關(guān)于教育信息化論文精選
20世紀(jì)70年代以來(lái)，隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)信息化的程度越來(lái)越高。社會(huì)信息化對(duì)教育正產(chǎn)生著巨大的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教育信息化論文，供大家參考。
關(guān)于教育信息化論文范文一：論粉客對(duì)教育信息傳播的作用
互聯(lián)網(wǎng)為粉客提供了便捷、快速的傳播通道，能夠使粉客快速而又有效地進(jìn)行最新消息的發(fā)布。這樣才能更好地在更新速度特別快的互聯(lián)網(wǎng)的今天立足?，F(xiàn)代人適應(yīng)社會(huì)變化的一種全新體現(xiàn)，是年輕人在生活方式特別是娛樂(lè)方式上不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)。粉客的受眾群體具有普遍性、多元化，其可以匯聚眾人的注意力，有一定的影響力。粉絲們集聚而形成群體，開(kāi)展群體活動(dòng)，以支持自己所“粉”，在這種情況下，粉絲文化得以延伸到更加廣闊的范圍。
粉客對(duì)教育信息傳播的影響：
1粉客在信息傳播中對(duì)教育者的影響
教育者處于教育信息傳播中把關(guān)人的角色，其對(duì)教育傳播效果的影響力是顯而易見(jiàn)的。教育者是教育傳播活動(dòng)的發(fā)起人，也是教育信息的編碼者，是傳播過(guò)程的核心要素，教育者具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、傳播技能、教學(xué)態(tài)度等對(duì)教育傳播效果的影響很大。教育領(lǐng)域中的“粉客”，指一些具有某些領(lǐng)域或?qū)W科“意見(jiàn)領(lǐng)袖”性質(zhì)的專家和學(xué)者，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)上，他們發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)，論述，或研究成果，從而被自己的一些學(xué)生所接受和崇拜，進(jìn)而出現(xiàn)大量的自己的粉客。教育粉客的出現(xiàn)，方便了教育者發(fā)布最新的教育信息。教育者可以按照自己的時(shí)間來(lái)發(fā)布信息和公告，解決了教育信息傳播中出現(xiàn)的信息停滯問(wèn)題，使受教育者能夠更快捷、更方便地接收最新消息。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠讓教育者隨時(shí)隨地與粉客進(jìn)行溝通，教育者可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解到受教育者對(duì)他發(fā)布的消息所進(jìn)行的討論與評(píng)價(jià)，并且及時(shí)地為受教育者反饋相關(guān)信息。“粉客”的出現(xiàn)，使教育者有了自己的粉絲團(tuán)，使其有了一定的號(hào)召力，擴(kuò)大了教育者的影響力，使得越來(lái)越多的人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識(shí)了教育者，并成為了他的粉絲，進(jìn)而追崇教育者的科學(xué)研究成果。
2粉客在信息傳播中對(duì)受教育者的影響
受教育者是教育信息傳播的“目的地”，是教育傳播效果的“顯示器”。受教育者作為構(gòu)成教育傳播過(guò)程的兩極中的一極，在教育傳播過(guò)程中占有絕對(duì)重要的地位，作為信息的接收者，受教育者亦有影響其信息接收效果的重要因素，這就是目的動(dòng)機(jī)、接收技巧、轉(zhuǎn)換能力等。“粉客”的出現(xiàn)，激起了受教育者新的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。網(wǎng)絡(luò)使受教育者對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間安排有了新的選擇。他們可以隨時(shí)隨地地了解自己的“所粉”所發(fā)布的最新教育信息，甚至在吃飯、聊天、聽(tīng)歌、乘車活動(dòng)中不受傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的限制。“粉客”的出現(xiàn)，也增加了受教育者與教育者溝通的渠道，使受教育者可以更進(jìn)一步的接近在教育領(lǐng)域中他所崇拜的教育專家、學(xué)者，和他們進(jìn)行互動(dòng)，為他們架起了多條信息流通之橋。
3粉客在信息傳播中對(duì)傳統(tǒng)教育模式的影響
傳統(tǒng)教育傳播的基本模式是：在教育傳播過(guò)程中，教師根據(jù)某種需要(社會(huì)發(fā)展、年青一代身心發(fā)展需要等)選擇教育信息和教育媒體，并通過(guò)媒體(這里的媒體包括教師的語(yǔ)言符號(hào)和體態(tài)等非語(yǔ)言符號(hào))將教育信息傳給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)地接受通過(guò)教育媒體傳來(lái)的信息并進(jìn)行反饋，教師根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教育信息與媒體，達(dá)到優(yōu)化傳播過(guò)程、提高傳播效果的目的。“粉客”的出現(xiàn)，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教育傳播模式，帶來(lái)了教育傳播模式新的變革。一方面，它提高了教育傳播過(guò)程的速度，比傳統(tǒng)的教育模式節(jié)省了更多的時(shí)間。在整個(gè)傳播過(guò)程中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，加快了教育者發(fā)布信息的速度，同時(shí)也為受教育者接受信息提供了便利。另一方面，它更加注重了反饋這一環(huán)節(jié)的作用。與傳統(tǒng)的教育模式相比，“粉客”借用互聯(lián)網(wǎng)的靈動(dòng)性與及時(shí)性，為教育者與受教育者搭建了溝通的平臺(tái)。受教育者能夠?qū)⒆约航邮盏浇逃甙l(fā)布的信息產(chǎn)生的想法與觀點(diǎn)及時(shí)反饋給教育者，而教育者也可以在及時(shí)收到受教育者對(duì)自己發(fā)布的信息理解程度，并為受教育者答疑解惑。
