基于和諧理念的大學生心理健康教育新體系
基于和諧理念的大學生心理健康教育新體系
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“和諧”是我國傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念,是人類孜孜以求的一個理想社會狀態(tài),是一切美好事物的共同特征。“和諧社會”是中共十六屆四中全會提出的政治任務,她描繪了一個“全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會”,其內涵包括經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設四位一體的戰(zhàn)略部署。這是我們黨借鑒國際社會發(fā)展的經驗教訓,科學總結我國改革開放和現代化建設的歷程,立足我國經濟社會發(fā)展的客觀實際,著眼于全面建設小康社會的宏偉目標所作出的戰(zhàn)略決策,是在新的國內外形勢下提高黨的執(zhí)政能力、貫徹落實科學發(fā)展觀、更好地推進我國經濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略舉措,具有現實指導意義和深遠的歷史意義[1]。
構建和諧社會,大學作為知識高度密集的場所,擔負著培養(yǎng)和諧人才的重大責任。和諧人才的標準應該是德智體美的和諧發(fā)展,而心理和諧是和諧人才的基礎。構建高校大學生心理健康教育體系,讓大學生成為和諧人才是一個需要多種要素相互配合相互統(tǒng)一的系統(tǒng)工程,應該是在和諧理念指引下創(chuàng)新大學生心理健康教育體系,把大學生的心理和諧納入整個社會和諧中去,幫助大學生們處理好適應環(huán)境、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節(jié)等方面的困惑,提高健康水平,促進全面發(fā)展[1]。
1 大學生心理健康教育與創(chuàng)建和諧社會的關系
構建社會主義和諧社會是我們黨集55年執(zhí)政經驗教訓得出的一個全新的結論,反應的中國共產黨對執(zhí)政問題的全新認識。“和諧社會”是一個全面系統(tǒng)的和諧體系,包括大自然本身的和諧、人與大自然的和諧和人的和諧(人與人的和諧、人與社會的和諧、內部環(huán)境的和諧),其中人的和諧是“和諧社會”中最主要的成分,認識“和諧社會”的主題,因為“和諧社會”是靠人去創(chuàng) 造、去推動、去實現;同時,人又是“和諧社會”客體,因為人也是“和諧社會”的組成部分。黨的十六屆四中全會提出,黨要“堅持最廣泛最充分地調動一切積極因素,不斷提高構建社會主義和諧社會的能力”[2]。社會主義“和諧社會”的形成需要社會各個領域的努力,而人的個性和諧和精神和諧是社會和諧發(fā)展的根本前提和基礎。
馬克思人的全面發(fā)展理論認為,一個社會的健康發(fā)展,必須以人的全面自由發(fā)展為前提和基礎。由此可見,和諧社會的構建,必須高度重視人的全面自由的發(fā)展。同理,一個和諧大學校園的構建,必須充分重視大學生的全面自由的發(fā)展。而大學生全面自由的發(fā)展,離不開大學生健康的心理。健康的心理是健康大學生培養(yǎng)的基礎,從一定程度上,大學生如果缺乏健康的心理,就會影響健康人格的形成,而健康的人格是一個人立身做人處事的基礎。大學生的心理健康是和諧校園的前提和基礎,和諧的校園環(huán)境為大學生心理健康提供優(yōu)良的“港灣”。因此在全面建設和諧社會的今天,進一步加強和改進大學生心理健康教育顯得十分重要了。
2 和諧理念對創(chuàng)新大學生心理健康教育的啟示
2.1 大學生心理健康教育體系的構建要堅持以人為本的理念
和諧理念帶給我們的是一個新認識,就是要在"以人為本"的思想指引下構建大學生心理健康教育的長效機制。教育是育人的過程,而非"制器"過程。"以人為本"體現在大學生心理健康教育中就是"育人為本",堅持以人為中心,突出人的發(fā)展,尊重人的個性,努力實現教育的社會功能與個體功能的和諧統(tǒng)一。善于將社會要求轉變?yōu)閭€體的自我要求,最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力,最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性。以人為本就是對人性的喚醒和尊重,讓人能體驗美好、體驗崇高、體驗成功、體驗快樂,培養(yǎng)積極的生活態(tài)度,鮮明的價值判斷、豐富的思想體系[2]。過去我們對大學生心理健康教育工作的認識,主要是立足于心理健康教育工作者,著眼點是“不出心理問題”,在手段、方法上缺乏理念和思路上的創(chuàng)新。從“以人為本"這一新理念,新認識出發(fā),有助于滿足大學生成長和發(fā)展的需要以及大學生不同層次的精神需求,提高大學生心理健康教育的針對性和實效性,從而把大學生心理健康教育提高到和諧社會這個更高的層次上。
2.2 大學生心理健康教育體系的構建要堅持與思想政治工作相結合
