計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)論文
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的第一層次,是高職院校學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)論文范文一：體育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能研究
摘要：在信息高速發(fā)展的社會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的能力，是我們每個(gè)人在這個(gè)社會(huì)上生存發(fā)展的必要條件，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的高低決定著學(xué)生未來發(fā)展水平的高低。體育專業(yè)教育的水平很大程度上決定體育領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的的素質(zhì)水平。本文針對(duì)體育領(lǐng)域的企事業(yè)和中小學(xué)體育教師對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)能力的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際工作，從體育專業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)意義、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行了體育院校學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的構(gòu)成研究，指出了體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能;計(jì)算機(jī)教學(xué);教學(xué)改革
1前言
二十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)有技術(shù)已經(jīng)普及到千家萬戶，企事業(yè)單位已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，在體育領(lǐng)域更是被廣泛的應(yīng)用，體育賽事管理、競(jìng)技體育的悄然興起、電子裁判技術(shù)等，體育院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)型人才的教育面臨著重大挑戰(zhàn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教育信息化，尤其是計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)勢(shì)在必行。這也是提高體育專業(yè)教育在校學(xué)生信息素質(zhì)、崗位技術(shù)能力的必然要求。目前，很多高校對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生基本都開設(shè)了一些計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)課程，主要以掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，包括常用辦公軟件和簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫操作等軟件的學(xué)習(xí)為主，但由于體育院校各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及層次水平的不同，在統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程和教學(xué)評(píng)價(jià)等培養(yǎng)方案下，很多體育專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主觀認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程過于簡(jiǎn)單或過于難學(xué)從而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)只是停留在表面層次上，無法真正提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，在技能的掌握上嚴(yán)重缺失創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，很難將計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能與體育專業(yè)的特點(diǎn)相融合，找不到通過計(jì)算機(jī)來解決體育專業(yè)問題的方法，因此體育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能構(gòu)成的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
2計(jì)算機(jī)技能的概念
計(jì)算機(jī)技能顧名思義就是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，它包括兩方面的含義，一方面是計(jì)算機(jī)的操作技能，也就是動(dòng)手能力，另一方面是計(jì)算機(jī)的智力技能，也就是動(dòng)腦能力，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)程序代碼的編寫能力。
2.1操作技能(動(dòng)手能力)。操作技能是學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，根據(jù)不同軟件的某些規(guī)則，或者是程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。一般計(jì)算機(jī)操作技能的形成分為三個(gè)階段：(1)認(rèn)知階段(2)聯(lián)結(jié)階段(3)自動(dòng)化階段
2.2智力技能(動(dòng)腦能力)。智力技能它借助與內(nèi)部語言在頭腦中以完善、合理的程序進(jìn)行的，并近于自動(dòng)化的智力活動(dòng)，它與學(xué)生的智力水平有關(guān)。智力技能的形成分成四個(gè)階段：(1)對(duì)問題的辨別能力。(2)對(duì)概念的理解能力(3)對(duì)規(guī)則的應(yīng)用能力(4)解決實(shí)際問題的能力。
3體育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的構(gòu)成分析
3.1體育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力現(xiàn)狀。體育專業(yè)學(xué)生分為體育教育專業(yè)、休閑體育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和體育舞蹈專業(yè)等，他們進(jìn)入大學(xué)校園通過兩個(gè)途徑，一個(gè)是通過全國高考，另一個(gè)則是通過體育類的單招考試。前者文化程度比后者高，但有些學(xué)生來自于農(nóng)村，對(duì)計(jì)算機(jī)操作相對(duì)于陌生，而通過單招考試的學(xué)生大部分經(jīng)常打游戲，所以對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較熟悉，但他們也僅限于完游戲等娛樂方面的應(yīng)用，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和常用的Office軟件中word、Excel,PowerPoint在上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課之前，很少有同學(xué)掌握其基本的操作。
3.2體育專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能構(gòu)成。為了提高體育院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和水平，及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)的教學(xué)思路，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)，被社會(huì)、企業(yè)所接受，我們對(duì)包括體育機(jī)關(guān)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體科所、學(xué)校和體育企業(yè)等用人單位進(jìn)行了調(diào)查。體育專業(yè)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)主要應(yīng)該具備三方面技能結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)應(yīng)用技能(文字錄入、硬件維護(hù)、辦公軟件應(yīng)用(Word、Excel、PowerPoint)、高級(jí)應(yīng)用技能(VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)、Photoshop圖像處理、Flash動(dòng)畫制作、電子裁判網(wǎng)頁制作、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與組建維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā))等以及綜合技能(計(jì)算機(jī)的自主再學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、社會(huì)適應(yīng)能力、組織與管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、科研能力)?；A(chǔ)應(yīng)用技能主要側(cè)重學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作和基本軟件工具的使用，可以對(duì)今后從事的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作起到輔助和支持作用;高級(jí)應(yīng)用技能主要側(cè)重高級(jí)軟件的技能培養(yǎng)，為從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)工作奠定基礎(chǔ);綜合技能主要指在熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，具有多種能力，如創(chuàng)新能力、解決問題的能力等。
4結(jié)論
在信息高速發(fā)展的社會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的能力，是我們每個(gè)人在這個(gè)社會(huì)上生存發(fā)展的必要條件，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的高低決定著學(xué)生未來發(fā)展水平的高低。體育專業(yè)教育的水平很大程度上決定體育領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的的素質(zhì)水平。本文針對(duì)體育領(lǐng)域的企事業(yè)和中小學(xué)體育教師對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)能力的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際工作，從體育專業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)意義、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行了體育院校學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的構(gòu)成研究，指出了體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。
參考文獻(xiàn)
[1]王紅云.淺談技校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2009.12.
