大學生法律意識的相關(guān)論文

　　大學生法律意識是大學生群體關(guān)于法律的思想、心理、認識傾向的總稱，也是法律意識的一種表現(xiàn)形式，它體現(xiàn)了我們這一特殊群體在法律上的認知、情感、評價和信仰等。下面是學習啦小編為大家推薦的大學生法律意識的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　大學生法律意識的相關(guān)論文篇一

　　《淺談大學生法律意識的培養(yǎng)》

　　摘要：充分利用網(wǎng)絡形象生動、圖文并茂的特點，推動法治教育由封閉的、被動的模式，向開放的、主動的，全社會參與的型模式轉(zhuǎn)變。使法治教育體現(xiàn)新穎性、直觀性、參與性、系統(tǒng)性，通過網(wǎng)絡將高品位圖書推薦出去，在網(wǎng)上進行思想道德教育，有目的地向他們灌輸符合網(wǎng)絡時代的信息倫理意識。

　　關(guān)鍵字：大學生法律意識 原因分析 培養(yǎng)

　　大學生善于獨立思考，思維敏捷，容易接受新思想、新事物;喜歡表現(xiàn)自己、設(shè)計自我，注重個人的現(xiàn)實利益，對自身的素質(zhì)要求較高。高等教育肩負著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的歷史使命，加強大學生法律意識的培養(yǎng)就更不容忽視，而且應當成為大學教育和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

　　一、大學生法律意識的現(xiàn)狀

　　1.法律信仰缺乏。法律信仰是指基于社會主體通過對法律現(xiàn)象的感受而形成的內(nèi)心對法律價值的認同，對法律的堅定信念和尊重，是公眾自覺守法的升華。部分大學生崇尚權(quán)力，迷戀金錢和財富，對法律在社會發(fā)展中的作用和認識沒有準確地把握，對法治缺乏信心，甚至認為法律是實現(xiàn)目的的手段和工具，受權(quán)力和金錢的支配，有了權(quán)力和金錢，就可以為所欲為，顛倒是非。

　　2.法制觀念淡薄。部分大學生法律意識淡薄，他們或者動輒惡言相向，互相看不起對方;或者漠視對方權(quán)益，無事生非，造謠中傷，惡意攻擊他人;或者不知如何保護自己被他人侵犯的合法權(quán)益，只能忍氣吞聲;更有甚者，根本無視法律的存在，最終不得不受到法律的制裁。例如轟動全國的馬加爵惡性殺人案件，還有發(fā)生在北京動物園的清華大學生劉海洋的“潑熊事件”、復旦大學的投毒事件等。

　　3.法律知識不足。當代大學生由于長期受“應試教育”的影響，其法律素質(zhì)不高，他們所知道的一些法律知識，也僅限于課堂上的灌輸所得。他們始終認為“只要不違法犯罪，學習法律便一無是處”，從不會積極主動地學習法律法規(guī)。

　　4.強調(diào)權(quán)利而忽視義務。權(quán)利和義務是整個法律體系的核心內(nèi)容。權(quán)利與義務是相對應的，從利益分配上講，就是索取和付出的關(guān)系，他們之間具有統(tǒng)一性、平衡性的關(guān)系?，F(xiàn)實生活中，相當一部分大學生片面強調(diào)自己的權(quán)利，只知道索取利益，不懂得履行相應的義務?？傊斍坝捎谑芨鞣N因素的干擾，法律的權(quán)威還沒有在大學生的頭腦中完全徹底地樹立起來。

　　二、影響大學生法律意識的原因分析

　　1.自身心理因素的影響。大學生正處在人生成長的關(guān)鍵時期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，其心理上具有明顯的成長特征，情緒、情感的自控力較差，喜歡用批判的、懷疑的眼光看待周圍事物，極力想擺脫來自外界的干涉和約束，面對著經(jīng)濟壓力、學習壓力、就業(yè)壓力等眾多人生考驗，會使他們感到無所適從。部分學生功利性、自我性、短期性、隨意性心理癥狀混合交織，客觀上會對法律、制度產(chǎn)生心理抵觸。

　　2.外界價值觀念的影響。當今社會真假難辨的各種信息也會對他們的價值觀造成沖擊和影響。有的在主流與支流、精華與糟粕、真善美與假惡丑等問題上分辨不清;有的只顧搞所謂的“自我設(shè)計”、“自我完善”，從而陷入個人主義的泥潭;有的把追求物質(zhì)享受作為人生的精神支柱，追捧“金錢萬能、享樂至上”的生活方式。這種價值觀的錯位一旦受外界不良因素誘導，就容易走上違法的道路。

