一年級語文拼音的教學方法
語文是一門十分重要的學科，對學生以后學習具有非常大的促進作用。所以，在進行語文教學的過程中，教師不僅要注意對學生文化素質(zhì)的引導，而且還應該注重情教學方法的實施，今天小編給大家分享一些關于一年級語文拼音的教學方法，希望對您有所幫助!
一年級語文拼音的教學方法
一、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣
《語文課程標準》在遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇“教學策略”的教學建議中指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。”同時，“興趣是成長的起點”，“是最好的老師”，它在人的生活和學生的智力開發(fā)方面具有重要意義。一般來說，低年級的兒童擅長于形象思維，又比較好動，注意力不穩(wěn)定，不持久，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意力15分鐘左右。他們的學習動力在很大程度上取決于教學內(nèi)容、教學方法的趣味性。因此，在拼音教學中，要從學生的興趣入手，時刻保持教學的新鮮感，想方設法調(diào)動學生學習漢語拼音的積極性。
1、教學方法要盡顯趣味性
孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣是一種力求認識，探索事物奧秘的心理傾向，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種尋求知識的精神力量。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，把學生引入豐富多彩的知識世界中，光靠生硬的“講解”手段，學生非但坐不住，聽不進，也記不牢。相反，生動形象、有趣的東西，則能輕易地在學生腦海中留下深刻的印象。
因此，新課程標準下的拼音教學，要求我們教師必須打破傳統(tǒng)的教學模式，避免一味地用單調(diào)的方式教學拼音，而要選用富有變化、新奇有趣的教學方法，把拼音學習融入到學生喜歡的游戲活動中，從而使教學內(nèi)容具體化、生動化、形象化，著力于激發(fā)起兒童學習的主動性和積極性。
2、在兒歌中學習
兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受學生的喜愛。在拼音教學中適當引入兒歌，可使枯燥抽象的拼音教學變得鮮活形象。比如，在教學韻母“a、o、e”時，可教學生念兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影是個e，扁扁嘴巴e e e?！?/p>
通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。學生邊拍手邊唱，在充滿韻律的節(jié)奏中，學生認識了字母，熟悉了字母，感到字母并不是神秘的東西，縮小了與拼音的距離，激發(fā)了學習興趣。
3、在故事中學習
漢語拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，學生學起來會感到乏味厭倦，如果將它們納入一個情節(jié)生動的故事中，就可以激發(fā)學生學拼音的興趣。比如，教學韻母“i、u、ü”時，可引入這樣一個故事：“一只小螞蟻想要過河，但河水流得很急，該怎么辦呢?烏龜伯伯幫助小螞蟻過了河，魚兒笑得呵呵。”在如畫的風景中，在清澈的小河里，透過小魚、烏龜、螞蟻的神態(tài)，學生想象著小動物之間的故事，感受著友善、助人為樂的融融樂意，正當他們聽得入迷時，可及時引導他們讀準“i”、“u”、“ü”的音，并記住形。
4、在探究中學習
漢語拼音字母中，有些字母的字形易混，比如：b、d;p、q;m、n;n、h等。教學這些字母時，可讓學生自己去觀察，說說兩個字母的不同，該怎樣記住他們的形狀?同學們通過合作交流，發(fā)現(xiàn)可以用自己的左右手來區(qū)分。有位同學伸出大姆指，半握拳：“左手b，右手d，兩手一對b和d?！边@樣學生就分清了“b”和“d”的不同點。
5、在活動中學習
在活動中學習主要用于較難的拼讀過程。把音節(jié)拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書“動”起來，寓教于樂，以達到激發(fā)學習興趣的目的。比如，在教學b―a―ba時，由于這是第一次接觸聲母與韻母相拼，是個教學難點。于是可準備兩個大小適當?shù)募埡?，在每個紙盒的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba。這樣的展示方法簡明、有趣，學生也感興趣。
二、運用電教手段，創(chuàng)設情境，提高教學效率
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起了強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。我結(jié)合教學內(nèi)容，運用電教手段，將抽象的拼音字母與逼真的情景結(jié)合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，能準確地理解所學知識。
1、運用圖像，再現(xiàn)情境
運用圖像，再現(xiàn)情境就是通過幻燈投影、電視錄像等，把課文中所描繪的情境再現(xiàn)出來，使內(nèi)容具體而形象化。如，我在教學《j q x 》一課時，為了讓學生清楚地知道ü碰到j q x 時要去掉兩點，我自制了一幅抽動片，一群小伙伴在草地上快樂地做游戲，這時，小熊來了，一碰到j q x ，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再現(xiàn)在學生眼前，他們印象深刻，永遠會記住ü和j q x 相拼時要去掉兩點。
2、運用動畫，深入情境