要構建一個和諧的心理健康教育體系,必須始終堅持心理健康教育與思想政治教育有機結合。研究表明,心理問題與物質進步沒有同步關系,甚至是負相關。由于各種原因,當代大學生的心理健康問題不斷增多,而健康的心理是和諧社會賴以存在的核心。同樣,個體心理的健康發(fā)展,是個體形成良好思想品質的基礎。從一定意義上講,學生只有處于和諧愉悅的心理狀態(tài)下,才樂于接受教育,而有些大學生的違紀行為就是由于心理障礙不和諧所造成的,心理問題不能簡單的施以大道理,而是需要進行耐心的心理教育加以解決。但是,在實際工作中,學生的心理狀況卻往往容易被忽視,導致思想政治教育脫離教育者當時的心理狀態(tài),其教育效果自然不可能好[2]。近年來,面對人才市場的激烈競爭,學生的就業(yè)壓力、學習壓力和經濟壓力普遍加大,因此引發(fā)了心理問題的增多,萌發(fā)了不滿、焦慮、怨恨情緒。這些情緒如果不能得到及時有效地緩解、消除,就會影響思想道德素質、科學文化素質和健康素質的和諧發(fā)展。因此不僅要建立學生心理和諧教育機制,采取積極措施,健全心理健康教育和咨詢組織,還要不斷探索思想政治教育與心理健康教育相結合的有效途徑,為確保大學生的心理健康作出貢獻。
2.3 大學生心理健康教育體系的構建要堅持與學生工作相結合
一個科學有效的大學生心理健康教育體系必須堅持從實際出發(fā),著眼于解決大學生心理健康這個實際問題,而解決這個問題,主體是大學生。因此在構建和完善心理健康教育體系的同時,必須與學生工作緊密結合。因為學生工作既是服務同學也是教育同學,是促進學生身心協(xié)調、全面成才的一項重要內容。從學生工作的角度開展心理健康教育,提高學生的心理素質必須和系統(tǒng)性的心理健康教育、素質教育、學生成才教育聯(lián)系起來,也必須和學生的家庭和他們所處的社會環(huán)境聯(lián)系起來[2]。學生工作應該也能夠在學生心理健康教育方面發(fā)揮更大的作用。原因在于,做學生工作的老師、同學是和廣大同學接觸最多的人,我們對學生思想狀況、心理問題的了解是最直接的。但就目前情況來看,心理健康教育還未有實質性的進步,這是留待所有做學生工作的同仁努力的地方。
3 以和諧的理念推進大學生心理健康教育的創(chuàng)新
和諧社會是發(fā)展的充滿活力的社會,而不是機械穩(wěn)定或沒有矛盾的社會,在這種社會背景下,創(chuàng)新大學生心理健康工作手段,構建一個和諧的教育體系,現實大學生心理健康工作的與時俱進就顯得很有意義。大學生心理素質的發(fā)展是多渠道資源的整合的產物,教學及其它途徑都不能孤立地發(fā)揮,而要主動融合、采取有效措施,構建一個新的和諧教育體系才能取得最佳效果[3]。
3.1 建立一個和諧的教育機制
創(chuàng)新大學生心理健康教育體系關鍵在建立一個和諧的教育機制。和諧的個體應當是一個生理健康、心理健康、社會適應力良好的綜合發(fā)展體。其中,心理健康具有決定意義。就現實情況來看,心理咨詢和心理和諧教育是預防和治療心理不健康,保障心理健康的重要方式。一方面是心理咨詢網絡建設。它是通過心理咨詢的方式,了解人們的所思所想、所愿所求,找出不和諧的心理癥結,并進行有效地疏導和診療。它包括心理咨詢場所的建設和維護、心理咨詢師的培養(yǎng)和資格認定、心理咨詢業(yè)的發(fā)展和普及等。另一方面是心理健康教育體系建設。它是通過心理健康教育,普及心理健康知識,讓人們獲得自我和諧的工具,更好地預防心理疾病的發(fā)生,達到自我和諧,從而促進人、自然、社會的全面和諧。它包括心理健康教育的專題講座、心理輔導、心理課程開設、心理健康教育師的培訓和資格認證等[4]。
3.2 創(chuàng)建一個和諧的活動載體
活動是和諧身心的重要載體。在大學生心理健康教育中開展一些大學生喜聞樂見、豐富多彩的校園文化活動是培養(yǎng)學生積極向上、健康發(fā)展的有效載體,它不僅可以陶冶人的情操、凈化人的心靈,還可以可使長期處于緊張的神經得到松弛。如在活動中體現的團隊意識,可以防止學生犯個人主義的錯誤,加強集體榮譽和團結精神,克服學生注重自我的思想意識。豐富的校園文化活動,能有效地將各種管理思想、管理意識注入到學生活動中,培養(yǎng)自覺參與意識和自覺接受教育的能動性。高校要創(chuàng)造條件,充分發(fā)揮學生黨組織、共青團、學生會和學生社團在開展健康活潑的校園活動中的重要作用,特別是當今社會上各種不良思潮對大學校園進行侵蝕的環(huán)境下,更要積極主動地占領校園文化陣地,為廣大學生提供高雅、健康、多樣的精神食糧。
3.3 構建一個和諧的服務體系
馬克思認為人的全面發(fā)展是指人的社會屬性和社會關系、社會性需要和精神需要、社會素質和能力素質的全面發(fā)展。因此從人的全面發(fā)展出發(fā),大學生心理健康教育應以解決學生問題為根本出發(fā)點,滿足學生對生活、知識不斷增長的需求,想他們之所想,急他們之所急。目前,例如就業(yè)問題是大學生面對的最關心的問題之一,關系到每一位學子,牽動家長、學校和社會的心。為此,大學生就業(yè)教育納入到加強和改進大學生心理健康教育的視野中,從改變就業(yè)觀念和提高就業(yè)率的出發(fā)點為畢業(yè)生相共優(yōu)質的服務,進一步完善畢業(yè)生就業(yè)指導機制,拓展大學生的就業(yè)渠道。另外,對大學生中的貧困生、心理障礙生也需要給予更多關懷與幫助。首先,要完善國家助學貸款工作機制,進一步拓展資助形式,積極發(fā)展資助育人功能[5]。其次,學校要建立學生心理和諧教育機制,通過建立心理咨詢中心、心理健康知識宣講、開展個體輔導與團體輔導等形式,承擔起幫助學生了解心理知識、培養(yǎng)心理健康,增進心理能力的義務,培養(yǎng)學生學會與自己和諧相處、與社會和諧相處、與自然和諧相處,從而實現學生個體真善美的統(tǒng)一[5]。
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