中國(guó)現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)有哪些

　　自從21世紀(jì)的教育發(fā)展開始走向了多元化的趨勢(shì)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在全面發(fā)展的過程中，每一個(gè)學(xué)生從小的教育方式上都已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這在未來的教育方式上還是會(huì)有著越來越大的變化，真正對(duì)每一個(gè)人的發(fā)展上還是會(huì)存在著一定的幫助。所以說，在這個(gè)角度來說，其教育方面的特點(diǎn)還是會(huì)越來越不同的，能夠借助于現(xiàn)代化的教育方式來提高每一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，在走向社會(huì)的過程中還是越來越獨(dú)立的，這對(duì)提高一個(gè)人的意志力來說還是很有幫助的。

　　特點(diǎn)一，現(xiàn)代教育的模式已經(jīng)開始從理想走向?qū)嵺`的趨勢(shì)，因?yàn)閷?duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人來說，在新社會(huì)的今天，可能在其優(yōu)勢(shì)上還是會(huì)有著與眾不同的地方，真正在教育過程中了解到其中的優(yōu)勢(shì)和特色上還是會(huì)越來越多的。在過去的教育過程中，可能很多的理想不現(xiàn)實(shí)，但是隨著如今的不斷發(fā)展，其理想也是可以走向了現(xiàn)實(shí)的階段中，因此理想變?yōu)閷?shí)踐是很簡(jiǎn)單的。要通過實(shí)踐的方式來提高自身的學(xué)習(xí)能力，這在其細(xì)節(jié)上來說還是會(huì)達(dá)到了更加多元化的特點(diǎn)。這在現(xiàn)代多元化的教育方式上來說，還是會(huì)存在著與眾不同的地方。

　　特點(diǎn)二，現(xiàn)如今，終身教育的方式還是會(huì)在社會(huì)上成為了一個(gè)具有前景和生命力的特點(diǎn)，尤其是在其感召力上還是很不錯(cuò)的。所以在這樣的潮流掀起以后，在中國(guó)現(xiàn)代化教育過程中已經(jīng)開始形成了全民學(xué)習(xí)的熱潮，這對(duì)國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展和普及上來說還是有著極大的幫助。因此，結(jié)合了在教育方面的特色上來說，其共同追求方面的特點(diǎn)上不同，可能對(duì)每一個(gè)人的發(fā)展上還是會(huì)不一樣的，需要在其細(xì)節(jié)上認(rèn)真的去掌握好，才能夠在未來發(fā)展過程中帶來了很大的幫助的。

　　特點(diǎn)三，中國(guó)現(xiàn)代化教育的形式已經(jīng)逐漸多樣化，而且在教育普及的程度上越來越高，甚至形成了制度化的一種教育模式，所以在這一點(diǎn)上來說，為的就是在國(guó)際上來說還是會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生帶來的教育方法上還是會(huì)呈現(xiàn)為多元化的趨勢(shì)。所以在教育過程中的特色上還是會(huì)更加突出的，能夠在這個(gè)過程中為我們創(chuàng)造出有生命力的發(fā)展空間。

　　近幾年來，當(dāng)你回顧20年前的教育與如今的教育對(duì)比，你就會(huì)知道在教育發(fā)展的過程中已經(jīng)開始有著多種多樣的趨勢(shì)，能夠?yàn)槲覀冊(cè)诔砷L(zhǎng)過程中帶來了與眾不同的模式，這在發(fā)展過程中來說還是會(huì)有著差異性的。所以去了解中國(guó)的教育制度和特點(diǎn)，這才能夠讓我們知道在這個(gè)方面的要點(diǎn)上還是會(huì)不一樣的，這一切都是要在教育方式上能夠了解到其中的特色上還是會(huì)有著不同之處的，為每一個(gè)人的發(fā)展過程中來說，還是會(huì)有著與眾不同的，提高了教育質(zhì)量。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)作用

　　隨著信息時(shí)代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)開拓了廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過程，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。它的高科技性促進(jìn)了素質(zhì)教育觀念的確立;它豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間;它的形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幫助學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，往往起源于靈感及大膽猜想。他們經(jīng)過細(xì)心觀察、分析，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、論證，去粗存精、去偽存真，終于獲得成功。素質(zhì)好的學(xué)生，他們的思維也是發(fā)散型的，頭腦中經(jīng)常靈感萌生。比如，他們?cè)趯W(xué)習(xí)圓錐曲線時(shí)，經(jīng)常遇到動(dòng)弦的中點(diǎn)軌跡問題，難免會(huì)萌發(fā)出這樣的問題：如果軌跡上的點(diǎn)不是弦的中點(diǎn)，而是弦上的一定比分點(diǎn)，結(jié)果又是如何?大家知道，方程與曲線是從"數(shù)"與"形"兩個(gè)側(cè)面對(duì)同一軌跡問題展開研究的。上述問題，從"數(shù)"的方面進(jìn)行推理、運(yùn)算，學(xué)生難以求出方程，即使求出來了，由復(fù)雜的方程也無法判斷軌跡的圖形?，F(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生解決了這一問題，他們借助了《幾何畫板》，在"形"的方面下功夫，終于成功地作出了動(dòng)弦的定比分點(diǎn)軌跡。通過鼠標(biāo)的拖動(dòng)，可以方便地改變這個(gè)定比，津津有味地觀察各種不同情況下，軌跡所形成的曲線圖形。他們做的是以前不可能進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，得到的是書上找不到的有趣結(jié)論。

