計算機應用基礎(chǔ)研究小論文
計算機應用基礎(chǔ)課程以培養(yǎng)學生的動手能力和綜合能力為主要目的。下面是學習啦小編為大家整理的計算機應用基礎(chǔ)研究小論文，供大家參考。
計算機應用基礎(chǔ)研究小論文篇一
《 計算機網(wǎng)絡信息安全技術(shù)管理與應用 》
摘要：在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，網(wǎng)絡信息安全問題成為全世界共同關(guān)注的焦點。包含計算機病毒、木馬、黑客入侵等在內(nèi)的計算機網(wǎng)絡信息安全事故頻繁發(fā)生，給信息時代的人們敲響了警鐘?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應用，給人們的工作、學習和生活帶來了極大的便利，提高了工作效率，降低了活動成本，使原本復雜、繁瑣的工作變得簡單易行。但互聯(lián)網(wǎng)開放、自由的特點又使得其不得不面臨許多問題。文章圍繞基于網(wǎng)絡信息安全技術(shù)管理的計算機應用進行探討，分析了當前計算機網(wǎng)絡信息安全發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題，介紹了主要的網(wǎng)絡信息安全防范技術(shù)，希望能夠幫助人們更好地了解網(wǎng)絡信息安全知識，規(guī)范使用計算機，提高網(wǎng)絡信息安全水平。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡;信息安全;黑客;計算機應用
引言
計算機和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明與應用是二十世紀人類最重要的兩項科學成果。它們的出現(xiàn)，深深改變了人類社會生產(chǎn)、生活方式，對人們的思想和精神領(lǐng)域也產(chǎn)生了重大影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人類社會已經(jīng)步入信息時代，網(wǎng)絡上的海量信息極大地改善了人們工作條件，原本困難的任務變得簡單，人們的生活更加豐富多彩。計算機和互聯(lián)網(wǎng)在給人們帶來巨大的便利的同時，也帶來了潛在的威脅。每年因為網(wǎng)絡信息安全事故所造成的經(jīng)濟損失就數(shù)以億計。網(wǎng)絡信息安全問題也日漸凸顯，已經(jīng)引起各國政府和社會各界的高度關(guān)注。加強計算機網(wǎng)絡信息安全技術(shù)研究與應用，避免網(wǎng)絡信息安全事故發(fā)生，保證互聯(lián)網(wǎng)信息使用安全是當前IT產(chǎn)業(yè)重點研究的課題。
1計算機網(wǎng)絡信息安全現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.1互聯(lián)網(wǎng)本身特性的原因
互聯(lián)網(wǎng)具有著極為明顯的開放性、共享性和自由性特點，正是這三種特性，賦予了互聯(lián)網(wǎng)旺盛的生命力和發(fā)展動力。但同時，這三個特點也給互聯(lián)網(wǎng)信息安全帶來了隱患。許多不法份子利用互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點，大肆進行信息破壞，由于互聯(lián)網(wǎng)安全管理體制機制尚不完善，用戶的計算機使用行為還很不規(guī)范，缺乏安全防范意識等，這些都給不法份子進行違法活動創(chuàng)造了機會。
1.2黑客行為與計算機病毒的危害