　　3.社會環(huán)境的影響。有法不依、執(zhí)法不嚴，法律效益低下等問題不同程度地存在，從而降低了法律的尊嚴與勸慰，這也從客觀上制約了大學生對法律的認同，把法律看成是外在的異己力量，缺乏對法治秩序的追求精神。

　　4.大學生法律教育薄弱。一是對學生法制教育的定位不準確，重義務輕權(quán)利。忽視對公民享有權(quán)利的宣傳，使學生產(chǎn)生“法律就是要求公民盡義務”的錯覺，有礙于大學生健康法律心理的形成。二是要求學生理解和背誦法律條文導致教育重點錯位。三是灌輸式的知識傳輸方式收效甚微。

　　三、培養(yǎng)大學生法律意識的對策研究

　　1.法律意識是不能自發(fā)形成的。大學生法律意識水平的提高，只能在馬克思主義思想指導下，在社會實踐中進行有意識的培養(yǎng)，喚起大學生對自由、權(quán)利、秩序以及法律的憧憬和期待，進而增強其法律意識。培養(yǎng)法律價值的認同感和法律信仰在法治社會中，法律之所以能成為至高無上的權(quán)威，并為每一個公民所信奉，根本在于法律體現(xiàn)、保障并實現(xiàn)著正義。

　　2.創(chuàng)造良好的法治社會環(huán)境。一方面要健全法律運行機制，只有做到立法的民主化、科學化，執(zhí)法的程序化，守法的自覺化以及法律監(jiān)督的制度化，才能實現(xiàn)依法治國。另一方面要創(chuàng)建有利于強化大學生現(xiàn)代法律意識的社會輿論、道德環(huán)境。大眾傳播媒體和各種社會力量應利用典型案例，進行生動的法治宣傳，在全社會形成“守法光榮，違法可恥”的社會輿論環(huán)境，營造良好的法治氛圍。

　　3.創(chuàng)造良好的校園法治氛圍。一方面高校應該嚴格遵守和執(zhí)行教育法及相關(guān)的法律法規(guī)，依法開展學生工作，按照規(guī)章條例辦事，尤其是在學生普遍關(guān)注的學生德智體量化考核、評獎評優(yōu)、貧困生資助、學生干部的管理等問題上，按規(guī)定辦事，不因人而異，對違法違紀行為嚴肅處理。另一方面創(chuàng)建法治校園文化，開展法制教育活動。通過舉辦法律知識競賽、學法守法演講比賽或組織學生旁聽法庭審判、模擬法庭、參觀考察監(jiān)獄、開展法律心理咨詢和法律社會調(diào)查等，形成濃厚的法制教育氛圍，促進大學生現(xiàn)代法律意識的形成。

　　4.提高法治教育教學質(zhì)量。一是提高教師的法律修養(yǎng)。教育者應首先受教育，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的法律素質(zhì)和修養(yǎng)是增強大學生現(xiàn)代法律意識的重要內(nèi)容。

　　二是注重加深大學生對法學理論的理解和現(xiàn)代法律意識的提高。教學內(nèi)容選擇上應充分考慮學生的特點與需要，有針對性地突出重點，在“少而精”方面做文章。

　　三是采用多種方法展開教學。教學方法上要利用多種教學手段為教學服務，提高學生興趣、課堂教學質(zhì)量和教學效果。比如課堂討論、案例教學、多媒體教學等，提高學生學習的積極性，增強教育效果。

　　5.充分利用網(wǎng)絡開展法治教育。充分利用網(wǎng)絡形象生動、圖文并茂的特點，推動法治教育由封閉的、被動的模式，向開放的、主動的，全社會參與的型模式轉(zhuǎn)變。使法治教育體現(xiàn)新穎性、直觀性、參與性、系統(tǒng)性，通過網(wǎng)絡將高品位圖書推薦出去，在網(wǎng)上進行思想道德教育，有目的地向他們灌輸符合網(wǎng)絡時代的信息倫理意識。

　　參考文獻：

　　[1]魏志祥，大學生法律意識的培養(yǎng)，教育發(fā)展研究，2003(4-5)

　　[2]倪懷敏，論大學生法律意識的培養(yǎng).西南民族學院學報(哲學社會科學版)，2002(5)

　　[3]王剛，略論大學生現(xiàn)代法律意識的培養(yǎng)，中國特色社會主義研究，2004(2)

