關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)方法
語文是一門十分重要的學(xué)科，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)具有非常大的促進(jìn)作用。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師不僅要注意對學(xué)生文化素質(zhì)的引導(dǎo)，而且還應(yīng)該注重情教學(xué)方法的實施，今天小編給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方法，希望對您有所幫助!
關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)方法
一、創(chuàng)新教學(xué)情境
為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該從注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)的觀念，并且還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生好玩、好動的心理，結(jié)合對字詞掌握的現(xiàn)實情況，積極地采用不同的教學(xué)方法，而教學(xué)情境作為新課程理念下的一種新型的教學(xué)形式，能夠有效的加深學(xué)生對語文知識的認(rèn)知程度。
譬如：開展識字游戲，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而實現(xiàn)新課程理念下的寓教于樂。以問題情境為例，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》的過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并要求學(xué)生回答以下幾個問題：同學(xué)們，如果是你，你會選擇陶罐還是鐵罐?這篇課文具有什么現(xiàn)實意義?然后，要求學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文，并派出一位代表回答以上問題，最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)情況給予一定的鼓勵與支持。
二、多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師還是沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，只顧把課程內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生，既沒有對知識進(jìn)行升華與拓展，也沒有給學(xué)生提供一個自由發(fā)展的空間與時間，使得學(xué)生都是在教師有計劃、有目的地背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。眾所周知，語文學(xué)科并不像其他學(xué)科，有統(tǒng)一的答案。所以，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，而不是把想法全部灌輸給學(xué)生，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的意見、全力調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更應(yīng)該放下教師的威嚴(yán)，與學(xué)生平等說話，要由一個課堂控制者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，從而增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而營造出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境。
三、合理的利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容
語文具有較強(qiáng)的豐富性且人文性等特點，如果單單只是靠教師的語言進(jìn)行描述，是無法凸顯出語文課程的特點，不利于開展教學(xué)活動。為了改善小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該合理的利用多媒體技術(shù)，因該技術(shù)不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更加生動形象的方式表現(xiàn)出來，如：圖片、視頻、音樂、音頻等形式，而且還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也有利于教學(xué)效率的提升。
譬如：在教學(xué)《小興安嶺》的過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示有關(guān)于小興安嶺的圖片和視頻，吸引住學(xué)生的注意力，然后，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并要求學(xué)生畫出自己喜歡的句子和字詞，最后，再利用多媒體技術(shù)給學(xué)生范讀課文，通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入到教學(xué)情境中，而且還可以節(jié)省教師的書寫時間，用于突破教學(xué)重難點，以便讓學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更大的情感體驗。
四、注重學(xué)生的情感體驗
在新課程理念的指導(dǎo)下，當(dāng)前語文教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是語文學(xué)科對學(xué)生的情感教育發(fā)揮著巨大的作用，既有利于幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
譬如：在教學(xué)《吃水不忘挖井人》的過程中，教師應(yīng)該知道該課的教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生讀懂文中的詞語、了解文章的大體結(jié)構(gòu)，還要求讓學(xué)生明白其中所包含的情感內(nèi)容，換句話說，就是讓學(xué)生明白知恩圖報、不能見利忘義，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀。所以，在教學(xué)這篇課文時，教師可以通過給學(xué)生講解一個小故事或者一個生活案例，均能讓學(xué)生更好的了解文章的中心含義，作者所要表達(dá)的思想感情。
五、布置實踐性較強(qiáng)的作業(yè)
作業(yè)作為語文教學(xué)中最重要的組成部分，其不僅可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且還可以讓教師明白教學(xué)的不足，從而采取科學(xué)合理的教學(xué)措施進(jìn)行解決。所以，在布置作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和實際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出實踐性較強(qiáng)的作業(yè)。譬如：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的大意續(xù)寫文章內(nèi)容，通過學(xué)生對作者寫作意圖的揣摩，還能增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。再譬如：讓學(xué)生排舞臺劇，能讓學(xué)生更細(xì)膩地體會人物對話，有利于更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)四年級語文古詩學(xué)習(xí)方法：
一、了解時代背景
詩人常常借詩來抒發(fā)自己愛憎分明的思想感情，揭露、抨擊不合理的社會現(xiàn)實，小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)方法。因此，了解詩的時代背景，有助于理解詩歌的內(nèi)容。如《蠶婦》一詩，詩人借助詩歌揭露了封建制度下“勞者不獲，獲者不勞”的不合理現(xiàn)實，抨擊了剝削制度的罪惡，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。了解了這一背景后，就很容易理解詩中的內(nèi)容了。
二、審清題目意思
要理解詩的大意、主要內(nèi)容，首先要審清題目的意思。如題目《早發(fā)白帝城》的意思：“早”指“早上”，“發(fā)”表示“從……出發(fā)”，整個題目的意思是詩人李白“早晨從白帝城出發(fā)”。審清題意，對全詩的內(nèi)容就比較容易理解。
三、掌握字詞意思
古詩中有些字詞意思與其在現(xiàn)代漢語中的意思是有區(qū)別的。如《山行》一詩中“停車坐愛楓林晚”的“坐”，現(xiàn)在的意思是動詞“坐下”，而在詩中卻當(dāng)“因為”講，與現(xiàn)在的意思差別就很大了。
四、理解詩句的意思
先理解詞義，再把詞語連起來就是整句的意思，如“朝辭白帝彩云間”一句，先理解“朝”“辭”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解釋為“早晨離開了在彩云間的白帝城”。
五、懂得詩的寫作手法
古詩在寫作上有許多藝術(shù)手法，如采用比喻、夸張、烘托等修辭手法來突出詩的意境。如《夜宿山寺》一詩中的“手可摘星辰”是用夸張的手法寫樓的高;“不感高聲、語，恐驚天上人”一句，用不敢高聲說話，怕驚動天上仙人的豐富想象來烘托樓的高。
六、挖掘詩中蘊(yùn)含的哲理
學(xué)習(xí)古詩不僅要了解詩的內(nèi)容、意思，還要挖掘詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。如《登鸛雀樓》一詩，對“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩，不僅要懂得詩句的意思是“要想把很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的景物都看到，就要再登上一層樓”，還要弄清詩句蘊(yùn)含的“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理。
七、體會詩人的感情
在理解詩意的基礎(chǔ)上，還要體會詩人在詩中表達(dá)的思想感情。如《絕句》一詩中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，這里不僅寫出了詩人身居草堂的開闊胸襟，還通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達(dá)了作者對和平生活的向往。
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