淺談計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文
淺談計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文
隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展以及計算機應(yīng)用技術(shù)的不斷進步,計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為了社會判斷人才的一個重要標準。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文，供大家參考。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文范文一：淺談計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)
【摘 要】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為各個高職院校所有專業(yè)的必修課程,對今后的其它計算機課程教學(xué)有至關(guān)重要的作用,本文針對如何提高該門課程的教學(xué)效果進行分析并提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法
隨著信息技術(shù)的不斷進步和普及,計算機的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們生活、工作的各個領(lǐng)域,發(fā)揮著越來越大的作用。因此,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是現(xiàn)在各大高職院校的必修課程。開設(shè)該門課程的目的是為了提高學(xué)生計算機文化素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機知識和技能,把計算機作為一種有效的工具,應(yīng)用到各自的專業(yè)中,使學(xué)生成為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。那么,如何改革計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)、達到較好的效果呢?筆者做出以下分析和建議:
1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育面臨的問題
1.1 學(xué)生層次差異大,影響教學(xué)效果
剛?cè)胄５膶W(xué)生所具備的計算機知識差異大,來自城市學(xué)生計算機基本操作已經(jīng)非常熟練,與之形成鮮明對比的是,偏遠地區(qū)學(xué)生對計算機一無所知,也存在部分學(xué)生學(xué)過一點但不熟。把這些學(xué)生放在同一班級,對計算機基礎(chǔ)的教學(xué)帶來了困難,容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽,喪失學(xué)習(xí)積極性;基礎(chǔ)差的同學(xué)又感覺學(xué)習(xí)吃力,喪失學(xué)習(xí)興趣,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2 教學(xué)方式單調(diào),教學(xué)效率低下,效果不好
雖然現(xiàn)在采用了多媒體教學(xué),但在教學(xué)過程中仍是以教師為中心,更多的只是注重教的過程,學(xué)生仍然是被動地聽、看,而忽略了學(xué)生學(xué)的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視,甚至被壓抑。直接影響了教學(xué)效果,對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所產(chǎn)生了很大的不良影響。
1.3 實驗和教學(xué)不能配合緊密,教學(xué)效果難盡人意
在實際教學(xué)中,對實驗教學(xué)的重要性認識不夠,有些教師和學(xué)生都不同程度的有著重理論教學(xué),輕視實驗教學(xué)的傾向,理論和實踐不能同步進行,結(jié)果造成理論知識學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。只重視知識的傳授,而忽視了學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2 積極改進教學(xué)模式,提高教學(xué)效果
根據(jù)高職院校辦學(xué)的特點,如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,促進學(xué)生進一步掌握計算機知識,是高職高專院校急需解決的問題。就本門課程的教學(xué),要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以能力培養(yǎng)為核心,教學(xué)方法上應(yīng)該注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的緊密結(jié)合,讓學(xué)生在實踐中掌握知識,這有利于幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容,也有利于提高學(xué)生的操作能力。
2.1 針對教育差異,因材施教
針對新生入學(xué)時計算機的基礎(chǔ)不同,教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。具體做法是:新生人學(xué)時,先進行計算機水平的摸底調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分成不同層次的教學(xué)班,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,避免教師在同一個班教學(xué)中難于滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的局面;針對不同專業(yè),適當(dāng)開設(shè)相關(guān)計算機選修課。以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。
2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果
興趣是學(xué)習(xí)的動力,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)中的主體作用,注意學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就需要我們教師在教學(xué)實踐中,結(jié)合所教學(xué)科,堅持貫徹“教書育人”的方針,采取有效的教學(xué)手段和方法。