黑客行為和計算機病毒、木馬等是現(xiàn)階段計算機安全最主要的兩大威脅。所謂黑客，是指利用計算機知識、技術(shù)通過某種技術(shù)手段入侵目標計算機，進而進行信息竊取、破壞等違法行為的人。黑客本身就是計算機技術(shù)人員，其對計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、安全防護措施等都較為了解，進而能夠通過針對性的措施突破計算機安全防護，在不經(jīng)允許的情況下登錄計算機。目前就世界范圍而言，黑客數(shù)量眾多，規(guī)模龐大，有個人行為，也有組織行為，通過互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)κ澜缟细魈幝?lián)網(wǎng)計算機進行攻擊和破壞。由于計算機用途廣泛，黑客行為造成的破壞結(jié)果也多種多樣。計算機病毒是一種特殊的計算機軟件，它能夠自我復制，進而將其擴散到目標計算機。計算機病毒的危害也是多種多樣的，由于計算機病毒種類繁多，且具有極強的潛伏性和破壞能力，所以很難對其進行防范。而計算機病毒一旦進入目標計算機就會自動運行，對計算機上的文件信息按照程序預設步驟進行刪除、篡改等。計算機作為信息存儲、運算處理的電子設備，其上的信息一旦受到破壞，計算機將無法正常工作。有的病毒甚至會對計算機硬件造成損壞，使損失進一步增加。2006年大規(guī)模爆發(fā)的“熊貓燒香”病毒就是病毒家族中的一個突出代表，它本質(zhì)上是一種蠕蟲病毒變種，在傳播過程中經(jīng)歷了多次變種，使得查殺難度大幅提高。“熊貓燒香”的主要危害是讓計算機發(fā)生藍屏、死機、頻繁重啟乃至數(shù)據(jù)損壞等。由于病毒發(fā)作后電腦中會出現(xiàn)大量帶有“熊貓燒香”圖標的文件，所以人們將其命名為“熊貓燒香”病毒。“熊貓燒香”病毒的大規(guī)模發(fā)作，給社會生產(chǎn)、人們生活造成了嚴重妨礙和巨額經(jīng)濟損失。故而，人們將“熊貓燒香”病毒列為全球十大計算機病毒之一。“熊貓燒香”病毒以計算機上的可執(zhí)行文件和dos下的應用程序文件為目標進行感染，這些文件被感染后，如果計算機用戶啟動這些文件，就會自動連上互聯(lián)網(wǎng)并下載病毒。“熊貓燒香”病毒的一旦感染計算機就會入侵計算機上的防火墻軟件和病毒軟件，使其失去應有機能，同時，病毒還會將計算機上后綴名為“gho”的文件刪除，這樣一來，即使計算機用戶之前用ghost軟件進行過備份，但由于備份文件被刪除也會無法恢復系統(tǒng)。
2基于網(wǎng)絡信息安全的計算機應用技術(shù)
2.1信息加密技術(shù)
信息加密技術(shù)是針對計算機信息竊取問題而開發(fā)、設計出來的信息安全防護措施。計算機信息遭受竊取，是主要的網(wǎng)絡信息安全事故類型。無論是經(jīng)濟信息、軍事信息還是個人隱私，一旦被別有用心的不法份子竊取，就會給國家安全、社會穩(wěn)定或是個人切身利益造成嚴重威脅。為此，人們開發(fā)出信息加密技術(shù)，將存儲在聯(lián)網(wǎng)計算機上的文件信息按照某種方式予以加密處理，這樣一來，即使信息被人竊取，其中內(nèi)容也不會為人所知，從而在一定程度上保證了信息安全。由于信息安全的極端重要性，各國政府都高度重視信息加密技術(shù)的研究與開發(fā)。盡管具體技術(shù)各有不同，但其本質(zhì)還是較為相似的。無論哪種加密技術(shù)，都屬于主動性安全防御措施。該技術(shù)通過安全認證的方式構(gòu)建起信息安全防御機制，保證網(wǎng)絡電子信息的機密性。一般是通過某種加密算法，將原本的信息由明文轉(zhuǎn)為密文，使用者必須按照對應的密匙將密文轉(zhuǎn)為明文后方可知悉其中的具體內(nèi)容?，F(xiàn)階段信息加密技術(shù)主要包括對稱加密和非對稱加密兩種。通過有效的加密技術(shù)與客戶的密碼相配合，提高網(wǎng)絡信息的安全水平。
2.2防火墻技術(shù)
為了有效防范來自網(wǎng)絡的威脅，現(xiàn)在的計算機普遍采用防火墻進行防范。該技術(shù)通過在網(wǎng)絡和計算機接口間建立起一套甄別機制，僅允許符合預設標準的安全信息通過，由此將不確定或是非法登錄請求隔絕在計算機之外，從而保證計算機上的信息安全。
2.3防病毒技術(shù)
病毒防范技術(shù)主要包括兩個部分：一是查找、判斷病毒程序，二是實現(xiàn)對病毒程序的刪除。其中，如何及時、準確查出病毒程序是技術(shù)的基礎(chǔ)。由于病毒種類繁多，兼之許多病毒具有變種、偽裝、隱藏的能力，從而使得病毒的查找難度很高，要切實做好病毒程序的查找，病毒庫的建立與更新是關(guān)鍵。反病毒軟件配套的病毒數(shù)據(jù)庫，必須實時保持更新，只有這樣，才能針對病毒做出有效反應。
3結(jié)束語
