論述音樂教育對兒童發(fā)展的作用論文
音樂教育作為重要的啟蒙教育，在孩子的成長過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，音樂有利于促進(jìn)孩子的身心健康和成長發(fā)育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論述音樂教育對兒童發(fā)展的作用論文，希望大家喜歡!
論述音樂教育對兒童發(fā)展的作用論文篇一
《淺談音樂教育對兒童智力開發(fā)的作用》
摘 要：當(dāng)代兒童的發(fā)展，也就是身體和智力的綜合的發(fā)展。兒童健康快速的發(fā)展，是一個(gè)國家后備人才的儲備的基礎(chǔ)。當(dāng)代社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，取決人才快速健康的發(fā)展。兒童的發(fā)展，不僅有強(qiáng)健的體魄，而且更要有較高的智力。
關(guān)鍵詞：右腦;感知覺;想象力;注意力;記憶力;人格
所謂的智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括以下幾點(diǎn)：理解、計(jì)劃、解決問題、抽象思維、表達(dá)意念、以及語言和學(xué)習(xí)的能力。擔(dān)任鋼琴教師的音樂教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)音樂是提高和開發(fā)兒童智能最具動力因素(美國加利福尼亞大學(xué)戈登・肖教授將78名3～4歲智力相同的幼兒分成三組，一組學(xué)習(xí)莫扎特和貝多芬的音樂曲，一組學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，一組不接受訓(xùn)練。結(jié)果九個(gè)月后，他用拼圖游戲?qū)@三組孩子進(jìn)行智力測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂的孩子的得分平均提高百分之三十五，而另二組孩子則幾乎沒有提高)。音樂對兒童智力的開發(fā)表現(xiàn)在以下幾方面：
1 學(xué)習(xí)音樂能夠開發(fā)人右腦的潛能
人類為了追求自己左右腦發(fā)展平衡，進(jìn)行大量研究和實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)音樂是如何開發(fā)人右腦的潛能的呢?首先，我們來了解些人的大腦結(jié)構(gòu)和職能：人腦的構(gòu)造就像半顆核桃。左腦和右腦通過中間的神經(jīng)束(也就是所謂的腦胼胝體)相連，組成完整的大腦。20世紀(jì)60年代，美國神經(jīng)生理學(xué)家羅杰・斯佩里(Roger Sperry)教授在研究被截?cái)嗄X胼胝體的癲癇病人時(shí)，發(fā)現(xiàn)了人的左右腦的職能劃分。根據(jù)斯佩里博士的理論，人的左腦主要負(fù)責(zé)分析性工作。左腦在處理信息時(shí)采取線性方式，即按照信息出現(xiàn)的先后順序一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行計(jì)算處理，類似我們今天常說的數(shù)字化。因此，信息出現(xiàn)的先后順序和具體時(shí)間就顯得格外重要。除此以外，人類獨(dú)有的語言功能也位于左腦。所謂的學(xué)習(xí)能力，也就是我們在讀書與職業(yè)培訓(xùn)時(shí)最需要的思維能力，也主要依賴左腦的正常運(yùn)作。因?yàn)樽竽X相對于右腦來說比較關(guān)注細(xì)節(jié)，所以我們可以形象地說，左腦只能看到一棵一棵的樹，卻無法看見整片森林。與之相反，右腦與時(shí)間順序、線性或語言信息的處理都沒有關(guān)系。在右腦中，最重要的是空間思維。一個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力都取決于其右腦的發(fā)達(dá)程度。如果說左腦主要處理數(shù)字信號，那么右腦負(fù)責(zé)的就是模擬信號。一件事物的全貌才是右腦關(guān)注的焦點(diǎn)，而不是任何具體的細(xì)節(jié)。換言之，右腦看到的是整片森林，而不是其中一棵一棵的樹。也可以說左腦是知識司令，它的職責(zé)是以思維、分析思維、集中思維為主進(jìn)行智力開發(fā)，左腦又可稱為數(shù)學(xué)家的腦。右腦是創(chuàng)造司令，它的職責(zé)是以想象、直覺思維、擴(kuò)散思維為主進(jìn)行智力開發(fā)，右腦又可稱為藝術(shù)家的腦。從以上的理論，讓我們了解人的大腦和職能分工。一個(gè)人從出生到老去，不停地學(xué)習(xí)和生活，我們的學(xué)習(xí)和計(jì)算都是依賴左腦的職能。這樣導(dǎo)致左右腦發(fā)展不平衡。從而科學(xué)家進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)證明，得出結(jié)論學(xué)習(xí)音樂和演奏樂器有助于開發(fā)人的右腦的潛能。