4粉客在信息傳播中對(duì)教育資源的影響
任何一種教學(xué)活動(dòng)，都是教育信息的傳播活動(dòng)。在教育傳播過(guò)程中，教育信息來(lái)源的正確與錯(cuò)誤，即教育信息的可靠性與傳播效果有直接的關(guān)系。教育信息的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及信息量都會(huì)影響教育傳播的效果。粉客在信息傳播過(guò)程中對(duì)教育資源的作用體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：①其對(duì)教育資源的科學(xué)性有了保證。粉客群體中的主體成員都是具有一定技術(shù)水平的專業(yè)人才，他們所發(fā)布的教育信息是有一定科學(xué)依據(jù)的，其信息可信度是比較高的。②拓寬了教育資源共享的層面。傳統(tǒng)的教育資源或許只能局限于書本、期刊之類的傳統(tǒng)媒介，而粉客的出現(xiàn)，將教育資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享到網(wǎng)絡(luò)上，使更多的網(wǎng)友通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到了教育資源，并將其共享給更多的粉客，使其共享層面不斷地得到了拓寬。③粉客提高了教育資源的更新速度。粉客能夠及時(shí)地向外界發(fā)布最新的教育相關(guān)信息，及時(shí)將信息傳遞給更多的受教育者，大大提高了教育資源的更新速度。
粉客的出現(xiàn)，為教育信息傳播的主要素帶來(lái)了新的變化，同時(shí)也改善了教育傳播環(huán)境，優(yōu)化了教育傳播效果。我們相信隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步推進(jìn)，粉客將在教育領(lǐng)域中扮演越來(lái)越重要的角色，其必將在教育信息傳播過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。
關(guān)于教育信息化論文范文二：教育信息化問(wèn)題思考
一、存在問(wèn)題
1.部分校長(zhǎng)思想觀念落后。一個(gè)學(xué)校的信息化建設(shè)和應(yīng)用水平的高低，與校長(zhǎng)自身的思想觀念和信息技術(shù)素養(yǎng)有很大的關(guān)系。校長(zhǎng)本人有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，就懂得如何管理、指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高應(yīng)用水平。學(xué)校的信息化建設(shè)、管理、應(yīng)用搞得有聲有色，相反，有些學(xué)校校長(zhǎng)自己不懂，又不虛心學(xué)習(xí)，始終感覺(jué)到信息技術(shù)比較茫然，甚至懷疑新的教學(xué)手段使用效果?；谶@些認(rèn)識(shí)，校長(zhǎng)難以指導(dǎo)工作。于是學(xué)校信息化中，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：———設(shè)備閑置不用。怕信息化設(shè)施使用會(huì)加大用電量，加重學(xué)校負(fù)擔(dān);認(rèn)為使用率高會(huì)損壞;有的學(xué)?？偸且匀藛T緊張，無(wú)暇指定專人管理這些“閑事”。因此只把設(shè)備“妥善”地保管起來(lái)，不許教職工學(xué)習(xí)、備課和在教學(xué)中使用，嶄新的設(shè)備只在上級(jí)來(lái)人檢查時(shí)打開(kāi)讓人看一下。設(shè)備雖然配齊了，在學(xué)校教學(xué)、管理中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。———培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)。從國(guó)家到省、市、縣都非常重視培訓(xùn)，開(kāi)展了多種形式的培訓(xùn)、比賽、說(shuō)課等活動(dòng)，特別是在遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行了多次省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)，同時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校也組織了鄉(xiāng)級(jí)和校本培訓(xùn)，但是，效果不明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)校不挑選一線教學(xué)人員，而是隨意安排人去應(yīng)付，頂個(gè)人數(shù)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校一直沒(méi)有真正的技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用骨干。有些學(xué)校對(duì)技術(shù)骨干的培訓(xùn)、培養(yǎng)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，始終盯著一個(gè)人培訓(xùn)，各學(xué)科應(yīng)用難以開(kāi)展，或者人員一變動(dòng)，技術(shù)上出現(xiàn)斷檔，學(xué)校管理等工作陷于癱瘓。———重硬件、輕軟件。