高中語(yǔ)文應(yīng)如何教
語(yǔ)法教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，見(jiàn)效慢，而且理論性強(qiáng)，學(xué)生也不愛(ài)學(xué)，所以在教學(xué)過(guò)程中貫穿語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是非常必要的，也是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師身上的責(zé)任。下面小編就同大家聊聊關(guān)于高中語(yǔ)文應(yīng)如何教，希望有所幫助!
1高中語(yǔ)文應(yīng)如何教
1.要先解決教材這個(gè)瓶頸問(wèn)題
立足“有用”，改革教材，這是中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是中學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。在教材中以附加的形式加入語(yǔ)法知識(shí)。在初高中語(yǔ)文教材的后面附加語(yǔ)法知識(shí)，分步進(jìn)行，從初中到高中，逐步將最基本的語(yǔ)法知識(shí)，以較為系統(tǒng)的形式展示給學(xué)生，為學(xué)生隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)作參考。雖然教師不必進(jìn)行集中的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，但通過(guò)不斷參考，學(xué)生頭腦中有了基本的語(yǔ)法知識(shí)體系。這樣做，要比只在高中選修課中呈獻(xiàn)給學(xué)生更方便，更能引起學(xué)生的重視。
2.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不能艱深
學(xué)習(xí)語(yǔ)法目的在于使學(xué)生了解現(xiàn)代漢語(yǔ)中規(guī)律性的東西，從而理性地學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言。諸如什么是實(shí)詞，實(shí)詞包括哪些，什么是虛詞，虛詞有哪些，什么是短語(yǔ)，什么是主語(yǔ)，什么是單句，什么是復(fù)句等這些基本概念要搞清楚弄明白，該識(shí)記的要識(shí)記，這一點(diǎn)容易做到，更重要的是從典型的例句中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。
3.教師要改變以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)理念
大家都知道語(yǔ)法教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，見(jiàn)效慢，而且理論性強(qiáng)，學(xué)生也不愛(ài)學(xué)，那么評(píng)價(jià)建議中的“語(yǔ)法修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”無(wú)疑給教師不教、學(xué)生不學(xué)語(yǔ)法知識(shí)找到了合理借口，這樣做顯得過(guò)于鼠目寸光。殊不知考的是應(yīng)用能力，不考你什么是主謂賓，卻要你運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)判斷和閱讀。中、小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要考慮學(xué)生的語(yǔ)言文字實(shí)際應(yīng)用能力，不能急功近利，不能讓考試目標(biāo)牽著我們的鼻子走。語(yǔ)法教學(xué)如何實(shí)踐，關(guān)鍵還在與教師清醒的認(rèn)識(shí)及扎實(shí)的基本功。
4.教材是否安排語(yǔ)法知識(shí)這是客觀原因
可作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中貫穿語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是非常必要的，也是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師身上的責(zé)任。葉圣陶說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文”一詞中，“語(yǔ)”就是口頭語(yǔ)言，“文”就是書面語(yǔ)言，不管是口頭語(yǔ)言，還是書面語(yǔ)言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)，它對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，都有著重要的意義。因此筆者認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文課本在編排上應(yīng)該補(bǔ)充較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，從而引起學(xué)生的重視，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。作為傳播中華出色傳統(tǒng)文化的執(zhí)教者更應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)法知識(shí)。
2如何教好高中語(yǔ)文
1.在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用”的能力達(dá)成
“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。
“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。中小學(xué)生母語(yǔ)運(yùn)用能力的形成、思維品質(zhì)的成長(zhǎng)、審美素養(yǎng)的發(fā)展和民族文化的認(rèn)同，都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)得以實(shí)現(xiàn)的。在語(yǔ)文教學(xué)中，要拒絕“純內(nèi)容分析式”的講讀教學(xué)，不要在分析課文內(nèi)容上做過(guò)多糾纏;而應(yīng)從具體語(yǔ)言文字的運(yùn)用入手，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味、咀嚼，來(lái)探索文本的意蘊(yùn);或者從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語(yǔ)言文字中找出認(rèn)知的依據(jù)。因此，閱讀教學(xué)要從具體的語(yǔ)言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手，涵泳文本，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的品味、咀嚼，來(lái)探索文本的意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。李清照的《醉花陰》中“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句， “瘦”本為病態(tài)，是不美的，然而詞人卻把它寫得很美，原因何在?教師若能指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼詞作以黃花設(shè)喻的句子，思考“黃花”形象雖瘦而風(fēng)姿秀美的特征，便能準(zhǔn)確理解比黃花還瘦的“人”是多么的風(fēng)姿秀美、協(xié)調(diào)雅暢;再?gòu)摹昂熅砦黠L(fēng)”的氛圍，即西風(fēng)乍起，竹簾騰空的環(huán)境可以想象出憔悴的女詞人與與門外的黃花是多么的相互映照，是多美的富有詩(shī)意之美?
