五年級下冊語文在炮兵陣地上教案(2)
(2)小結并指導朗讀
師：從彭總的語言、動作和神態(tài)變化中，我們分明感覺彭總就站在我們面前，彭總對工作的高度負責任，辦事的雷厲風行，對不負責任的工作態(tài)度絕不容情的工作作風，深深地感染著我們。想一想，這些地方應該怎樣讀呢?
?、僮杂勺x體會。指名讀。評讀。請選擇從這個角度學習的同學先讀。(結合文中問號、感嘆號很多，要讀出氣憤、驚奇、不可容忍、堅決果斷、不可動搖的語氣。)
?、趲熤攸c范讀后，生自由練讀，指讀并評價。
2、談到吃晚飯時
(1)預測學生可能從以下幾個地方說
?、?出示課件)
“小景，去，把團長請來!”
看出彭總非常關心下級。
?、?出示課件)
“我今天又說了錯話，向你道個歉!但是只錯了一句，不該說把你撤職，送軍法處。其余的話都對!當然，你認為不對的，還可以批評我，不能賭氣不吃飯啊!”
抓住“向你道個歉”、“只錯一句”、“還可以批評我”等處體會彭總勇于自我批評，為人坦率，實事求是，嚴于律己，平易近人。
(學生說出意思來，但表達不簡煉時，師給予整合提升。)
?、?出示課件)
“都對是不可能的，大部分對就可以了。想想吧，人民把一扇大門交給你來守衛(wèi)，你就得千方百計把它看好啊!”
抓住“大部分對”、“一扇大門”等處理解彭總實事求是，心中時刻想到人民，對人民交給的重任高度負責，對下級十分關心，告訴他如何工作。
(2)小結：彭總和團長談心后，團長激動地流下了淚水，這是為什么?
請選擇這個角度學習的同學先發(fā)言。其他同學可隨時發(fā)表自己的見解。(融合自擬學案③)
(3)讓我們再來讀讀這段話，體會彭總實事求是的品質，嚴于律己的工作作風，平易近人的親切態(tài)度。
自由練讀。指兩名同學對比讀，看誰讀得好，哪好?
請選擇從這個角度學習的同學先讀。
請同學再自己練讀。
(二)假定學生先由自擬學案②理解彭總發(fā)火的原因入手來體會彭總是一個怎樣的人。
1、引導學生按自擬學案②匯報完，中間插入匯報自擬學案①及師建議的學案①和②。
2、匯報自擬學案③(團長為什么流下了淚水?體會團長前后態(tài)度的變化，試從文中找出原因，談談自己的理解。)總結全文彭總是一個怎樣的人。
(三)假定學生從自擬學案③理解團長的態(tài)度變化原因入手體會彭總是一個怎樣的人。
1、先匯報自擬學案③，中間穿插匯報自擬學案②(彭總火氣大，原因是什么?從文中哪些地方看出火氣大?談談自己的體會。)和師建議的學案①和②。
2、以自擬學案①總結匯報彭總是怎樣的人。
(四)回歸整體。
1、“在炮兵陣地上”發(fā)生的事情，給你感受最深的是什么?
請自擬學案①的同學總結發(fā)言。
2、彭總的精神和品質感動了你我，你有什么話想對彭總(或其他人)說嗎?請用因果關系句式說一說。
_______，我想對你說：“_______，因為________。”
四、總結全文。(看板書)
此時此刻，不僅是團長，還有誰不被感動呢?彭總對工作高度負責的精神以及實事求是的品質、嚴于律己的工作作風，讓每一個人都為之敬仰，為之感動。他不愧為一個合格的、稱職的國防部長。
五、交流解決學生的其他問題。
六、作業(yè)
必做：有感情地朗讀讓你感動的段落。
選做
1、當彭總再次視察炮兵陣地時，會是什么情景，展開你的聯(lián)想，寫下來。
2、有興趣的同學，可以繼續(xù)搜集一些彭總的資料，以加深對彭總的了解。
3、你喜歡課本劇嗎?小組內演一演。
板書設計：
13、在炮兵陣地上
改建彈藥庫：電閃雷鳴般地發(fā)作
工作負責
彭總實事求是
團部吃晚飯
“向你道個歉”“只嚴于律己
在炮兵陣地上教學反思
《在炮兵陣地上》這篇課文講的是彭總來到東海前哨的一個炮兵陣地上檢查工作的故事，表現(xiàn)了彭總對對國防事業(yè)、對國家安全高度負責的態(tài)度和實事求是的作風。認真研讀課文后，我認為本課有三個重難點并在教學中進行體驗。
一、朗讀。
本篇課文彭總的語言很有特色，由“電閃雷鳴”般的發(fā)火到“和風細雨”般的談話，反差非常大。為了更好的指導學生，我在家大聲地一遍遍地朗讀，直到自己滿意為止。在課堂上范讀時，我才心中有底。
二、批注。
如果說四年級重在滲透，那么五年級就應該幫助學生掌握這種自學方法。因此，就要扎扎實實地讓學生學會。我抓住彭總的語言，放手讓學生批注。要給足時間，巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學生寫的是詞，有的學生寫的是一句話，要具體指導刪減，只留下重點詞語。也就是批注首先要簡潔。然后指導學生圍繞問題批注(彭總是怎樣的人)，比較哪些人的批注和課文內容更貼切。最后總結批注的方法。
三、概括中心。
本冊以把概括中心思想作為一個訓練重點，難度較大。訓練要有一定坡度，由批注概括思想品質，再由后面的課文逐步掌握。
在學習了《在炮兵陣地上》一課后，學生學習課文抓住人物的語言、神態(tài)來描寫人物的寫作手法，引領學生去修改自己曾經寫過的寫人文章也有了方向，從而達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的教學目的。學習語言的目的就是為了運用語言，在教學中我注意引導學生向實際生活拓展，在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中，感受生活、豐富情感、全面提高學生的語文素養(yǎng)。
猜你感興趣：