隨著網(wǎng)絡技術(shù)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息安全領(lǐng)域的斗爭也日趨激烈。無論是黑客技術(shù)、病毒技術(shù)還是計算機安全防護技術(shù)，本質(zhì)上都是計算機網(wǎng)絡技術(shù)的一個分支，是科學在不同領(lǐng)域的具體應用的表現(xiàn)形式。作為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)，必須深刻認識到計算機網(wǎng)絡信息安全的重要性和緊迫性，加強計算機安全防范技術(shù)研究力度，緊跟時代發(fā)展，不斷實現(xiàn)信息安全防范技術(shù)的升級換代，使用更加安全有效的網(wǎng)絡信息方式，確保網(wǎng)絡信息的安全。
參考文獻
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計算機應用基礎(chǔ)研究小論文篇二
摘要：本文主要研究了計算機應用基礎(chǔ)課程項目化教學方法的應用，首先從項目化教學入手，詳細闡述了項目化教學的基本概念以及實施的主要特點，然后結(jié)合計算機應用基礎(chǔ)課程，充分研究了項目化教學的具體實施流程，從而為計算機應用基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎(chǔ);項目化教學;項目設計;教學流程
一、引言
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ?、學習、生活中必不可少的一部分，在社會的方方面面中得到廣泛的應用，而熟練計算機操作和基本應用成為了當前社會對人才的最基本的要求。計算機應用基礎(chǔ)課程是以培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)應用和操作的一門應用實踐為主課程，是立足于當前社會對人們計算機操作水平要求的最基礎(chǔ)一門學科。但是在傳統(tǒng)的教學中，計算機應用基礎(chǔ)課程的教學效果不盡人意，如何通過計算機應用基礎(chǔ)課程的教學開展來有效提升學生的實踐動手能力是一個急需解決的問題。項目化教學是以實際項目輔助理論教學的一種方法，在計算機應用基礎(chǔ)教學中，如果能夠通過項目化教學的方法來開展整個教學互動，那么對于學生計算機水平的提升，以及自我實踐動手能力、創(chuàng)新能力的提升和基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、項目化教學的基本概念和特點
(一)項目化教學的基本概念
項目化教學的概念來自美國和加拿大的兩位教育學家聯(lián)合提出的，是目前我國全面實施新的教學課程改革而積極實施的一種教學方法。顧名思義，項目化教學就是采用一個項目的形式而積極開展的一系列教學活動，是針對當前教學內(nèi)容的理論知識而實施的具有針對性的實踐動手活動的教學方法，從而實現(xiàn)理論應用于實踐，實踐鞏固理論的教學目的，進而提升學生的理論聯(lián)系實際的能力，提高學生的主觀能動性和自我動手、自我實踐、自我解決問題的能力，并且在整個過程中，培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，從而為以后的工作做準備。項目化教學的基本應用，使得整個教學活動更有指向性，不僅將學習理論知識、提高學生動手實踐能力為基本教學目的，而且通過整個教學活動的實施，使學生掌握了基本的職業(yè)技能、培養(yǎng)了基本的職業(yè)素養(yǎng)，為走出校園、走入職場奠定良好的基礎(chǔ)。項目化教學帶來的效果非常誘人，但是整體順利實施起來并不是很容易，能夠選擇合適、有效的貫穿整個理論教學的項目，并且使其能夠和整個教學過程完美地結(jié)合起來是項目化教學的關(guān)鍵所在。所以，在利用項目化教學時，任課老師必須對整個教學的課程進行充分的解析，將整個教學活動的課程目標、學生的專業(yè)培養(yǎng)目標進行充分研究，然后選擇若干個與之能夠相匹配的項目作為整個教學活動的核心，并且將其進行分解，使其能夠整個課程內(nèi)容的教學以及教學環(huán)節(jié)的實施一一匹配，從而達到項目驅(qū)動教學、理論結(jié)合實踐的目的。
(二)項目化教學的基本特點
1.綜合能力強