2 學(xué)習(xí)音樂能夠提高兒童感知覺能力發(fā)展
音樂教育可以發(fā)展兒童的感知覺兒童學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識文字符號，而是通過感知覺。對于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，對于音樂結(jié)構(gòu)形式的感知，都會提高兒童聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應(yīng)。伴隨著律動、舞蹈、樂器進(jìn)行的歌唱或表演活動，要求兒童的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)兒童的敏銳感覺，提高大腦反應(yīng)的靈活性。音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時(shí)值的長短、音樂的開始和結(jié)束、時(shí)間和空間的關(guān)系等等，對于培養(yǎng)兒童的直覺、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要意義。
3 學(xué)習(xí)音樂能夠開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維和想象力
音樂教育活動不僅能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力、發(fā)掘兒童的聰明才智同時(shí)也能激發(fā)兒童的情商等。通過課堂音樂教育，既促進(jìn)了兒童的全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了兒童對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了兒童的想象力，也鍛煉了兒童的創(chuàng)造力。對開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維起著積極的作用。在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展的當(dāng)今，全面提高兒童的素質(zhì)，在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦，他的鋼琴、小提琴演奏都很出色。一些研究愛因斯坦發(fā)明創(chuàng)造的人說，樂器演奏在愛因斯坦發(fā)明創(chuàng)造中所起的作用，要比人們想象的大得多。因?yàn)?，他從喜歡的莫扎特、貝多芬的音樂中聽到自然音樂規(guī)律的反映，聽到了畢達(dá)哥斯創(chuàng)造數(shù)的歌聲，還聽到了開普勒怎樣譜寫天體的樂章……音樂作品展現(xiàn)的奇特畫面不知不覺的培養(yǎng)了愛因斯坦的想象力。
4 學(xué)習(xí)音樂能夠開發(fā)兒童的注意力素質(zhì)和提高記憶力
兒童在欣賞音樂旋律時(shí)，既要注意音樂旋律的音高，又要注意音樂旋律的節(jié)奏以及所要表達(dá)的情感。參加合唱團(tuán)的孩子，首先，學(xué)會看指揮的手勢，又要看著手中的譜子，還要傾聽每個(gè)聲部的旋律和聲音以及自己聲音的音色。學(xué)鋼琴的孩子，在彈奏音樂作品時(shí)，首先，認(rèn)真的看著譜架上的譜子，又要注意左右手的節(jié)奏和踏板的運(yùn)用，還要注意音樂所要表達(dá)的情感。來自加拿大的一項(xiàng)新的研究顯示，學(xué)習(xí)音樂的孩子比不學(xué)音樂的孩子有更好的記憶力。研究者選擇兩組4～6歲的孩子，在一年中對他們進(jìn)行4次測試。其中一組學(xué)習(xí)音樂，另一組沒有接受音樂訓(xùn)練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，短短4個(gè)月后就有了變化。這些孩子需要完成一個(gè)區(qū)別和聲、節(jié)奏和旋律的音樂測試，和一個(gè)聽完一列數(shù)字后必須記住并復(fù)述的記憶測試。經(jīng)過一年音樂訓(xùn)練的孩子，在記憶測驗(yàn)中的表現(xiàn)比那些沒有學(xué)習(xí)音樂的孩子要好。而且，他們在非音樂方面的記憶能力也有所提高，包括文字、圖形記憶、數(shù)字記憶以及整體智商等。研究者稱，學(xué)習(xí)音樂的人的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)與沒有學(xué)習(xí)音樂的人是不同的。這一研究結(jié)果讓那些花很多時(shí)間和金錢教孩子學(xué)習(xí)音樂的父母們備受鼓舞。