這是阻礙信息化應(yīng)用的通病，很多校長(zhǎng)一提起教育信息化就是：校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)教室、計(jì)算機(jī)數(shù)量、投影儀、電子白板等擁有多少，高規(guī)格的外圍設(shè)備花費(fèi)很大，表面看機(jī)房建設(shè)很高檔，不探索如何提高管理水平和應(yīng)用水平，不愿意配套相應(yīng)的軟件，脫離了應(yīng)用的實(shí)際，既不節(jié)儉實(shí)用，也不能充分發(fā)揮效益。———資源缺乏良好的管理與維護(hù)。遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，教育部征集出版了與教材配套的教學(xué)光盤。中央電教館，省電教館資源中心都組建了教育資源庫(kù)，中國(guó)教育電視臺(tái)每天安排空中課堂，各個(gè)教育網(wǎng)站也不定期地發(fā)布部分優(yōu)質(zhì)教育資源，但是，部分學(xué)校不安排技術(shù)人員下載并進(jìn)行系統(tǒng)的整理、備份管理，缺乏系統(tǒng)的管理人員，忽視校本資源庫(kù)的建設(shè)，使任科教師找不到合適的素材和課件，優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮不了作用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)。———使用目的不明確。隨著多媒體教學(xué)的開(kāi)展，只要打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)或資源庫(kù)，隨處都能找到相應(yīng)的課件，這使得個(gè)別教師把課件當(dāng)成偷懶的工具，忽略了備課環(huán)節(jié)，不合理設(shè)計(jì)搭配，或者純粹提前不看課件，課堂上臨時(shí)調(diào)用別人的作品應(yīng)急，自己成了放影員，學(xué)生成了觀眾。甚至有些課件與教材的版本不符，也就談不上提高教學(xué)質(zhì)量。
2.應(yīng)用、管理沒(méi)有制度化、規(guī)范化。對(duì)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目三種模式的管理，省、市、縣都分別下發(fā)了相應(yīng)的規(guī)章制度。絕大部分學(xué)校都堅(jiān)持按規(guī)定運(yùn)作，但是有的學(xué)校只有三分鐘的熱情，設(shè)備一到，熱情很高，各項(xiàng)工作做得很到位;項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)束，我行我素，上課無(wú)計(jì)劃、無(wú)記錄，上機(jī)無(wú)記載，教學(xué)應(yīng)用情況無(wú)人知曉;光盤或資料只借不還，設(shè)備管理松散，維護(hù)不及時(shí)、不到位，使得項(xiàng)目實(shí)施和應(yīng)用虎頭蛇尾，進(jìn)而變得無(wú)足輕重。
3.對(duì)信息化設(shè)施一味求新、求高。計(jì)算機(jī)教室建設(shè)起來(lái)，沒(méi)過(guò)幾年認(rèn)為已經(jīng)屬于淘汰產(chǎn)品，沒(méi)有更好地使用使其發(fā)揮效益，也不及時(shí)進(jìn)行維護(hù)，有些小的問(wèn)題就放棄不管，等待添置新設(shè)備，事實(shí)上學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、掌握基本操作技能并不要求檔次有多高。
二、思考及對(duì)策
在教育信息化實(shí)踐過(guò)程中，制約和影響工作進(jìn)程的根本因素，是來(lái)自人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念以及接受這些思想觀念影響的思維方式。因此，觀念問(wèn)題是信息化實(shí)施過(guò)程中的主要障礙。無(wú)論是教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生，都應(yīng)在觀念上進(jìn)行一次革命。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過(guò)程，而是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程，是以信息化觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)的傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、逐步認(rèn)識(shí)的過(guò)程。不能認(rèn)為信息化是可有可無(wú)、可早可晚的事情。無(wú)論來(lái)自哪方面的巨大的資金和人力投入。都要真正提高效益，使投資的錢不白花，必須在信息化應(yīng)用中采取有效措施，大力推動(dòng)應(yīng)用，促進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程。
1.嚴(yán)格抓好校長(zhǎng)培訓(xùn)關(guān)。對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)，內(nèi)容可相對(duì)簡(jiǎn)單一些，以常用操作技能為主，一是幫助其學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的常用操作技能，做到在日常工作中能夠熟練應(yīng)用;二是系統(tǒng)了解本校項(xiàng)目體系，弄懂各種項(xiàng)目設(shè)備的功能、相互之間的關(guān)系以及整體上如何發(fā)揮作用;三是系統(tǒng)了解掌握一些項(xiàng)目管理知識(shí)，包括硬件的維護(hù)、教學(xué)應(yīng)用方式，便于在以后的日常工作中進(jìn)行正確的指導(dǎo)、管理。同時(shí)，必須嚴(yán)格抓好培訓(xùn)的考核環(huán)節(jié)，制訂比較強(qiáng)有力的行政措施，保證培訓(xùn)質(zhì)量，使其真正掌握這些知識(shí)技能。只有這樣才能逐步提高其信息技術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動(dòng)本校的應(yīng)用工作。