如在powerpoint教學(xué)中,我們可以先給學(xué)生展示做好的演示文稿,然后問學(xué)生“你們知道是怎樣制作出來嗎?”這樣啟發(fā)討論,活躍氣氛,順勢引入教學(xué)內(nèi)容。在Word排版學(xué)習(xí)中,拿一些不同樣式的報刊,先讓學(xué)生觀察并思考這些不同的報刊不同的格式是如何利用Word軟件制作出來的,再讓學(xué)生自己下載資料,搜索圖片,發(fā)揮想象,制作出一個內(nèi)容豐富的主題版面。
2.3 注重上機實習(xí),提高學(xué)生的操作能力
計算機應(yīng)用是一門實踐性極強的課程,實踐教學(xué)是計算機課程中一項十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。上機實習(xí)的目的就在于加強對課本知識的理解,通過學(xué)生親自感受、體驗,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法,分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生的動手能力。從某種意義上說,實驗課比理論課更為重要。在安排理論和實驗課時時,最好一堂理論一堂實驗,使理論和實踐同步進行。
每次上機,教師要首先布置好實驗內(nèi)容,明確實驗?zāi)康?、要求和步驟,下課前要求學(xué)生上交本次實驗結(jié)果,并以此作為平時成績,這樣讓學(xué)生有章可循,就不會無所事事了。另外,在學(xué)生操作過程,由于高職院校,學(xué)生自制能力差,素質(zhì)參差不齊,實驗課中玩游戲、隨意缺課現(xiàn)象比較嚴重,教師要時刻巡邏、輔導(dǎo),制止玩游戲現(xiàn)象,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在,給予正確引導(dǎo)。
綜上所述,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門綜合的計算機入門課程,但同時又是一門內(nèi)容不斷更新的課程,教師應(yīng)該不斷探索和改進教學(xué)方法和手段,更新教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中活學(xué)活用,培養(yǎng)學(xué)生的動手技能和創(chuàng)新能力,為日后步入社會工作奠定堅實的基礎(chǔ),將計算機基礎(chǔ)教學(xué)扎扎實實地邁上一個新臺階。
參考文獻
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文范文二：“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)思考與改革
【摘 要】 針對中等專業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題,進行了教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進與深入的思考,提出加強“實踐性”是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,并匯報了我校教學(xué)改革的成功實踐。
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)思考 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 實踐性 教學(xué)改革
21世紀,以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)己經(jīng)成為人類社會的一個重要組成部分,普及計算機教育、提高全民族的計算機文化是實現(xiàn)信息化的保證。中等專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才,使之既要有實踐技能,又要有專業(yè)知識。在中等專業(yè)教育中,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生在入學(xué)后的第一門計算機相關(guān)課程,是一門以實踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)的課程,其教學(xué)的基本目標是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計算機基礎(chǔ)知識,掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù),以及利用計算機解決本專業(yè)問題的能力。這門課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生能否建立一個良好的計算機理念、正確的計算機使用習(xí)慣以及能否達到較高的計算機應(yīng)用水平。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗,并進行了深入的教學(xué)思考。
1. 中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
自從上世紀90年代,全國中等專業(yè)學(xué)校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程,經(jīng)過近20年的探索,各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式。目前,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容以windows XP操作系統(tǒng)和Microsoft offtce系列辦公軟件應(yīng)用為主,包含一些計算機基礎(chǔ)理論和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的內(nèi)容。教學(xué)方式大多是根據(jù)理論教師的課堂講述結(jié)合學(xué)生上機完成實訓(xùn)練習(xí)。
2. 中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
2.1學(xué)生層次不同
隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機的普及,經(jīng)濟條件比較好的城市的學(xué)生在中小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)會了計算機基礎(chǔ)的知識,當(dāng)他們進入中專以后,雖然學(xué)的知識更深入,但是表面看來學(xué)的軟件是一樣的,所以這部分學(xué)生就會覺得太簡單、沒有意思。但還有一部分學(xué)生來自經(jīng)濟條件較差的地區(qū),從未接觸過計算機這門課程,因此對于這類學(xué)生的教學(xué)就必須從最基礎(chǔ)的講起。學(xué)生計算機基礎(chǔ)層次的不同給教學(xué)帶來了難度。
2.2理論教學(xué)與實踐操作相脫節(jié)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,理論與實踐應(yīng)相輔相成,理論是基礎(chǔ),實踐是手段,應(yīng)用是目的。很多學(xué)生存在這樣一種情況,上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,但是當(dāng)需要自已操作時就無所適從,造成課堂授課理解和自已真正動手實踐不能統(tǒng)一起來。還有一些同學(xué)把完成作業(yè)作為唯一的上機實踐任務(wù),一旦題目變換就不會做了,缺乏舉一反三的能力。
