語(yǔ)文教學(xué)常見(jiàn)的方法有哪些
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！彼刭|(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。下面小編為大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)常見(jiàn)的方法有哪些，希望大家喜歡!
語(yǔ)文教學(xué)常見(jiàn)的方法
一、態(tài)度真誠(chéng)
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問(wèn)題思考中來(lái)。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
二、因人施問(wèn)
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn)。教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè);在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力;對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
三、注重實(shí)際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。
四、體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。圍繞問(wèn)題，學(xué)生可開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機(jī)。
營(yíng)造語(yǔ)文課堂良好氛圍
融洽和諧的師生關(guān)系是良好課堂氛圍的催化劑
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除"師道尊嚴(yán)"，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。
只有改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開(kāi)學(xué)生情感的閥門(mén)，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生"親其師、信其道、樂(lè)其教"。
營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍
在教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，教育專家與心理學(xué)家都提出，構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學(xué)生與老師平等。小學(xué)生有自己的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要;教師要尊重學(xué)生的人格，思想感情和需要;包括對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，同時(shí)又有學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。教學(xué)課程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
反思目前的課堂教學(xué)，民主平等的調(diào)子唱得很高，公開(kāi)課、觀摩課演得很有水平，而在這些課的背后――平時(shí)的課堂上，仍然存在著師生是主宰與服從的關(guān)系，學(xué)生不敢發(fā)表自己的看法尤其是與老師不一致的觀點(diǎn)，課堂上氣氛緊張，怕老師者大有人在。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的課。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題回答得與老師的答案不一致時(shí)，老師不是表?yè)P(yáng)他勇于說(shuō)不，敢于否定的勇氣，而是強(qiáng)忍著自己內(nèi)心的不快，馬上補(bǔ)充說(shuō)出一個(gè)自認(rèn)為是正確的答案。請(qǐng)問(wèn)這種做法怎么會(huì)自由寬松，怎么提高學(xué)生的分析推理能力。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力
一、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲
自我表現(xiàn)欲是一種學(xué)生內(nèi)部的、主動(dòng)的、積極的自我表現(xiàn)的欲望。心理學(xué)研究，兒童最喜歡表現(xiàn)自己，假如這種愿望得不到滿足，他們就失去了學(xué)習(xí)上前進(jìn)的動(dòng)力。課堂上學(xué)生往往狀如木雞，不進(jìn)行積極的思維也不進(jìn)行積極的發(fā)言，致使課堂氣氛沉悶。究其原因，學(xué)生的先天素質(zhì)當(dāng)然有些影響，但關(guān)鍵是教師沒(méi)有正確處理教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)生的思維停頓了就根本談不上自主能力的培養(yǎng)了。因此，我上課時(shí)，很注意學(xué)生自我表現(xiàn)欲的激發(fā)。激發(fā)自我表現(xiàn)欲，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)勇氣，對(duì)于自我表現(xiàn)勇氣很差的，教師應(yīng)多拿一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)一次二次，多次下來(lái)他們的勇氣就會(huì)明顯地增強(qiáng)起來(lái)。學(xué)生即使錯(cuò)了，也不加以指責(zé)，而應(yīng)加以鼓勵(lì)，有的還可這樣地評(píng)價(jià)“還有一些自己的道理”，“還沒(méi)完全想好吧?！狈粗?，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲就會(huì)扼殺，思維就不能很好地得到發(fā)展，語(yǔ)文素質(zhì)當(dāng)然不會(huì)提高。
二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力是指直接影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)效率，以便學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的心里特征。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是使學(xué)生的生活知識(shí)，智力技能，基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)口、動(dòng)手操作能力有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成盡可能廣泛遷移的穩(wěn)定心理機(jī)能。因此，課堂上我圍繞以上因素實(shí)施教學(xué)。重點(diǎn)體現(xiàn)在千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在操作思維中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。首先，我精心設(shè)計(jì)既有一定深度、廣度，又能兼顧后進(jìn)生的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦子，獲得雖不同而實(shí)有效的結(jié)果，對(duì)于動(dòng)口、我著重于朗讀和回答問(wèn)題。朗讀讓學(xué)生掌握要求規(guī)范，在展示自己的思維內(nèi)容時(shí)要說(shuō)：“我認(rèn)為”在討論過(guò)程中要注意說(shuō)是：“我認(rèn)為_(kāi)同學(xué)的說(shuō)法……”這些語(yǔ)句，以體現(xiàn)自我思維過(guò)程。動(dòng)手大部分指課堂練習(xí)，(其中有課堂筆記，小實(shí)驗(yàn)，畫(huà)課文等)我保證每堂課學(xué)生有10分鐘以上的筆頭練習(xí)，當(dāng)然設(shè)計(jì)的練習(xí)必須圍繞目標(biāo)，不能隨心所欲，練習(xí)的安排也要合理。
三、教學(xué)過(guò)程要面向全體
實(shí)施自主教學(xué)，最關(guān)鍵的是要面向全體，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。這樣，教師要把一切的活動(dòng)落實(shí)到學(xué)的活動(dòng)中去，為學(xué)生創(chuàng)造各種觀察、操作、思考、討論、發(fā)表的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)全體學(xué)生的主動(dòng)性，積極性。另外課堂中變單向傳遞為多向傳遞，網(wǎng)狀傳遞，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生的討論，也開(kāi)展教師與學(xué)生的討論，讓信息交流面達(dá)到100%，其中，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓中下生回答或采用討論，辨論的方法，這時(shí)，教師要舍得花時(shí)間，第一堂討論不清楚的問(wèn)題，下一堂還得討論，讓學(xué)生得以充分全面的發(fā)揮。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到體現(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)常見(jiàn)的方法有哪些相關(guān)文章：
★ 小學(xué)語(yǔ)文有哪些常用的教學(xué)方法
★ 語(yǔ)文教學(xué)方法小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
★ 小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略方法與學(xué)好語(yǔ)文十大習(xí)慣