如果想完成一個項目，本身就需要項目完成人具有很強的綜合性能力，而項目化教學的實施，正是以項目為驅(qū)動和主導，以完成項目為直接目的的教學方法，同時在教學過程中，又時時刻刻以企業(yè)化的項目基本標準為要求，所以項目化教學過程中，很多內(nèi)容都與企業(yè)日常的工作相關(guān)，這樣的教學過程使得學生必須擁有綜合性的能力才能完成教學活動，這對于學生以后的發(fā)展來說，是非常有幫助的。其次，項目化教學的實施更是讓學生提前感受企業(yè)項目對職業(yè)人的要求，對于后期進入社會也能有心理、工作、技術(shù)等多方面的準備，這對于學生后期的職業(yè)生涯發(fā)展來說，是非常重要的。
2.內(nèi)容更加真實趣味
項目化教學擺脫了傳統(tǒng)的單純理論說教的教學方式，通過實際的項目來驅(qū)動整個教學內(nèi)容的實施，并且以項目的實際任務來幫助學生們學習和理解課程的理論知識，最終使得整個教學內(nèi)容更加真實，并不再是一個模擬的題目或者紙上談兵，內(nèi)容更具真實性和有效性。此外，實際的問題的解決，激發(fā)了學生本能的好奇心，使其能夠在真實的項目任務中，體驗理論知識與實踐之間的緊密結(jié)合，體驗通過自己的學校理論知識的學習能夠解決生活中實實在在的任務的快感和趣味性，從而通過理論聯(lián)系實際的方式來激發(fā)學生的學習熱情，最終全身心地投入到整個學習過程中。
3.提升學生的自主和創(chuàng)新
項目化教學更多的是看重學生自我動手的能力和自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也是在實際的項目中對一個企業(yè)員工最起碼的要求，也是新的課程改革下對學生能力培養(yǎng)的重心所在。項目化教學通過實際的項目以及貼近生活的任務，讓學生充滿熱情地去學習，并且在整個教學活動中，學生作為整個課程的主導者，通過自由地學習來完成整個教學任務，開放性的題目更是有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，最終使其自主、主動、創(chuàng)新的能力得到全面發(fā)展。
4.視野涉及廣泛
項目化教學通過實際的項目貫穿整個理論教學過程中，通過綜合性、多維度的任務來對學生的自主性、創(chuàng)新能力進行綜合培養(yǎng)，而在整個過程中最重要的是讓學生開闊了自己的視野，使其認識到學校之外的更多實際有用的東西，使其的認知能力、自我學習的意識和能力、甚至是職業(yè)要求的基本素養(yǎng)都能得到有效提升，最終使能成為一個合格的、社會化、職業(yè)化的全面發(fā)展的人才。
三、利用項目化教學實施計算機應用基礎(chǔ)課程
(一)計算機應用基礎(chǔ)課程項目化教學實施的前提條件
1.選擇和設計有效的項目
在對項目化教學的概念進行闡述的時候，就已經(jīng)指出項目化教學的關(guān)鍵在于選擇和設計合適有效的項目，在選擇和設計有效項目的時候，需要考慮一下幾個方面的內(nèi)容。第一，與學生職業(yè)的匹配度，第二，與教學內(nèi)容和教學過程的匹配度，第三，與學生認知能力和學習能力的匹配度。所以，在選擇和設計項目時，首先要就學生未來的主要就業(yè)方向為主要考慮點，選擇當前學生主要就業(yè)范圍內(nèi)的項目，其次要盡量包含整個課程的主要內(nèi)容，并且在設計的教學過程相匹配，同時針對當前學生的認知能力和學習能力進行考慮，選擇難度適當?shù)捻椖?，從而完成整個項目的選擇和設計。
2.完善教學資源
針對計算機應用技術(shù)課程實施項目化教學，選擇的項目必然和計算機應用相關(guān)，那么在實施過程中必然需要很多教學資源的支持，如計算機、網(wǎng)絡等，所以完善教學資源讓每個學生能夠充分地投入到項目化教學過程中，從而通過自己動手操作來提升實踐動手能力。此外，在教學軟件資源方面，也需要進行完善，如對學生進行監(jiān)督控制的電子教學軟件，組織學生進行實際的企業(yè)參觀或?qū)嵙暤?，這些都能為項目化教學提供有力支持和幫助。
3.提升教師的項目綜合能力