5 學(xué)習(xí)音樂能夠陶冶兒童的道德情操和人格的完善
孩子和藝術(shù)結(jié)緣，陶冶他們的情操，讓他們在藝術(shù)的圣殿中自由地遨游，汲取藝術(shù)中最精華的靈感，將使他們一生受益，受用無窮。學(xué)藝術(shù)的孩子品性好。音樂等藝術(shù)可以給人以美的熏陶，從小與藝術(shù)結(jié)緣，孩子的審美意識和審美能力在不知不覺中得到進(jìn)步與強(qiáng)化，對他們的身心成長是大有裨益的。音樂能極大地促進(jìn)兒童的思維活動。音樂是智慧的源泉，是開啟靈感的一把鑰匙。不少科學(xué)家、藝術(shù)家都把音樂作為提高修養(yǎng)，啟迪靈感和創(chuàng)造力的重要手段。常聽音樂的孩子，能深切感受、理解音樂中所體現(xiàn)出來的優(yōu)美、崇高的情感，伴隨著節(jié)拍和旋律的變化，他們的思想也逐漸飛向遠(yuǎn)方，和優(yōu)美的樂聲互相交融，成為一體。藝術(shù)之美千姿百態(tài)、氣象萬千，與藝術(shù)接觸的孩子可以盡情地呼吸藝術(shù)世界中新鮮的空氣，感受藝術(shù)王國中的鳥語花香，有助于陶冶孩子的情操，增強(qiáng)他們感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。音樂，正是以它迷人的魅力，啟迪孩子們純潔的心靈。促進(jìn)他們良好道德的形成。通過長期的音樂培養(yǎng)，使他們在潛移默化中，曉之以理、動之以情、感之于心、導(dǎo)之以行。使心靈不斷得到凈化，思想不斷得到升華。孩子們學(xué)習(xí)音樂的過程就是受教育的過程。這個(gè)過程不僅使他們對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作，在訓(xùn)練演出中培養(yǎng)了他們的集體主義精神，榮譽(yù)感、責(zé)任感以及堅(jiān)強(qiáng)的毅力，為塑造他們高尚的人格品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
6 學(xué)習(xí)音樂能夠開發(fā)兒童的學(xué)習(xí)語言能力和社會交往能力
通過大學(xué)四年兼職教師的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)，學(xué)習(xí)音樂之前，語言能力很一般，經(jīng)過幾年的音樂教育，孩子變得很自信、語言能力和沒有學(xué)習(xí)音樂之前相比語言能力增強(qiáng)了很多。在聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師讓孩子朗誦歌詞，也進(jìn)而加強(qiáng)了兒童語言的能力的培養(yǎng)。視唱練耳的基礎(chǔ)教育，訓(xùn)練孩子對一段旋律的音高、節(jié)奏、情感的表達(dá)，從而也加強(qiáng)孩子語言能力的培養(yǎng)。音樂藝術(shù)是一門交流的藝術(shù)，只有交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、互相借鑒，才能取得重大進(jìn)步。在講座、比賽、演出等一系列的活動當(dāng)中，孩子不斷的交流和學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)了孩子們的社會交往能力。
論述音樂教育對兒童發(fā)展的作用論文篇二
《學(xué)前音樂教育對兒童發(fā)展價(jià)值初探》
摘 要：音樂教育作為重要的啟蒙教育，在孩子的成長過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，音樂有利于促進(jìn)孩子的身心健康和成長發(fā)育。通過培養(yǎng)孩子在音樂方面的興趣愛好，能開發(fā)其音樂才能，激發(fā)想象力。重視音樂在幼兒學(xué)前教育時(shí)期的作用和影響，益于孩子在成長發(fā)育的初期能夠擁有一個(gè)良好的開端，從而使其站在正確方向引導(dǎo)的人生起跑線上。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教學(xué);兒童;發(fā)展
一、學(xué)前音樂教育內(nèi)涵
當(dāng)下音樂教育受到重視，源于教育界致力于發(fā)展科學(xué)健康的教育事業(yè)，以及對如何更好地幫助孩子學(xué)習(xí)和成長的研究和探
索。音樂之于孩子教育，有其區(qū)別于其他學(xué)科的優(yōu)勢。音樂作為一門獨(dú)立的學(xué)科，與其他學(xué)科有著普遍一致的基本屬性。因此，把音樂教育作為一項(xiàng)致力于培養(yǎng)音樂的學(xué)科作為重點(diǎn)，還是把音樂課程作為一門輔助學(xué)生接受教育的手段，其側(cè)重點(diǎn)的不同，音樂教育的效果和影響也將迥然不同。前者目的在于培養(yǎng)孩子的專業(yè)音樂知識與技能，側(cè)重的是音樂教育事業(yè)本質(zhì);后者是立足于孩子的全面健康發(fā)展，通過音樂課程作為一種誘導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的，這也是目前對于音樂啟蒙教育的觀點(diǎn)和分歧。