[2]王齊.淺析提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力之策略[J].科技信息,2010.31:141.
[3]謝志偉,田慧.非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)策略[J].中國新技術(shù)新產(chǎn),2010.3.
[4]和曉娟.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力提高策略研究[J].太原誠實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(9):68.
[5]彭緒富，吳杉，胡媛等.以社會(huì)需求促計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2013,33(4):132-135.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)論文范文二：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課微項(xiàng)目教學(xué)法研究
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究能力，促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。介紹了微項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念，微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則并通過實(shí)例講解了微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)給出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課理論及實(shí)踐教學(xué)流程。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);微項(xiàng)目;教學(xué)法;應(yīng)用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的一門公共必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力。新的課程改革要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要由傳輸式變?yōu)轶w驗(yàn)式，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，靈活選擇與生活、學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問題，著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，提倡將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程[1]。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，很多教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法采用真實(shí)的案例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。但項(xiàng)目教學(xué)周期長(zhǎng)、項(xiàng)目任務(wù)冗繁、綜合度大等不足往往導(dǎo)致教學(xué)效果不是非常理想。而當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏變得越來越快，與此相應(yīng)，學(xué)生更樂于接受簡(jiǎn)單、有趣、便捷、高效的學(xué)習(xí)方式，例如，微課程以其“短”“小”“精”的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生，成為現(xiàn)代課程體系中的一種新的課程形態(tài)[2]。文章結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、微課程的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成真實(shí)情景的微項(xiàng)目，使學(xué)生在1～2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成項(xiàng)目作品，以實(shí)現(xiàn)高效課堂。
1微項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見效快;可控性好[3]。微項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法[4]。目前，微項(xiàng)目教學(xué)法沒有給出明確的定義，可以從項(xiàng)目教學(xué)法的概念來理解微項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，將課程的核心知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)微項(xiàng)目，以小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中掌握新知識(shí)、新技能。
2微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
2.1設(shè)計(jì)微項(xiàng)目的注意事項(xiàng)
以微項(xiàng)目法對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以將“教、學(xué)、做”融為一個(gè)整體，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)與掌握操作技能，微項(xiàng)目教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(1)微項(xiàng)目要具有趣味性：感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)參與進(jìn)來。(2)微項(xiàng)目要體現(xiàn)課程目標(biāo)：設(shè)計(jì)的微項(xiàng)目應(yīng)緊緊圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，具有針對(duì)性，一個(gè)微項(xiàng)目中可以只包含一個(gè)或幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)要完整，目的要明確。(3)微項(xiàng)目要具有實(shí)用性：微項(xiàng)目要具體、實(shí)用，最好設(shè)計(jì)與專業(yè)、生活息息相關(guān)的項(xiàng)目，或是最近發(fā)生的事件等。(4)微項(xiàng)目應(yīng)該可行：微項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求出發(fā)，選擇短、小的題目，安排好計(jì)劃學(xué)時(shí)，使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)完成作品，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、高效，讓學(xué)生有成就感。(5)設(shè)計(jì)的微項(xiàng)目具有選擇性：對(duì)于每一個(gè)知識(shí)模塊，應(yīng)設(shè)計(jì)多個(gè)微項(xiàng)目，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行選擇，而不是強(qiáng)制性的指定，這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.2設(shè)計(jì)微項(xiàng)目
高職院校一般要求學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試，根據(jù)新考綱要求，學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容分為6個(gè)部分：計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)，Win7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010、電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件PowerPoint2010、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)?？季V要求學(xué)生掌握的知識(shí)面比較廣，但是很多學(xué)校計(jì)劃課時(shí)非常少，有的只有40課時(shí)，再加上學(xué)生生源有差異，因此學(xué)生學(xué)起來感到很吃力。因此不僅需要設(shè)計(jì)合適的微項(xiàng)目，還應(yīng)為每一個(gè)微項(xiàng)目提供必要的素材。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課是加深理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的有效方法與途徑，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，為了更好地提高學(xué)生的操作技能及創(chuàng)造能力，應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課六個(gè)部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)微項(xiàng)目，每一個(gè)微項(xiàng)目都應(yīng)從實(shí)際問題出發(fā)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有不同的微項(xiàng)目，涵蓋課程的目標(biāo)的內(nèi)容，且對(duì)每個(gè)微項(xiàng)目應(yīng)配有相關(guān)的學(xué)習(xí)指南及相關(guān)素材。