項目化教學是以實際的項目來驅(qū)動整個教學，學生作為主體參與其中，但是老師的能力作用更為重要，他的角色從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑向項目領(lǐng)導、活動主持、技術(shù)支持和能力指導等綜合角色的轉(zhuǎn)變。如果想實施項目化教學，老師想一成不變來實施整個教學活動是完全不現(xiàn)實的，所以，老師必須具備更高的項目領(lǐng)導能力和組織能力，指導能力和支持能力等組合能力來保障整個項目化教學活動的有效進行。當然，如果任課老師能夠通過專業(yè)的項目實戰(zhàn)來提升自己的項目能力，這對于項目化教學的開展最好不過了。
4.培養(yǎng)教師的項目化意識
除了能力之外，任課老師的項目化意識必須轉(zhuǎn)變過來，不能在用傳統(tǒng)的理論說教式、填鴨式的教學方式來開展，除此之外，任課老師對于學生的培養(yǎng)意識也需要轉(zhuǎn)變，不能在學生有問題的時候，按照傳統(tǒng)的思路一成不變的傳授給學生，必須要時刻注重學生自主能力和自我實踐能力的培養(yǎng)，讓學生通過自己的努力去解決問題，從而不僅解決了最終的難題，而且是自己的解決問題的能力也得到提升，這也是當前新課改下的老師具備的意識。
(二)計算機應用基礎(chǔ)課程項目化教學實施流程
在計算機應用基礎(chǔ)課程中實施項目化教學必須按照一定的過程來實施，主要的流程大致分為項目的前期準備、項目的具體實施階段以及對項目的評價階段，這三個階段也是一個完整的項目實施的主要經(jīng)歷的階段。在計算機應用基礎(chǔ)的項目化教學的三大部分中，又分為七個小的步驟，每個步驟又包含了不同的項目任務。
1.項目范圍確定
在實際的項目中，在運營之前需要通過確定整個項目范圍來指明項目具體要職責以及需要達到的目標，同樣的，在計算機應用項目教學中，需要為整個項目設定好要實現(xiàn)的目標以及最終實施的任務。在設計的任務中，盡量選擇與生活緊密相關(guān)的、實際的任務來讓學生主動有興趣地去完成。其次，還需要考慮到學生自身的認知程度和項目的整體難易度，從而讓學生在計算機應用基礎(chǔ)課程中，能夠真正體會到計算機的魅力，通過任務設定，來吸引學生主動手去完成相應的任務。
2.項目人員確定
項目化教學的另外一個教學核心就是分組完成項目，即根據(jù)設定的項目和分配的任務，將目前的學生進行分組，通過小組競賽的形式，在班級內(nèi)部形成一種良好的競爭氛圍，從而實現(xiàn)項目化教學。當然，在項目人員確定時，并不是無目的的對班級內(nèi)的學生進行隨意分組，而是采用分層的思想，盡量將思維敏捷、動手能力強的學生平均分配到每個小組，讓能力和學習相對落后的學生平均分配到每個小組，最終形成每個項目組形成良莠均分的現(xiàn)狀。在項目人員確定后要對每個小組成員進行角色分工，從而實現(xiàn)小組內(nèi)部能夠互幫互助、有人負責領(lǐng)導，方面后期的項目實施和開展。
3.項目計劃確定
項目計劃對于項目的實施至關(guān)重要，是整個項目在技術(shù)成本、時間和經(jīng)濟成本等諸多方面有效控制的一個良好措施。在項目成員確定后，每個小組通過角色分工來確定項目組負責人，然后負責人在老師的協(xié)調(diào)指導下，協(xié)同小組成員共同確定整個項目的計劃。項目計劃的內(nèi)容一般包括項目成員分工、任務分配、完成計劃、預期完成時間、需要協(xié)調(diào)的資源、可能出現(xiàn)的風險以及相應的規(guī)避措施等內(nèi)容，最終完成整個項目計劃的確定。
4.項目資源準備
在整個項目實施過程中，需要很多資源的支持和協(xié)調(diào)，所以在項目開始之前，需要將資源準備完畢，如計算機、網(wǎng)絡資源等，當然這些都屬于整個教學資源，需要任課老師協(xié)調(diào)準備。除此之外，計算機應用基礎(chǔ)設定的項目實施，也需要很多素材資源，那么在開始制作前期，就需要項目負責人組織小組成員共同完成項目作品所需素材資源的準備，如通過網(wǎng)絡資源、課程資源等來獲取自己項目中所需要的電子圖片、視頻、動畫等。
5.產(chǎn)品制作
