數(shù)學(xué)論文征稿范文(2)
數(shù)學(xué)論文征稿范文
數(shù)學(xué)論文征稿篇2
淺談高中數(shù)學(xué)教育中的探索性教學(xué)
隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于人才的需要越來越高，高中教育作為基礎(chǔ)型教育為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中教學(xué)階段，需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，不斷的更新教學(xué)理念，為了使培養(yǎng)出的人才符合新世紀(jì)的要求，作為基礎(chǔ)型教育，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。當(dāng)下我國(guó)的教育正在面臨著很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教學(xué)模式的不斷革新增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)性，體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生告別枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。本文主要是針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行了分析，望能夠進(jìn)一步推動(dòng)高中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)的普及。
一、高中數(shù)學(xué)教育體系分析
要想建立和完善高中的教育體系，首先就要明確高中生所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，根據(jù)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的原則，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)等等。
(1)精神素養(yǎng)教育
學(xué)生的精神教育與人文素養(yǎng)主要指的是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與進(jìn)行能力培養(yǎng)的時(shí)候要有健康的品質(zhì)，以及在此過程中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，換句換說，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的思維模式、價(jià)值取向以及學(xué)生的理想和追求，在教學(xué)過程中不僅僅是要讓學(xué)生獲得應(yīng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于真理的追求和求真務(wù)實(shí)的精神理念，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，老師應(yīng)該從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。
(2)知識(shí)教育
數(shù)學(xué)知識(shí)教育主要有以下兩方面構(gòu)成，一是知識(shí)技能，二是數(shù)學(xué)思維能力。知識(shí)技能具體的是指書本上所要求學(xué)生掌握了解的基本知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下能夠很好的理解，而數(shù)學(xué)思維主要是指邏輯思維能力，這就需要教師在教學(xué)過程中采用新型的教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生與啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐精神。
二、教學(xué)過程中遇到的問題
(1)在高中教學(xué)過程中，由于學(xué)生直接面臨高考，因此，很多教師以成績(jī)來衡量學(xué)生，注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽略了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重降低，學(xué)習(xí)效果不佳。
(2)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的角色往往是知識(shí)的傳授者，永遠(yuǎn)是老師在教育學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，忽視了學(xué)生的自主性。教師與學(xué)生之間沒有適當(dāng)?shù)慕涣鳎涣私鈱W(xué)生的真實(shí)情況，沒有做到因材施教，只是機(jī)械地完成了教學(xué)任務(wù)，沒有給學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。
(3)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來，沒有給與每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注與關(guān)心，不利于全面素質(zhì)教育的實(shí)施，沒有真正做到堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐精神，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性教學(xué)研究
探究性教學(xué)就是改變學(xué)生原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的模式，使學(xué)生自主地、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。高中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，主要是組織學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的問題，進(jìn)行深入的思考，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式解決問題。
(1)多鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給與學(xué)生肯定和表揚(yáng)，增加學(xué)生對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
(2)教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，主動(dòng)地讓同學(xué)參與研究解題方法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，是學(xué)生能夠做到跳一跳就能夠到的精神，因此要求教師對(duì)與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系有一定的了解，在設(shè)置問題時(shí)，不能過難或者過易。
(3)學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過程中，結(jié)合書本的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于書本上的問題理解更加深刻，在實(shí)踐中提高自己。提高同學(xué)們參與深灰實(shí)踐活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。
四、結(jié)束語
高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，焙養(yǎng)學(xué)生的多維擴(kuò)展能力并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)，在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)反思發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)使自己的優(yōu)點(diǎn)得到施展，還有發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。激勵(lì)廣大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新，焙養(yǎng)具有創(chuàng)新性的綜合素質(zhì)的人才。
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