓言故事》，教了《少年閏土》，就可推薦魯迅《故鄉(xiāng)》。
從課內(nèi)精讀活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，從課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。
2、有選擇讀書，多讀好書
小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛(ài)好，不斷指導(dǎo)他們有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
要讀那些思想健康、語(yǔ)言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書。同時(shí)，要注意配合語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書，如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《周恩來(lái)》;學(xué)習(xí)《草船借箭》可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》;學(xué)習(xí)
《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識(shí)有關(guān)的科普讀物等。此外在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級(jí)趣味、庸俗的黃色書刊。
3、花一定時(shí)間閱讀
古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室都要看五個(gè)小時(shí)以上的書，為他以后的文學(xué)創(chuàng)作起到了積極的作用。
三、教給方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，在語(yǔ)文教學(xué)中，檢驗(yàn)成功與否的秘訣就是看教師是否教會(huì)了學(xué)生“占石成金”的方法。
達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)，世界上最有用的知識(shí)莫過(guò)于學(xué)習(xí)的方法，掌握了方法，如同拿到了開啟知識(shí)之門的鑰匙。的確，“授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心特點(diǎn)，結(jié)合讀物內(nèi)容教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。
1、精讀法，即逐字逐句研讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。如有的文章語(yǔ)言雋永，運(yùn)用典范，我們可以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
例如學(xué)完《海底世界》一課后，讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)資料來(lái)進(jìn)行交流。學(xué)生到圖書館檢索書目，篩選有關(guān)書籍，找到有關(guān)海的書籍，再通過(guò)瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣的讀書活動(dòng)一般都能進(jìn)行得十分成功，并使學(xué)生從中掌握這種閱讀方法。
2、略讀法。現(xiàn)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，因此，我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。所謂略讀法，就是翻看讀物時(shí)首先要看看序言、目錄或開頭、
結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確內(nèi)容。平時(shí)要放手讓學(xué)生圍繞研究主題尋找信息，利用圖書館、書籍報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電子讀物。當(dāng)然，應(yīng)讓學(xué)生明白，略讀不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心，而
是要集中注意力，有目的地掃視。
3、速讀法，即不發(fā)音，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。在訓(xùn)練學(xué)生速讀時(shí)，可教學(xué)生采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀;也可用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生速讀后解答，還可以用競(jìng)賽法，激發(fā)學(xué)生速讀興趣。
4、選讀法。就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。通常做法是讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀。支其所需，迅速捕捉信息。
5、批注法。就是閱讀過(guò)程中邊讀邊批注的方法。
(1)圈點(diǎn)勾畫。教會(huì)學(xué)生一些閱讀批注的符號(hào)和格式，引導(dǎo)學(xué)生做到一邊閱讀一邊勾畫圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡?，隨讀隨寫，既動(dòng)腦，又動(dòng)手。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評(píng)譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以批評(píng)原文的紕漏等。
(3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫在書頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。三是提綱筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。四是寫心得體會(huì)，也就是讀后感，把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來(lái)。
讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書筆記，切記要求過(guò)高，多讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。
四、培養(yǎng)習(xí)慣
著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了將來(lái)不用教”，“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，
教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，
愛(ài)護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。
1、常做文摘卡片。此項(xiàng)工作要持之以恒，讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。
2、善于交流。指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。
3、勤于動(dòng)筆。既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。
4、樂(lè)于表達(dá)。在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出出色讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。鼓勵(lì)學(xué)生向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿，讓學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的機(jī)會(huì)與喜悅。
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