產(chǎn)品制作就是整個項目的具體實施階段，也是培養(yǎng)和提升學生自我動手實踐能力最重要的環(huán)節(jié)。在產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)中，每個項目小組，需要在任課老師的指導下，按照既定的工作計劃和小組分工，有條不紊地相互配合，來完成整個項目作品的制作過程。同時，小組內(nèi)部成員之間需要相互幫助，如能力強、理論知識扎實的學生需要在時間動手過程中對相對落后的同學進行幫助和講解，小組與小組之間通過競賽的方式來實現(xiàn)共同進步。此外，在整個過程中，老師的角色非常重要，不僅要對整個項目化教學實施過程進行監(jiān)督，從而保障項目化教學有序進行，同時對學生的項目進度進行有效監(jiān)督，對學生的問題進行指導，從而在實際操作過程中，培養(yǎng)和提升學生的實踐動手能力、自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，同時對于學生職業(yè)技能和基本素養(yǎng)也能得到良好的培養(yǎng)。
6.成果展示與評價
成果展示與評價環(huán)節(jié)，不僅僅是對學生的最終完成作品的效果進行展示總結(jié)和評價，更多的是對學生在整個項目化教學過程中的實施的過程和相應產(chǎn)出物的評價、總結(jié)和互相學習的過程。首先，在作品制作結(jié)束之后，不同的項目組都需要對自己完成的作品進行展示，從而在與其他小組之間的橫向競爭之間，找尋自己理論知識的欠缺、作品的不足以及后期主要發(fā)展的方向，從而有效地提升整個計算機應用基礎(chǔ)教學的理論知識和實踐知識的學習。此外，項目組之間的成果展示還需要包含在項目化教學過程中自己小組的感想、具體實施流程(如小組角色如何分工、計劃如何制定、資源如何準備和查找、項目資源和人工如何管理等)以及問題發(fā)現(xiàn)和解決方法的展示與評價，從而有效地實現(xiàn)彼此之間的溝通，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終通過項目化教學，有效地提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
四、總結(jié)
項目化教學在計算機應用課程的實施，主要是采用項目驅(qū)動教學的思想，通過在計算機應用基礎(chǔ)課程教學時采用項目化的思想，讓整個學生按照項目前期準備、項目具體實施以及項目結(jié)果展示與評價的過程來開展整個計算機應用基礎(chǔ)課程的教學，最終通過實際的項目來完成教學目標，并且實現(xiàn)學生的自主學習、自我實踐、自我解決問題等綜合能力的提升以及基本的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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計算機應用基礎(chǔ)研究小論文篇三
《 計算機應用基礎(chǔ)課微項目教學法應用 》
摘要：計算機應用基礎(chǔ)課中應用微項目教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作探究能力，促進學生掌握計算機基礎(chǔ)知識與技能。介紹了微項目教學法的基本概念，微項目的設計原則并通過實例講解了微項目的設計方法，同時給出了計算機應用基礎(chǔ)課理論及實踐教學流程。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎(chǔ);微項目;教學法;應用
計算機應用基礎(chǔ)是高職院校的一門公共必修課，其教學目標是培訓學生在計算機基本操作、辦公應用、網(wǎng)絡應用和多媒體技術(shù)應用等方面的技能，提高學生利用計算機解決實際問題的綜合能力。新的課程改革要求計算機應用基礎(chǔ)教學要由傳輸式變?yōu)轶w驗式，教師要創(chuàng)造學生主動學習的教學情景，靈活選擇與生活、學習和工作中的實際問題，著重培養(yǎng)學生終身學習、職業(yè)發(fā)展的計算機應用技能，提倡將課堂學習主動權(quán)交給學生，鼓勵、引導學生積極參與教學過程[1]。為了適應新形勢的要求，很多教師在計算機應用基礎(chǔ)課的教學中采用項目教學法，項目教學法采用真實的案例，強調(diào)學生的自主學習，能調(diào)動學生學習的積極性、主動性。但項目教學周期長、項目任務冗繁、綜合度大等不足往往導致教學效果不是非常理想。而當今社會，生活節(jié)奏變得越來越快，與此相應，學生更樂于接受簡單、有趣、便捷、高效的學習方式，例如，微課程以其“短”“小”“精”的獨特魅力吸引著學生，成為現(xiàn)代課程體系中的一種新的課程形態(tài)[2]。文章結(jié)合項目教學法、微課程的優(yōu)勢，將計算機應用基礎(chǔ)課程的核心知識點設計成真實情景的微項目，使學生在1～2個學時內(nèi)完成項目作品，以實現(xiàn)高效課堂。