3微項(xiàng)目的實(shí)施
3.1理論課微項(xiàng)目教學(xué)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性非常強(qiáng)的課程，分理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分，高職院校是將整個(gè)課時(shí)各分一半。理論課主要以微項(xiàng)目為載體講解新知識(shí)與技能，讓學(xué)生們系統(tǒng)地了解與掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與、制作微項(xiàng)目。(1)學(xué)生分組：第一次上課就向?qū)W生說明計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是采用微項(xiàng)目教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程中要將學(xué)生們分為多組，每組同學(xué)分工協(xié)作完成任務(wù)，同學(xué)之間友好相處，虛心接受別人的意見，每組成員數(shù)為3-4人，設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，每2周重新分組一次，好生、差生相搭配，以便更好地完成作業(yè)。(2)引入情景：計(jì)算機(jī)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，生活或工作中情景非常多，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心挑選教學(xué)情景，以激起學(xué)生的興趣與挑戰(zhàn)欲望。(3)探究新知識(shí)與技能：從情景中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，講解新知識(shí)點(diǎn)與操作方法、步驟，并提示注意事項(xiàng)。(4)展示微項(xiàng)目?jī)?nèi)容：從設(shè)計(jì)好的微項(xiàng)目庫中挑選與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的微項(xiàng)目，先對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行10分鐘的討論。(5)小組交流、討論：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)、解決問題，學(xué)會(huì)操作要領(lǐng)，為實(shí)驗(yàn)課打好基礎(chǔ)。(6)師生交互完成任務(wù)：教師是在多媒體教室完成理論課教學(xué)的，采用邊問邊答邊操作的模式，師生共同完成微項(xiàng)目任務(wù)。因此，教師在制作微項(xiàng)目時(shí)，要將新知識(shí)、技能貫穿在其中，還要注意時(shí)間與進(jìn)度，這對(duì)教師要求相對(duì)較高，要充分備課[5]。(7)擴(kuò)展應(yīng)用：理論時(shí)結(jié)束時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課的微項(xiàng)目任務(wù)布置下去，要讓學(xué)生小組根據(jù)興趣去選擇一個(gè)或多個(gè)微項(xiàng)目，或自定題目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
3.2實(shí)驗(yàn)課微項(xiàng)目教學(xué)
理論課上采用“邊講邊練”的教學(xué)方式，學(xué)生基本掌握了所教內(nèi)容和基本的操作，為了鞏固加深所學(xué)知識(shí)和技能，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是必須做的一個(gè)環(huán)節(jié)，也為學(xué)生鞏固、創(chuàng)新知識(shí)提供時(shí)間和空間。(1)制定解決方案：上機(jī)前由組長(zhǎng)組織成員討論8分鐘左右的時(shí)間，確定微項(xiàng)目的解決方案。(2)協(xié)作完成項(xiàng)目：小組成員每人都動(dòng)手完成整個(gè)微項(xiàng)目，有問題各成員協(xié)商解決，或請(qǐng)教老師，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。(3)交流展示：各小組提交完成得最好作品進(jìn)行展示，分享經(jīng)驗(yàn)。(4)總結(jié)點(diǎn)評(píng)：首先各小組之間互相評(píng)價(jià)，然后老師對(duì)各組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從項(xiàng)目的完成質(zhì)量、效率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正，為完成下一個(gè)微項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。(5)反思改進(jìn)：師生共同對(duì)存在的問題找出解決方案，然后對(duì)微項(xiàng)目中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)。
3.3教學(xué)效果分析
我們對(duì)2014級(jí)新生選擇6班的學(xué)生使用微項(xiàng)目教學(xué)，另選6個(gè)班采用常規(guī)教學(xué)方法。課程結(jié)束后，采用統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這12個(gè)班進(jìn)行了測(cè)試，然后將筆試與上機(jī)考試成績(jī)進(jìn)行了平均，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?6.4%，對(duì)比班的平均成績(jī)?yōu)?5.7%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，微項(xiàng)目教學(xué)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升。更為重要的是微項(xiàng)目教學(xué)中將課本知識(shí)結(jié)合到實(shí)際中，鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐能力，為今后的工作打下了基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了分析、探討，教學(xué)實(shí)踐表明微項(xiàng)目教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還能提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，更重要的是能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些能力的鍛煉可以幫助學(xué)生快速融入社會(huì)，融入工作，能突出職業(yè)教育的實(shí)踐性與職業(yè)性，符合目前以工作過程為導(dǎo)向的課程改革方向。
參考文獻(xiàn)
[1]劉云.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].軟件工程師,2014(1):42-44.
[2]焦金金.項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下的微型課程設(shè)計(jì)研究[J].軟件導(dǎo)刊,2010(12):4-6.
[3]王超.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦,2014(7):221-222.
[4]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術(shù)教育,2012(11):19-21.
[5]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究,2012(10):61-65.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)論文相關(guān)文章：
1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展與研究論文
2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)畢業(yè)論文范文
3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文范文