2.加強(qiáng)對(duì)軟硬件建設(shè)的檢查指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)組織一批專家技術(shù)人員持續(xù)巡回指導(dǎo)，使各學(xué)校在確保工程質(zhì)量的前提下，最大限度地發(fā)揮資金使用效益。在硬件配備上，要按照項(xiàng)目建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以夠用、適用、可升級(jí)、可擴(kuò)展為前提，避免盲目追求過(guò)高檔次。在軟件配備上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持簡(jiǎn)便實(shí)用，科學(xué)配備購(gòu)置應(yīng)用軟件和教育資源。資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要求學(xué)校要通過(guò)多渠道尋找需要的資源并整合保存，激勵(lì)有能力的教師開(kāi)發(fā)課件及相關(guān)資源并在校園網(wǎng)上交流。
3.狠抓課堂教學(xué)應(yīng)用關(guān)。一定要讓信息化應(yīng)用成果普遍進(jìn)入課堂。只有讓相應(yīng)的信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中得到充分應(yīng)用，才能顯示出硬件設(shè)施的作用和意義。各級(jí)教育行政管理部門應(yīng)大力組織項(xiàng)目學(xué)校持續(xù)開(kāi)展項(xiàng)目技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)的整合，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，從剛開(kāi)始使用課件上課轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的教與學(xué)的過(guò)程中廣泛運(yùn)用項(xiàng)目技術(shù)。在工作推動(dòng)上，應(yīng)加大項(xiàng)目應(yīng)用在各級(jí)教育年度責(zé)任目標(biāo)考核中的分量，制訂嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰措施和實(shí)行年度工作與評(píng)優(yōu)選摸、職稱評(píng)聘掛鉤，通過(guò)強(qiáng)制力量推動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)用活動(dòng)的深入開(kāi)展，使遠(yuǎn)教項(xiàng)目真正發(fā)揮對(duì)教育改革的推動(dòng)作用。
4.加強(qiáng)信息化督查。各級(jí)教育行政部門應(yīng)組織一批應(yīng)用專家和技術(shù)人員，每年安排幾次信息化實(shí)施效果跟蹤督查，一是檢查在課堂教學(xué)和學(xué)校內(nèi)部管理中的應(yīng)用情況;二是檢查教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、管理情況;三是檢查硬件設(shè)施的管理、維護(hù)情況。通過(guò)檢查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傳播好的作法，查找問(wèn)題，督促工作落后的單位，促進(jìn)課堂教學(xué)應(yīng)用廣泛開(kāi)展，確保教學(xué)資源積累數(shù)量充足、管理有序、使用方便，硬件管理與維護(hù)科學(xué)規(guī)范，降低損耗、浪費(fèi)。通過(guò)督察，逐步建立制度化、規(guī)范化的長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制。
5.大力開(kāi)展信息化應(yīng)用的觀摩交流活動(dòng)。一方面要大力倡導(dǎo)各級(jí)組織積極開(kāi)展信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑;另一方面應(yīng)開(kāi)展對(duì)項(xiàng)目技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)最佳結(jié)合的探索研究，對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行客觀的分析評(píng)價(jià)，提倡廣大教職工不但要積極應(yīng)用項(xiàng)目技術(shù)，而且要用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，不能為應(yīng)用而應(yīng)用，簡(jiǎn)單理解為多媒體素材的堆砌。在此過(guò)程中，應(yīng)多組織校際之間相互開(kāi)展觀摩交流活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以點(diǎn)帶面，形成你追我趕的學(xué)習(xí)研究熱潮。
6.改變行政辦公模式推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施。各級(jí)教育行政部門可在相應(yīng)的行政區(qū)域內(nèi)，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立辦公信息系統(tǒng)，形成方便快捷的信息收集和發(fā)布渠道，為區(qū)域內(nèi)的學(xué)校和教育行政部門的日常管理工作提供信息服務(wù)。這樣做一方面可以提高各部門辦公管理水平和工作效率，另一方面也可以推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)信息化，潛移默化地促使學(xué)校改變傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的思想觀念，為信息技術(shù)的深入發(fā)展起到優(yōu)化環(huán)境的作用。
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