語文教育信息化論文

　　隨著社會信息化步伐的加快和互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，語文教育的信息化，能有效提高課堂教學效率，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，深化促進語文教學的變革和開展。下面是學習啦小編給大家推薦的語文教育信息化論文，希望大家喜歡!

　　語文教育信息化論文篇一

　　《談談語文教學與多媒體技術》

　　江西省樟樹市第三中學 付波

　　摘要：多媒體技術與語文教學的有機整合能有效進步課堂教學效率，進步學生的語文綜合素養(yǎng)，深化促進高中語文教學的變革和開展。本文從多媒體技術運用于高中語文教學的積極作用和存在的問題等方面停止了討論和深思。

　　關鍵詞：多媒體技術;語文教學;應用與深思

　　隨著現(xiàn)代教育技術的迅猛開展，多媒體技術已成為每一位教員必備的職業(yè)素養(yǎng)。開端的時分，筆者也比擬推崇多媒體的大容量和直觀性，但是隨著多媒體應用的提高，看到學校舉行的多媒體優(yōu)質課大賽，聽過好多教員的多媒體教學，分離本人語文教學中運用多媒體的理論經(jīng)歷，筆者對多媒體教學停止了較為深化的認識和深思，開端考慮多媒體教學在教學理論中的得與失。在這里粗淺地談談本人的見地：

　　一、多媒體在課堂教學中的積極作用

　　新《語文課程規(guī)范》中請求教員要“努力建立開放而有生機的語文課程”，“應拓寬語文學習和運用的范疇，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手腕的應用，使學生在不同內(nèi)容和辦法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進步學習效率，初步取得現(xiàn)代社會所需求的語文理論才能”。多媒體技術融入了聲音、圖片、動畫、視頻等技術，而這些技術的應用改動了傳統(tǒng)的語文課堂教學形式，發(fā)明出圖文并茂、聲像分離、明晰直觀的教學環(huán)境，充沛調(diào)動了學生的多種感官，給學生帶來了漂亮的視聽享用和新穎感。所以，在教學過程中，應用多媒體技術，可營造良好的教學氣氛，讓學生在全神貫注中愉悅身心、激起靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新肉體。

　　(一)提高學習興趣，加深記憶。

　　在以往的語文教學中，教師只是一本書、一張嘴、一枝筆、或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，有些學生甚至失去了學習的興趣。一般學生大都不喜歡語文，嫌它沒有英語、數(shù)學那么實用，嫌語文課背書太累人。如何抓住學生的心理，增強他們的學習興趣，是提高課堂效率的關鍵。多媒體教學手段通過將傳統(tǒng)教學中無法展現(xiàn)出來的內(nèi)容，栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，使學生在短時間內(nèi)獲得較真切的認識，從而激發(fā)了他們的興趣，活躍了他們的思維，加深了他們的理解，促使他們積極、主動地投入到語文學習中去。比如，教學《月光曲》一課時，我先用課件播放德國著名音樂家貝多芬的鋼琴名曲——《月光曲》，然后，在和學生賞析語言文字時，適時播放有關插圖，并請學生看著畫面，聽著音樂，根據(jù)自己對語言文字的理解，讀出自己獨特的感受。這樣，就將音樂、美術和語文有機地整和在了一起，而且還提高了學生的學習興趣，加深了孩子們對學習內(nèi)容的記憶與理解。

　　(二)增加信息量，拓展教育空間。

　　傳統(tǒng)的語文教學大多是以單一的形式來傳授知識的，如聽力課訓練聽，閱讀課訓練讀等，教學效果很不理想。如今，多媒體技術走進了課堂，可結合有關情境、情節(jié)，以立體的形式展示教學內(nèi)容。用多媒體教學手段還可以配合課文適當?shù)匮a充一些有關資料和時代背景的介紹，從而，降低了學生理解的難度。比如，教學《游子吟》一詩時，我在課件上出示有關本詩作者——唐代大詩人孟郊的有關資料，正像我們教研室鐘主任所說的:“知人論世。”不但符合兒童的認知規(guī)律，語文的教學規(guī)律，而且還拓寬了學生的知識面。