3. 教學(xué)方法的研究和思考
計算機作為信息時代的主要載體和工具,正擔(dān)負著越來越重要的作用。作為一門課程,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標就是使學(xué)生具有較強的信息意識,了解計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)的日常使用知識和技能,掌握使用計算機去解決實際問題的方法和步驟,真正將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活和學(xué)習(xí)中去。那么,如何在教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生打造一個應(yīng)用的平臺,讓學(xué)生能夠輕松掌握理論知識并且將所學(xué)運用到實際生活和學(xué)習(xí)中去,從而真正達到“學(xué)以致用”的目的,從根本上提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力呢?下面就我個人在教學(xué)中的體會加以探討。
3.1 注重啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是盲目的、枯燥的,且沒有很大的成效。俗話說,興趣是最好的老師,要讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中感受快樂,正所謂“學(xué),并快樂著”。斯賓塞在他的《教育論》中說:“給學(xué)生講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》的實踐性決定了它的創(chuàng)造性很強,教師在授課時應(yīng)講究方法,對學(xué)生不要“授之以魚”,而要“授之以漁”。在講解教學(xué)內(nèi)容時,要重在點撥。如在講解例子時,可以選擇各種題型中有代表性的例子進行講解,注重告訴學(xué)生解題的思路和方法,其他的同類型題目讓學(xué)生自行練習(xí)和操作,或共同討論完成,最后教師再公布答案。再如,在課堂練習(xí)中,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)操作錯誤時,教師不要直接點出和糾正,而要通過提示,讓學(xué)生自己找出錯誤,通過引導(dǎo),讓學(xué)生自己糾正錯誤。這樣學(xué)生才能體驗到發(fā)現(xiàn)的喜悅,印象才會最深刻,記憶才會最牢固。比如,在講授計算機基本操作時,由于Windows操作系統(tǒng)的人機交互性強,因此有些學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后,就會在上機時做出些花樣來顯示自己的能力,此時千萬不要對學(xué)生大肆批評,令其失去學(xué)習(xí)興趣。有效的做法是:請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣,不僅能通過學(xué)生之間的相互傳授讓更多的學(xué)生了解其中的內(nèi)容,而且也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外,有的學(xué)生對計算機游戲感興趣,如果老師能夠正確引導(dǎo),他們就會很快地掌握相關(guān)的計算機操作技巧,這也不失為個激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。由此看來,在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生興趣,對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。
3.2 設(shè)置任務(wù),提高學(xué)習(xí)主動性
所謂構(gòu)造情境,設(shè)置懸念,就是在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計安排一個或多個與現(xiàn)實問題相關(guān)的情境,其中蘊含與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念。再引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,從而激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望,以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。比如,在文字處理系統(tǒng)Word2000教學(xué)中,可先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿(比如制作小報),讓學(xué)生想辦法去實現(xiàn)樣稿,然后再有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)方法與步驟。只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑,有解決問題的沖動時,才能更好地去學(xué)習(xí)新知識,以尋求解決問題的方法。比如,學(xué)習(xí)Word表格制作時,叫可以先將課程表、教室安排表、表格式個人簡歷等樣本展示給學(xué)生,讓他們了解本次課的學(xué)習(xí)任務(wù),帶著目的去學(xué)習(xí)。反過來,教師以生動活潑、簡潔明了、極具吸引力的“簡單”任務(wù)布置作業(yè),會讓學(xué)生興趣盎然,產(chǎn)生一種躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒,得到意想不到的效果。所謂“師傅領(lǐng)進門,修行在個人”,教師在教學(xué)過程中,僅僅起到引導(dǎo)的作用,而把大量的時間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會,培養(yǎng)學(xué)生在使用計算機的過程中,能夠通過該軟件的“幫助系統(tǒng)”來解決問題的能力。
3.3 調(diào)整教材順序,開創(chuàng)實踐性教學(xué)
