語文教育信息化論文(2)
語文教育信息化論文篇二
《合理運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文教學》
【內(nèi)容摘要】伴隨著新課改理念的深入發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)的快速延拓，在現(xiàn)有教學課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，成為教學手段改革的重要發(fā)展趨向，這也是具備著不可替代的教學改革價值，值得廣泛的思考和深度的教學實踐。本文以此為研究切入點，探討小學語文教學中信息技術(shù)優(yōu)化的教學支撐效果，借助于多媒體教學方式，優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學模式，以此促進素質(zhì)化教育。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文多媒體
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學習興趣兒童心理學認為：小學生思維模式正處在形象思維到抽象思維的過渡時期，小學生群體對直觀鮮明的事物具有著強烈的好奇心。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供多媒體教學思路，它可以有效整合文字、圖像、音頻、視頻等多種教學信息資源，在教學實踐中能夠達到圖文并茂、動靜結(jié)合的教學效果，借此將會營造出良好的教學氛圍，創(chuàng)造出生動活潑的教學意境，吸引小學生學習的興趣，激發(fā)小學生學習的熱情，顯著提升教師教學的效率。譬如，在教授《望廬山瀑布》時，教師先用多媒體課件展示出“廬山風景圖”，然后用特寫方式演示“廬山瀑布”，引導學生感受到由千丈青山的靜態(tài)美烘托出瀑布飛流直下的動態(tài)美。此時教師詢問學生想不想了解詩仙李白筆下的“廬山真面目”，這時學生課堂互動的熱情被激發(fā)出來。譬如，在教授《看月食》時，課文重難點是月食產(chǎn)生的原因以及月食變化的過程，抽象的知識會使小學生感到枯燥。教師可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)演示月食運作的影像資料，讓小學生直觀感受到月食產(chǎn)生和運作的自然場景和科學規(guī)律，由此激發(fā)出濃厚的學習興趣，這種教學方式能夠化抽象為具象，化復(fù)雜為簡單，展現(xiàn)出理想的教學效果。譬如，在教授《鵝》時，教師用多媒體課件演示出鵝的形象、叫聲、動作等，具體教學操作步驟如下所述：
(1)通過動畫形式展現(xiàn)出白鵝浮水的“曲頸”現(xiàn)象。
(2)通過圖片形式展現(xiàn)出白鵝浮水的“白毛”特征。
(3)通過視頻形式展現(xiàn)出白鵝“白毛浮綠水”的動態(tài)場景。
(4)通過影像形式展現(xiàn)出白鵝“紅掌”劃水的意境。
(5)通過講解形式展現(xiàn)出白鵝詩歌的意境，引導學生展開暢想：在人文景觀和自然美景的映襯下，一個男孩給湖里快樂生活的白鵝灑出谷粒。教師課堂教學時引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠充分調(diào)動小學生的好奇心，激發(fā)課堂互動的熱情。此種教學方式顯著提升學生學習的效率，強化學生課堂學習的主體地位。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)引發(fā)想象，
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維素質(zhì)化教育成為小學語文教學的重要發(fā)展趨向，要在現(xiàn)有教學環(huán)節(jié)中注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在課堂教學中要廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導學生進行自主探索式學習體驗，指導學生展開豐富的學習實踐，讓他們在把握課文知識精髓的同時，充分發(fā)掘出小學生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。譬如，在教授《小兒垂釣》課文前兩句“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐驀苔草映身”時，本人通過現(xiàn)代信息技術(shù)播出詩歌的意境畫面，在此基礎(chǔ)上配上相得益彰的音樂，教師誦讀課文時，讓學生展開豐富的聯(lián)想，以此進行口頭上的詩歌描述，這樣將會充分的發(fā)掘出學生的創(chuàng)造性和擴散性思維。譬如，有學生會有著此種描述：當微風徐來，充滿生機的柳枝隨風輕舞，此時湖面上泛起魚鱗般的漣漪?？?一個小男孩因為風的緣故把頭發(fā)弄亂了，露出讓人憐愛的紅肚兜!„„在教授詩歌后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”時，本人繼續(xù)引導學生欣賞多媒體課件內(nèi)容，以此促進學生理解詩歌意境，進而指導學生展開豐富的想象，譬如小男孩心理感知怎么樣?小男孩的客觀感受如何?有的學生會說，小男孩會喊，“輕聲點，別過來!否則會嚇到我們的魚兒!”有的同學會說，“小男孩會向我招手，似乎是說，輕聲點，讓我看看魚!”這種教學方式的應(yīng)用，有利于詩歌意境的展示。
譬如，在教授《撈鐵?！窌r，教師可以廣泛收集資料，在此基礎(chǔ)上制作出多種“撈鐵牛”方法的多媒體課件。教師在課堂授課時先向?qū)W生介紹課文背景知識，接下來讓學生暢所欲言，提出個性化的解決方法。在此過程中，教師使用多媒體課件演示非課文介紹的打撈方法。最后，教師使用多媒體動畫展示懷丙和尚打撈沉匿于黃河中鐵牛的方法，他是利用黃河水浮力的物理效應(yīng)巧妙打撈成功。讓小學生在感受古代智者杰出工程學造詣時，鍛煉學生創(chuàng)造性思維。小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)化教學的必要前提，這種思維意識理念的轉(zhuǎn)變，將會持久的影響著學生的學習方式、學習能力以及學習精神等。在課堂教學中科學運用現(xiàn)在信息技術(shù)，這是優(yōu)化小學語文教學的有效渠道，在顯著提升教學效果的同時，極大程度拓展小學生創(chuàng)新思維和自主學習能力。
三、結(jié)束語
伴隨著信息技術(shù)的迅猛進步，這已經(jīng)深遠的影響著社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，其中也涵蓋著現(xiàn)階段小學語文教學改革領(lǐng)域。在新課改政策的引導下，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，體現(xiàn)出素質(zhì)化教學的特色。在現(xiàn)有課堂教學環(huán)境中，引入現(xiàn)代信息化教學模式，可以帶來全新的教學思路和教學實踐效果，有利于現(xiàn)有課堂教學的深入開展，這也成為未來教學改革的重要發(fā)展趨向。
【參考文獻】
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[2]朱輝寧.多媒體信息技術(shù)與小學 語文教學[J].江西教育，2010年12期.
[3]鄭彩云.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學語文教學[J].文理導航(下旬)，2010年11期. (作者單位：河北省滄州教育局石油分局供應(yīng)學校)
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