　　大學生法律意識的相關(guān)論文篇二

　　《淺析大學生法律意識的缺失》

　　摘要：大學生法制教育過程中，教師擁有著無可爭議的重要地位，發(fā)揮著常人難以替代的重要作用。例如，在相同的法律意識教學內(nèi)容上，學識淵博的教師較之知識匱乏的教師，他們的法律意識更強，授課更能生動活潑吸引學生，從而更好地調(diào)動大學生自主學習法律的積極性。高水平的授課能使學生體會到聽課的樂趣，這樣不但教學效果好，而且極易形成大學生的法律意識。

　　關(guān)鍵字：大學生法律意識應用能力

　　一、大學生法律意識的特征

　　“大學生法律意識是大學生群體關(guān)于法律的思想、心理、認識傾向的總稱，也是法律意識的一種表現(xiàn)形式，它體現(xiàn)了我們這一特殊群體在法律上的認知、情感、評價和信仰等。”大學生法律意識不僅具備中國特色社會主義法律意識的基本特征，又有自身獨特的特征，這也決定了其與普通社會群體法律意識存在不同之處。

　　(1)大學生的年齡結(jié)構(gòu)、受教育水平有別于其他社會群體。

　　(2)由于大學生尚未形成比較成熟的科學的世界觀、人生觀、價值觀，引起觀察問題、分析問題還不夠全面。他們對世界充滿著好奇心里，難免偶有盲從。

　　(3)他們在學校里學到的正統(tǒng)理論和正常的人際關(guān)系與社會轉(zhuǎn)型時期產(chǎn)生的各種陰暗現(xiàn)象往往形成強烈的落差感。他們對人生、對社會易產(chǎn)生困惑，導致其易變性的法律心理，從而在一定水平上影響了法律意識的構(gòu)成。

　　種種原因表現(xiàn)，大學生法律意識的構(gòu)成帶有不成熟性、被動性、易變性特征。因而，我們必須選取各種切實有效可行的路徑，向大學生直接或間接地教授法律知識，培育他們應用法律知識的能力。

　　二、培養(yǎng)當代大學生法律意識的策略

　　在了解當代大學生法律意識缺失的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為促進當代大學生法律意識的提高，培養(yǎng)當代大學生法律意識的策略，可以從以下三個方面入手：

　　(1)培養(yǎng)當代大學生的法治主體意識。

　　培養(yǎng)當代大學生的法治主體意識是培養(yǎng)當代大學生法律意識的關(guān)鍵。法治主體意識，是指在依法治國的環(huán)境下發(fā)揮主體的自覺能動性，積極的參與法治建設(shè)的意識。要想提高大學生學法的自覺性，培養(yǎng)當代大學生的法治主體意識，首先需培養(yǎng)其自覺參與立法、帶頭守法的意識。其次，要使大學生做到要嚴格執(zhí)法，勇于護法，使其真正形成依法辦事的良好習慣。最后能夠清晰地認識自身的責任不是法律強加的，而是行使權(quán)利時的必然選擇。

　　(2)培養(yǎng)當代大學生的法律至上意識。

　　培養(yǎng)當代大學生的法律至上意識是培養(yǎng)當代大學生法律意識的重要環(huán)節(jié)。所謂法律至上，就是指在一定范圍內(nèi)，居于最高地位、享有最高權(quán)威、具有最高效力的是法律。只有樹立法律至上的意識，把法律作為最終的、最權(quán)威的價值判斷標準，才有可能建設(shè)民主法治的社會。培養(yǎng)當代大學生的法律至上意識，需要大學生正確處理法與權(quán)、法與情的關(guān)系。拋棄一切對于法的錯誤觀念，從而真正樹立起法律至上的意識。

　　(3)培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識。

　　培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識也是培養(yǎng)當代大學生法律意識的有效途徑。培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識，必須明確權(quán)利與義務相統(tǒng)一的意識。要明確權(quán)利與義務相統(tǒng)一的意識，培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識，可以從兩個方面采取措施，一方面，要樹立依法行使權(quán)利的意識，真正做到行使自己的合法權(quán)利。另一方面，要樹立自覺履行義務的意識。法律義務是社會主體根據(jù)法律的規(guī)定必須承擔的作為或不作為責任，意味著法律對法律關(guān)系主體的一種約束。對此，需要引導大學生深刻認識到權(quán)利與義務是相統(tǒng)一的，從根本上提高大學生的法律意識。