在教學(xué)中加強“實踐性”,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以前在講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時,總是按照教材的順序,先講計算機的硬件基礎(chǔ)知識、數(shù)制轉(zhuǎn)換等,再講Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件。由于計算機課程的硬件部分理論性強、專業(yè)術(shù)語多,且晦澀難懂,往往在幾個星期的理論課講完后,學(xué)生還不知道計算機到底能做什么,更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣。鑒于此,在教學(xué)計劃上,可靈活安排,先導(dǎo)入實例進行教學(xué),再講解理論,而不必按照教材內(nèi)容按部就班地進行。如在講授Excel的“公式與函數(shù)的運用”時,可選取一個實用或典刑的例子作為切入點,導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容的開頭,先行教學(xué)。又如,從學(xué)生比較熟悉的“工資表”入手,通過講解“工資表”的功能、應(yīng)用方法,并上機操作運行,以實實在在的例子,讓學(xué)生認識到這些內(nèi)容是能夠幫助他們解決具體問題的,是有實用價值的,從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣,為下一步的教學(xué)活動開好頭、起好步。至于枯燥的理論,可以在以后的教學(xué)中適時穿插進行。
4. 教學(xué)改革實踐
通過多年教學(xué)實踐和教學(xué)方法的研究及深入的思考,我校采取以下方法解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
4.1課堂教學(xué)手段多樣化
課堂授課是整個教學(xué)活動的核心,課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到能否讓學(xué)生真正學(xué)到知識。在課堂教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合計算機課程的特點,充分注重實踐性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。“工欲善其事,必先利其器”,教學(xué)硬件的狀況直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。以前那種“粉筆+黑板”的舊教學(xué)模式,對于計算機課很不適合。因為在這種模式下,教師要完完全全表達操作過程是極其困難的,學(xué)生也不能完全明自和理解。配置多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室,利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué),能很好地解決這問題。這是種新型的、直.觀的、可視化的教學(xué)模式,整個教學(xué)過程都在機房進行。教師通過“教學(xué)示范”功能,親自操作示范,邊示范邊詳細講解,這樣學(xué)生才能看得清楚,聽得明自,才能真正理解。此外,還可運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的電子舉手、輔導(dǎo)答疑、語音對話、監(jiān)控管理等功能,實現(xiàn)師生、學(xué)生之間的互動,使整個課堂教學(xué)活動處于共振狀態(tài),大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 4.2 實驗教學(xué)內(nèi)容靈活化
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該大力提倡“精講多練”的思路。“精講”是要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識點,“多練”是要使學(xué)生有機時、有目標、有實效。因此,計算機實驗教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計劃中占有較大比重,要作統(tǒng)籌安排,形成較完善的實驗教學(xué)體系,以利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,實驗教學(xué)是理論教學(xué)的附屬,實驗課往往由理論課老師完成教學(xué),實驗過程中學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書上比較詳細的步驟對文檔、表格、演示文稿進行排版、編輯等簡單、基礎(chǔ)性的操作,大多數(shù)情況是完成教師布置的上機任務(wù)即可。由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異性,在上機時,老師應(yīng)該既要顧大體,又要顧個體,既要讓那些基礎(chǔ)差的同學(xué)能完成任務(wù),也要讓基礎(chǔ)好一點的同學(xué)能吃得飽。因此,我校打破傳統(tǒng)觀念,采用與以往不同的實驗教學(xué)模式。首先對參加實驗的學(xué)生進行問卷調(diào)查,基本了解學(xué)生對計算機的認識和掌握程度,根據(jù)學(xué)生情況、專業(yè)分布,做到因材施教和有的放矢。接下來在實驗過程中,將具體操作分為兩個部分:其一是學(xué)生完成實驗指導(dǎo)書的作業(yè)部分,要求學(xué)生必須獨立操作,也是操作重點所在;其二是由輔導(dǎo)教師另外設(shè)置難度較大的附加題任務(wù),讓那些先做完的同學(xué)有時間再做附加題,使他們有事可做,從而不會影響速度慢的同學(xué)。這樣不但照顧到了層次不同的學(xué)生,保護了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還做到了因材施教。
4.3 組織技能競賽
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性,我校常舉行計算機技能競賽,以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。例如:舉行“文字錄入比賽”,目的是為了進一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤操作,強化文字錄入基本技能;舉行“電子板報設(shè)計大賽”,目的是為了進一步熟悉Word綜合排版技術(shù),體現(xiàn)健康向上的校園、班級、宿舍文化等;舉行“賀卡設(shè)計競賽”,目的是為了吸引更多的計算機學(xué)習(xí)愛好者,培養(yǎng)計算機拔尖人才。豐富多彩的競賽活動一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,同時也通過活動促進學(xué)生挖掘潛能,培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。
5. 結(jié)束語
21世紀,教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識層面寬廣,對其教學(xué)法的探索是一個長期且需要不斷努力的過程。教師要以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力為目標,繼續(xù)加強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究,更好地培養(yǎng)學(xué)生,為我國中專教育發(fā)展貢獻自已的力量。
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