　　(三)免除板書勞累，節(jié)約課堂時間。

　　課堂板書設計相當重要，可以幫助學生理解記憶。但有的板書需要很長時間才能完成。比如，講授《鳥的天堂》一課時，需要板書的內(nèi)容很多，有動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫，榕樹的特點有大、綠、茂盛等，這些都應該顯示出來，但這樣一來，不僅浪費了不少時間，還分散了

　　學生的思路。如果用多媒體教學手段就不同了，只要輕輕一點，準備好的圖片和文字就會隨即出現(xiàn)，既節(jié)省了時間，又活躍了課堂氣氛。此外，利用多媒體教學手段進行課內(nèi)外訓練，免去了很多抄題的時間，能增加很多訓練的內(nèi)容。

　　二、目前多媒體教學中存在的誤區(qū)或問題

　　多媒體教學優(yōu)勢顯而易見，但是在課件制造和實踐應用過程中，卻存在著一些問題。

　　1.教育手腕先進，教育思想掉隊

　　現(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育理論為根底的，現(xiàn)代教育理論請求必需充沛發(fā)揮學生的學習主體作用，教育技術的應用要能激起學生的學習興味。但有一些教員只是借助了計算機輔助教學這一現(xiàn)代教育的外衣，卻依然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教員仍然是解說的中心，學生仍然是被動的承受者，灌輸、填鴨之風仍然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機灌”，換湯不換藥。

　　2.公開課必用多媒體，虛有其表

　　由于多媒體輔助教學的明顯優(yōu)點，因而“無多媒體不成公開課”的場面普遍存在，這也無可厚非，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功用、交互功用、網(wǎng)絡功用的優(yōu)勢得不到表現(xiàn)，有的課件只是簡單的文字加圖片，是用投影片完整可以完成的，這樣大材小用，形成大量資源糜費。選擇媒體必需遵照“低本錢、高效能”的準繩，但是很多人恰恰違背了這一準繩。

　　3.視聽替代朗誦，語文教學的藝術性受限

　　多媒體課件極大水平地滿足了學生的視聽等感官需求，激起了學生興味，但課堂上學生讀書的時間越來越少。運用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。高中語文教學就是要培育學生聽說讀寫的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只要在重復朗誦的過程中才更容易使學生感受文學形象，揣摩作品言語，領悟作品的藝術價值。言語的朦朧、含糊美假如用詳細、生動的畫面去替代，會毀壞作者給我們創(chuàng)設的美好意境。

　　4.教學墨守成規(guī)，學生思想受限

　　由于每個課件的程序都是預先設計好的，教員在授課過程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是高中語文教學的隨機性很大，師生們在剖析、討論的過程中，經(jīng)常會呈現(xiàn)百花怒放的場面。因而，課堂上得出的結論，有時不能和課件設計的結論完整吻合，以至會有全新的見解?？墒牵械慕虇T為了把討論引導到本人設計的答案上來，常常會過多地限制學生的思想。答案的單一性使本來豐厚生動的課堂變得簡單劃一，這是與高中語文教學的理念南轅北轍的。

　　教員教學行為是重要的隱性課堂教學內(nèi)容，學生從教員的形體言語中，包括板書、眼光交流、教學儀態(tài)等，學習教員的言語表達方式，理解教員的教學態(tài)度、做人的作風和做學問的研究肉體，從而遭到思想情感、人格和治學作風的影響。在多媒體教學方式下，由于教員教學行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學的主角，自然地減少了教員以身作則的教學效果，師生之間短少情感交流，不利于對學生綜合素質的培育和熏陶。

　　5.多媒體技術運用不當，課件設計質量不高

　　有些問題不是多媒體技術自身的問題，而是運用不當?shù)膯栴}。如將講稿變成電子教案，課堂教學照著電子教案念;直接應用引進課件，不加選擇、改造，與本人課堂設計不符或是相去甚遠;過火依賴多媒體，精神集中于鼠標操作，無視屏幕投影效果與學生反響等等。有的課件設計缺乏科學性與藝術性，如字體過小、數(shù)量過多、顏色花哨、屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色不諧和，人為地招致屏幕的可讀性降低;課件內(nèi)容重點、難點不突出，缺乏條理性，虛有其表;一味追求動畫及聲音效果等等。