如，在教學整體認讀音節(jié)ye yue時，除了通過動畫形式表現(xiàn)，還進行了語言描繪：“ie這個復韻母和ai ei ui ao ou iu脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音，一天ie對它的一個成員說：‘你的語音和y差不多，你變動一下，我不就可以成為音節(jié)了嗎?’于是小i 就把身子一晃，變成了大y ，ie也就變成了ye ，變成了音節(jié)。üe 看到 ie 變成了整體認讀音節(jié)，可急壞了，它也想變成音節(jié)，可是ü 沒有辦法變啊!好心的y 說：‘別急，別急，我來幫你。’于是大y 就站到üe 的面前，üe 連忙叫ü 把帽子摘下來，感謝大y 。”故事講完了，學生也在看動畫片的愉快氛圍中，記住了ye、yue這兩個整體認讀音節(jié)。
三、將說與寫相結(jié)合進行拼音教學
在教學拼讀音節(jié)時，我注重引導學生口頭組詞，然后用拼音寫下來，對口頭組詞多、寫得好的學生及時獎勵一朵自制的小紅花，以示鼓勵，學生逐漸地會由“說一個詞”變成“說一句話”，甚至是“兩句或兩句以上的話”。為此，我進一步憑借教材中的彩色插圖，在學生拼讀音節(jié)、觀察畫面的基礎上，引導學生發(fā)揮想象，首先根據(jù)自己的理解講述故事，然后試著用拼音寫下來，能寫幾句就寫幾句，并且讓寫得好的同學到講臺上讀給大家聽，使其有種成就感和自豪感。采用此法教學，把拼音學習和語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，對提高學生的拼、讀、說、寫能力及想象能力都是極為有利的。
小學語文有效教學策略方法
一、抓精心備課，落實語文教學有效性，認真組織語文教師開展集體備課
實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
——強調(diào)教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
——突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中;再次是網(wǎng)絡資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。
——注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
——精心設計訓練。根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”“實”上下工夫。
二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。
——處理好重點、難點與一般知識的關系。課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內(nèi)容，要下工夫，在課堂上花比較大的精力解決。
——處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。教學中要以知識為載體，以培養(yǎng)學生的各種能力為目的。課堂上讓學生積極參與，發(fā)揮學生的“主體”、教師的“主導”作用，有意識地培養(yǎng)，學生自覺配合、努力實踐，才能實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
這里我們需要強調(diào)活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯(lián)系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。
——處理好教法與學法的關系。強調(diào)衡量教學是否有效關鍵看學生，而學生的進步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導下自己獨立學習，能自己學會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以教師在教學生知識的同時更多的要教學法。
——處理好智力因素和非智力因素的關系。教師在重視學生智力培養(yǎng)的同時，重視學生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適;重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系;教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。
教師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力;情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。
三、有效練習，深化課堂
語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能原型訓練是有效課堂教學的立足點。
因此，要構建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓準精練點，促成調(diào)動學生聽說讀寫思的能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升華。這是《花鐘》教學中的一個言語訓練片段：
師：找一找這些花開花落的時間?
生：午時花十二點左右開。
師：“左右”這個詞可以去掉說午時花十二點開嗎?
生：不可以。
師：為什么?生：去掉后表示一定在十二點開了，而花開花落的時間沒那么準確的。
師：說得真好，加上“左右”顯得更準確。還有與“左右”相近的詞語?
生：大致、估計、大概、大約
師：在句子中用上這些詞語，會讓我們說的話更加準確，可信。
在這一教學片段中，抓住了“左右”一詞，體會意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學性、準確性。夯實基礎，突出重點，有效地訓練了言語應用技能。
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