1微項目教學法
項目教學法就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，注重理論與實踐相結(jié)合。具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性;培訓周期短，見效快;可控性好[3]。微項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法[4]。目前，微項目教學法沒有給出明確的定義，可以從項目教學法的概念來理解微項目教學，根據(jù)課程教學目標的要求，將課程的核心知識點結(jié)合生活、學習、工作中的實際問題設計微項目，以小組討論、團隊協(xié)作的方式進行教學，幫助學生在實踐中學習，在探索中掌握新知識、新技能。
2微項目的設計
2.1 設計微項目的注意事項
以微項目法對計算機應用基礎(chǔ)進行教學，可以將“教、學、做”融為一個整體，讓學生在完成一個個的任務中學習計算機新知識與掌握操作技能，微項目教學能調(diào)動學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。因此，在設計計算機基礎(chǔ)微項目時應注意以下幾點。(1)微項目要具有趣味性：感興趣的學習項目，能激發(fā)學習興趣，提高學習效率。設計計算機應用基礎(chǔ)微項目時應該考慮學生的專業(yè)、學生的興趣，讓學生能主動參與進來。(2)微項目要體現(xiàn)課程目標：設計的微項目應緊緊圍繞計算機應用基礎(chǔ)課程的教學目標，具有針對性，一個微項目中可以只包含一個或幾個小的知識點，但結(jié)構(gòu)要完整，目的要明確。(3)微項目要具有實用性：微項目要具體、實用，最好設計與專業(yè)、生活息息相關(guān)的項目，或是最近發(fā)生的事件等。(4)微項目應該可行：微項目設計應從計算機應用基礎(chǔ)課程要求出發(fā)，選擇短、小的題目，安排好計劃學時，使學生能在規(guī)定的時間內(nèi)通過自主和協(xié)作學習完成作品，使學習變得簡單、高效，讓學生有成就感。(5)設計的微項目具有選擇性：對于每一個知識模塊，應設計多個微項目，讓學生有自主選擇權(quán)，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好進行選擇，而不是強制性的指定，這樣可以促進學生主動學習。
2.2 設計微項目
高職院校一般要求學生學完計算機應用基礎(chǔ)課程后參加全國計算機等級一級考試，根據(jù)新考綱要求，學生應掌握的內(nèi)容分為6個部分：計算機軟硬件基礎(chǔ)知識，Win7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010、電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件PowerPoint2010、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識?？季V要求學生掌握的知識面比較廣，但是很多學校計劃課時非常少，有的只有40課時，再加上學生生源有差異，因此學生學起來感到很吃力。因此不僅需要設計合適的微項目，還應為每一個微項目提供必要的素材。上機實驗課是加深理解計算機理論知識的有效方法與途徑，是計算機應用基礎(chǔ)課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，為了更好地提高學生的操作技能及創(chuàng)造能力，應針對計算機應用基礎(chǔ)課六個部分的內(nèi)容設計多個微項目，每一個微項目都應從實際問題出發(fā)，同時應根據(jù)學生的差異，設計有不同的微項目，涵蓋課程的目標的內(nèi)容，且對每個微項目應配有相關(guān)的學習指南及相關(guān)素材。
3微項目的實施
3.1 理論課微項目教學