2.“思維發(fā)展與提升”，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵
“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，“思維發(fā)展與提升”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成標(biāo)志，“審美鑒賞與創(chuàng)造”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合應(yīng)用，“文化傳承與理解”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的終極旨?xì)w。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不確定、教學(xué)具有盲目性的生態(tài)環(huán)境，語(yǔ)文學(xué)科在高中層面上被學(xué)生邊緣化，語(yǔ)文被認(rèn)為是“低效”甚至是“無(wú)效”的學(xué)科，這與語(yǔ)文學(xué)科過(guò)于強(qiáng)調(diào)感性，過(guò)于重視主觀感悟的教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)，也與語(yǔ)文教材過(guò)于追求藝術(shù)表現(xiàn)上的含蓄性、模糊化和多元化有關(guān)。除此之外，還與我們的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視學(xué)生思維發(fā)展，尤其是忽視形象思維與邏輯思維不同特征甚至將兩者混淆有著極大的關(guān)系。
思維的發(fā)展與提升包括以下幾個(gè)方面：①在閱讀與鑒賞中能獲得對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的直覺(jué)體驗(yàn);②能夠在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言表達(dá);③能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)形象，并能有依據(jù)、有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn);④能運(yùn)用基本的語(yǔ)言規(guī)律和邏輯規(guī)則分析、判別語(yǔ)言，有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言與人交流溝通，準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、有邏輯性地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí);④能運(yùn)用批判性思維審視言語(yǔ)作品，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的認(rèn)識(shí);⑤能自覺(jué)分析和反思自己的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力和思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性。
思維提升與發(fā)展，作為語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”不是由教師教出來(lái)的，而是在問(wèn)題情境中借助解決問(wèn)題的實(shí)踐培育起來(lái)的。培育思維能力，首先在于如何才能創(chuàng)造“引發(fā)思考的情境”。唯有當(dāng)思維活動(dòng)產(chǎn)生之際，學(xué)習(xí)者才能擁有一種思維體驗(yàn);唯有通過(guò)“真正的學(xué)習(xí)”而不是被動(dòng)的接受，學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容及其思考力，以及產(chǎn)生思考力的正確態(tài)度，才能一體化地培育起來(lái)。
3淺談如何教好高中語(yǔ)文
緣。(懂緣)中國(guó)有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩(shī)有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對(duì)老師職業(yè)的極至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。 趣。興趣是最好的老師。要學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文很枯燥，沒(méi)有興趣。這里，我給大家講講語(yǔ)文的趣之所在。
意。指學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。作為基本的語(yǔ)言工具，其基礎(chǔ)作用不言而喻。我只想強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文學(xué)好了對(duì)個(gè)人人格魅力的提升有不可比擬的作用。唐代荊洲長(zhǎng)史韓朝宗才華橫溢，李白非常欽佩，做文道：“生不羨封萬(wàn)戶侯，但愿一識(shí)韓荊州”。“從來(lái)佳人懷吉土，哪有淑女愛(ài)金夫”。有文采的人，往往得到眾多紅顏的追慕，此不必細(xì)表。有文采的妙處，還可從下面的對(duì)比中來(lái)發(fā)現(xiàn)。
信。指信念。每位同學(xué)都要堅(jiān)定學(xué)好語(yǔ)文的信念和決心，絲毫不能動(dòng)搖。我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。一是你們都能學(xué)好語(yǔ)文，這不是信口開(kāi)河。我批改過(guò)你們的入學(xué)試卷，有一部分基礎(chǔ)很不錯(cuò)，相對(duì)差一點(diǎn)的，也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門上課的老師我。
方。指方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有捷徑，但絕對(duì)是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩(shī)外，很適合現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來(lái)的高考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到高考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案幾乎是不可能的事，這也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學(xué)活用?！?a href='http://regraff.com/yu/wenzhang/' target='_blank'>文章本天成，妙手偶得之”原指寫文章的最佳狀態(tài)，引用到這里就是指學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感覺(jué)，只要有了這種感覺(jué)，你的語(yǔ)文水平也就真出來(lái)了。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法還很多，此處我不多講，在今后共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們還有更多的機(jī)會(huì)一起探討，就此打住。
4高中語(yǔ)文應(yīng)怎么教
一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)思想，如果教師沒(méi)有新穎、前衛(wèi)的教學(xué)理念，那么要想在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境之中實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的愿望將是非常困難的。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，教師在教學(xué)活動(dòng)之中占用不可撼動(dòng)的主體地位，而學(xué)生完全處于弱勢(shì)地位，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都由教師引領(lǐng)，這使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴心理，導(dǎo)致很多語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的開(kāi)展。要想改變這種情況，教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中掙脫出來(lái)，革新自身的教學(xué)理念，跟隨教學(xué)改革的大勢(shì)加快自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，利用全新的教學(xué)方法凸顯學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。
二、善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體高新技術(shù)的運(yùn)用是可以改變高中語(yǔ)文教學(xué)模式的一種全新教學(xué)手段，它可以讓學(xué)生更全面、更直觀的了解語(yǔ)文知識(shí)，還可以幫助學(xué)生更有效的挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)涵，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。多媒體是近些年比較常用的一種的教學(xué)手段，無(wú)論是在初中或者是高中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中它都得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以利用多媒體將圖片、動(dòng)畫及語(yǔ)音進(jìn)行有效結(jié)合，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的審美能力及探究學(xué)習(xí)能力起到了更好的促進(jìn)作用，是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。
三、利用多元化的教學(xué)方法
運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)是當(dāng)今教育界在積極普及的一種教學(xué)理念，這種理念的運(yùn)用可以讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，為高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)更寬廣的學(xué)習(xí)之窗。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，利用科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，例如探究式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等等，這都是當(dāng)代教師比較常用的教學(xué)方法。靈活的運(yùn)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力更加集中，同時(shí)對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘也起到了積極的作用。
四、巧設(shè)課堂提問(wèn)
提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素，同時(shí)也是開(kāi)展高效語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。有效的課堂提問(wèn)是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要方法，當(dāng)學(xué)生面對(duì)自身不理解又比較好奇的問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，他們渴望利用自身所學(xué)進(jìn)行解決問(wèn)題，所以教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要善于利用課堂提問(wèn)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，這不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，是提升課堂教學(xué)效率的重要方法[3]。
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