　　這些都會淡化上課的內(nèi)容，形成舍本逐末、喧賓奪主，教學效果不可思議。

　　三、相關對策研究

　　南國農(nóng)先生強調(diào)：“注重多媒體技術教育應用的研討是完整應該的、必要的。但是，假如以為計算機多媒體能夠取代其他教學媒體，能夠取代教員，只注重研討計算機多媒體的教育應用就行了，不用再去研討其他媒體的教育應用。假如有這種認識，那就是有問題的，不正確的。”

　　(一)在課件的制作上，要注重科學性、實用性、交互性和藝術性的統(tǒng)一，遵循語文學科規(guī)律，切實提高課件質量。

　　(二)在課件的使用上，要與傳統(tǒng)手段相結合，注重實效。在當今多媒體教學熱潮中，教師應該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，有針對性地選取適當?shù)亩嗝襟w教學手段，解決教學的重點和難點，而不能脫離教材和學生實際，濫用多媒體。

　　(三)要遵循語文教學的規(guī)律，以培養(yǎng)學生的思維能力、語感能力與自主學習能力為著力點，努力提高課堂教學效率。語文多媒體教學的高密度、大容量、快節(jié)奏的確為提高語文教學效率創(chuàng)造了便利條件，但凡事皆有“度”，若不加節(jié)制地展示各類學習材料，就必然導致學生窮于應付，被動接受，根本無暇思考，更談不上知識的消化與能力的培養(yǎng)了。

　　(四)要不斷完善多媒體課件的制作體系。學校和教育部門要為教師多提供符合教學實際的課件，多提供資源共享的機會，同時，注意搜集各種課件，并加以分門別類，使課件形成一個完整的體系，讓這一高科技教育手段充分發(fā)揮它的作用

　　具體說來，可以從如下幾點入手：

　　(一)背景色調(diào)要淺而柔和。

　　我認為，風景畫除非跟授課內(nèi)容有關，一般不適合做背景使用，因為它會影響文字的顯示，分散學生對語文課的注意力。背景最好用淺色，不要底紋;也可用空白加淺紅、淺黃、淺綠等作漸淺或漸深的效果，或設計出形狀不同、色彩柔和的淺色放射色塊點綴，這樣，既可以活躍畫面色彩，消除學生視覺疲勞，又可以突出文字，讓學生對教學內(nèi)容留下深刻的印象。

　　(二)動畫設計應就簡避繁。

　　每幅幻燈片及文字圖表的顯示應盡量減少使用動畫效果，幻燈一打出來就應該是明確的文字顯示，對于需要分步顯示的提問或推理，也用出現(xiàn)、溶解等較簡單的顯示方式為好，不宜用過多飛來飛去或旋轉進入的方式顯示效果。為教學服務的動畫效果需要精心設計，一般情況下，文字顯示不能因新奇的動畫效果而影響學生對知識的注意力。當然，課堂歸納提問時給答對的同學飛去一個微笑的蘋果、開出一朵艷麗的鮮花也未嘗不可，結尾課堂歸納提問時，可用勝利鑼鼓聲或掌聲，但切忌過多過濫。

　　(三)圖畫搭配應緊貼教學，合理使用。

　　多媒體課件的優(yōu)點就是可以在視聽方面加以發(fā)展，加深學生對教學內(nèi)容的感性認識。合理使用插圖可以活躍課堂氣氛，提高教學效率，增強教學效果。但要注意圖片應緊帖教學，以突出中心內(nèi)容為主，選圖片時，本著少而精的原則。

　　(四)教學內(nèi)容的設計應正確體現(xiàn)教學流程，突出重點難點。

　　如何把現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法結合起來是一個較難的課題。我認為，在先進的多媒體課件中還要體現(xiàn)傳統(tǒng)教學中正確的教學流程，讓學生學到他們應該掌握的知識，理解知識的形成過程。

　　因而，正確認識多媒體教學中存在的問題，將多媒體教學的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學的即時性與動態(tài)性巧妙分離，將多媒體作為一種輔助教學手腕，適時地用，恰當?shù)赜?，任何時分都不能以輔代主，替代文本閱讀，替代教員解說，替代課堂交流，替代學生討論，讓多媒體技術與高中語文教學有機整合，充沛發(fā)揮它應有的作用，有效進步課堂教學效率，深化促進高中語文教學的變革和開展。

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