計算機應用基礎(chǔ)是一門操作性非常強的課程，分理論和實驗教學兩個部分，高職院校是將整個課時各分一半。理論課主要以微項目為載體講解新知識與技能，讓學生們系統(tǒng)地了解與掌握計算機基礎(chǔ)知識，激勵學生積極參與、制作微項目。(1)學生分組：第一次上課就向?qū)W生說明計算機基礎(chǔ)課是采用微項目教學，整個教學過程中要將學生們分為多組，每組同學分工協(xié)作完成任務，同學之間友好相處，虛心接受別人的意見，每組成員數(shù)為3-4人，設定一個組長，每2周重新分組一次，好生、差生相搭配，以便更好地完成作業(yè)。(2)引入情景：計算機應用到了各個領(lǐng)域，生活或工作中情景非常多，教師根據(jù)教學目標精心挑選教學情景，以激起學生的興趣與挑戰(zhàn)欲望。(3)探究新知識與技能：從情景中發(fā)現(xiàn)新知識，講解新知識點與操作方法、步驟，并提示注意事項。(4)展示微項目內(nèi)容：從設計好的微項目庫中挑選與教學進度相關(guān)的微項目，先對項目要求進行講解，讓學生進行10分鐘的討論。(5)小組交流、討論：鼓勵學生進行交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)、解決問題，學會操作要領(lǐng)，為實驗課打好基礎(chǔ)。(6)師生交互完成任務：教師是在多媒體教室完成理論課教學的，采用邊問邊答邊操作的模式，師生共同完成微項目任務。因此，教師在制作微項目時，要將新知識、技能貫穿在其中，還要注意時間與進度，這對教師要求相對較高，要充分備課[5]。(7)擴展應用：理論時結(jié)束時，將實驗課的微項目任務布置下去，要讓學生小組根據(jù)興趣去選擇一個或多個微項目，或自定題目進行創(chuàng)新設計。
3.2 實驗課微項目教學
理論課上采用“邊講邊練”的教學方式，學生基本掌握了所教內(nèi)容和基本的操作，為了鞏固加深所學知識和技能，上機實驗是必須做的一個環(huán)節(jié)，也為學生鞏固、創(chuàng)新知識提供時間和空間。(1)制定解決方案：上機前由組長組織成員討論8分鐘左右的時間，確定微項目的解決方案。(2)協(xié)作完成項目：小組成員每人都動手完成整個微項目，有問題各成員協(xié)商解決，或請教老師，這樣既鍛煉了學生的動手能力又鍛煉了學生的協(xié)作能力。(3)交流展示：各小組提交完成得最好作品進行展示，分享經(jīng)驗。(4)總結(jié)點評：首先各小組之間互相評價，然后老師對各組作品進行點評，從項目的完成質(zhì)量、效率等方面進行評價，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，為完成下一個微項目做好準備。(5)反思改進：師生共同對存在的問題找出解決方案，然后對微項目中的相關(guān)知識點進行梳理，幫助學生建構(gòu)新知識。
3.3 教學效果分析
我們對2014級新生選擇6班的學生使用微項目教學，另選6個班采用常規(guī)教學方法。課程結(jié)束后，采用統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一評分標準，對這12個班進行了測試，然后將筆試與上機考試成績進行了平均，結(jié)果是實驗班的平均成績?yōu)?6.4%，對比班的平均成績?yōu)?5.7%。實驗結(jié)果顯示，微項目教學效果明顯，學生的學習效率得到了提升。更為重要的是微項目教學中將課本知識結(jié)合到實際中，鍛煉了學生們的實踐能力，為今后的工作打下了基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
對計算機應用基礎(chǔ)課程應用微項目教學進行了分析、探討，教學實踐表明微項目教學能調(diào)動學生的主動性與積極性，能激發(fā)學生的學習熱情。在整個教學過程中，不僅能培養(yǎng)學生的操作技能，還能提高學生的分析、解決問題的能力，更重要的是能培養(yǎng)他們自主學習的能力與團隊協(xié)作能力，這些能力的鍛煉可以幫助學生快速融入社會，融入工作，能突出職業(yè)教育的實踐性與職業(yè)性，符合目前以工作過程為導向的課程改革方向。
參考文獻
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[5]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2012(10):61-65.
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