　　利用《幾何畫板》,學(xué)生很容易作出極坐標(biāo)方程ρ=asin(nQ)的圖象--多葉玫瑰線。這個(gè)圖象，用原始的描點(diǎn)法是難以作出的。在欣賞玫瑰線的"花瓣"，隨著n的變化而變化之后，學(xué)生產(chǎn)生了疑問：(1)為什么曲線總是花瓣形的?(2)"花"的瓣數(shù)與n的關(guān)系如何?疑問激起了思維的火花，他們從"數(shù)"的方面去研究，促進(jìn)了自己智力因素的發(fā)展。

　　現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放、合作、和諧的課堂教育模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展。

　　多媒體的介入打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉模式。外語組為了使學(xué)生學(xué)好有關(guān)天氣的詞匯及日常交際用語，組織學(xué)生參與拍攝有關(guān)天氣的日常對(duì)話錄象帶，并通過剪輯、加工，制成課件，讓學(xué)生也上屏幕當(dāng)當(dāng)"小老師"。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)形容天氣的副詞用法時(shí)，在課件中設(shè)計(jì)了下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動(dòng)畫，形象而直觀地給學(xué)生一個(gè)印象：副詞與圖象所展現(xiàn)的動(dòng)作有著密切的關(guān)系。為讓學(xué)生學(xué)好"現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)"，充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的聽說能力，以生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行"聽、說、讀、寫"，寓教于樂，徹底改變了以前那種"一言堂、滿堂灌"的格局。

　　現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為情感的激發(fā)與思維的開拓創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍和問題情境，它不僅可以使思維與情感的發(fā)展得到同步進(jìn)行，而且可以使思維與情感活動(dòng)圖示化、簡(jiǎn)明化和流程化，促進(jìn)學(xué)生思維和情感活動(dòng)的和諧發(fā)展。

　　《黃山記》是篇游記文章，作者徐遲以熱情奔放、酣暢淋漓的文筆敘述了雄放的黃山瑰麗奇特的景色。為了使學(xué)生學(xué)好這篇課文，體會(huì)作者獨(dú)出機(jī)杼的謀篇布局，教師從網(wǎng)上下載了有關(guān)黃山的精美圖片，根據(jù)課文的內(nèi)容將所搜集的資料分成簡(jiǎn)介、勝景、思考和小結(jié)四部份。其中簡(jiǎn)介部分包括作者介紹、黃山的命名及形成，勝景部分則分為日出、佛光、云海、奇松、異石、林蔭道等幾類。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文的相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的按鈕，將輔以文字的精美圖片在屏幕上展現(xiàn)，讓學(xué)生有親臨黃山之感，使他們的思維和情感活動(dòng)得到和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，使教學(xué)過程得到了優(yōu)化。學(xué)生從感官上具體地感受到黃山的獨(dú)特之美，激發(fā)了他們對(duì)新時(shí)代、對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛之情。學(xué)生在周記上感慨地寫著："那溫泉、奇松、云海……都在向我招手，要我進(jìn)去。閉上眼，我仿佛呼吸到了黃山清新的空氣。張開雙臂，我仿佛擁起了所有美麗。黃山的一切，我感覺到了!我能摸到了!黃山已植入我的心中!"

　　現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的虛擬仿真效果使學(xué)生如臨其境，使不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)在屏幕上展現(xiàn)，化微觀為直觀，化想象為直覺，化抽象為具體。

　　"質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)"、"重核的裂變"、"原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)"等都是屬于微觀領(lǐng)域的知識(shí)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)都無法在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室里完成，傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠掛圖"空對(duì)空"地進(jìn)行，學(xué)生難以理解。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入，生動(dòng)地展示了盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子的實(shí)驗(yàn)，演示了鈾核裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)等過程，清晰地分析了核反應(yīng)堆及核電站的工作原理。這樣，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的熱情與興趣;另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，模擬科學(xué)家們通過"大量實(shí)驗(yàn)-理論論證-獲得成功"的發(fā)現(xiàn)新物理微粒及物理規(guī)律的過程，初步掌握科學(xué)研究的方法。

　　透鏡成像是幾何光學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)驗(yàn)必須在暗室中進(jìn)行，而且物體每改變一個(gè)位置必須在透鏡的另一側(cè)重新調(diào)整光屏的位置，直到找出清晰的像為止。利用《幾何畫板》制作的課件彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的這一缺陷，它把實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在屏幕上，十分方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)操作，最后得出透鏡成像的規(guī)律，加深了學(xué)生的印象，降低了教與學(xué)難度。