通過分析和總結(jié)，這兩種觀點(diǎn)并不相互對立，恰恰是音樂教育當(dāng)中并存的兩個(gè)方面或?qū)哟?，不能將兩者孤立起來進(jìn)行考察。從音樂學(xué)科在教育中的層次來看，專向培養(yǎng)孩子的音樂技能和知識的音樂教育觀點(diǎn)，是音樂作為基本學(xué)科的屬性，而后者是對這種觀點(diǎn)的拓展和升華，教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，塑造健全的人格。在教育的過程中，獨(dú)立人格表現(xiàn)為世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成，生存能力表現(xiàn)為技能的訓(xùn)練和知識的儲備。因此，這種觀點(diǎn)作為教育一個(gè)主題的兩個(gè)方面，是相輔相成，和諧統(tǒng)一的。
二、學(xué)前音樂教育對兒童發(fā)展的價(jià)值
音樂作為一種流動與感官的藝術(shù)，其形式或載體是聲音。處于幼兒成長時(shí)期的孩子，對新鮮事物充滿好奇，音樂作為一種區(qū)別于普通方式的聲音，一方面能夠激發(fā)孩子感知和探索的興趣，培養(yǎng)一種認(rèn)知和辨識的能力，通過引導(dǎo)和教育，在音樂自由的聆聽空間中充分發(fā)揮想象力;另一方面，通過教授音樂的一些知識，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，將普通的聲音通過音樂知識，轉(zhuǎn)變成動聽優(yōu)美的音樂。音樂之于學(xué)前教育的重要意義可以從以下五個(gè)方面詳述：
1.促進(jìn)兒童身體發(fā)育的價(jià)值
音樂的影響體現(xiàn)在兒童教育中最明顯的作用是，促進(jìn)兒童的身體健康發(fā)育。音樂課程教育主要作用于兒童的感官，即聽覺，音樂通過對聽覺的刺激，給予大腦一定的信號，大腦中樞神經(jīng)對音樂刺激信號進(jìn)行處理后得以反饋。音樂課程的訓(xùn)練，增加了孩子接觸音樂的機(jī)會和空間，通過聆聽音樂和欣賞音樂，鍛煉了大腦對于事物的反應(yīng)能力，活躍了大腦皮層并促進(jìn)其靈活思考。有醫(yī)學(xué)方面的研究表明，音樂對于幼兒的身體發(fā)育具有促進(jìn)作用，能提升孩子的大腦反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力。
2.促進(jìn)兒童語言能力發(fā)展的價(jià)值
幼兒時(shí)期的孩子，語言系統(tǒng)處于一個(gè)成長發(fā)育的初級階段，音樂教育有利于孩子的聽力和發(fā)聲。以歌曲為例，歌詞和曲譜是組成歌曲的主要元素，歌詞內(nèi)容往往是由優(yōu)美押韻的詩詞寫成，孩子們可以從中學(xué)會大量的文學(xué)詞匯，積累文化知識，提高語言表達(dá)能力;曲譜的節(jié)奏和發(fā)聲方法，能幫助孩子對自身肢體的控制和協(xié)調(diào)，做到靈活反應(yīng)。音樂最大的優(yōu)勢是避免了傳統(tǒng)課程的枯燥和乏味，能夠以寓教于樂的方式，將知識融于課程學(xué)習(xí)之中，通過營造一個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲的環(huán)境，集中孩子學(xué)習(xí)的注意力。
3.促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的價(jià)值
音樂語言流動難以捉摸，對音樂的鑒賞是一個(gè)感知、想象和識別的過程。因此，音樂促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的價(jià)值體現(xiàn)如下：
(1)音樂教學(xué)作用在孩子的感官方面。調(diào)查結(jié)果表明，在孩子的教育過程，強(qiáng)調(diào)各種能力的全面培養(yǎng)和鍛煉，目的在于促進(jìn)其能力的全面提高。大腦皮層的神經(jīng)系統(tǒng)，往往對接觸最多的刺激信號反應(yīng)最快，音樂教育則是幫助幼兒語言系統(tǒng)趨向完善，語言能力得到提高，增強(qiáng)對音樂的敏感度。
(2)幼兒音樂教育提高了孩子的記憶能力。幼兒記憶力的鍛煉和能力的提升，是學(xué)前教育的重要目標(biāo)之一。音樂作為一種有節(jié)奏、有感情的聲音，雖具有一般聲音的屬性，但它有著自身顯著的特征和屬性，這就需要孩子調(diào)動聽覺的高度注意力，通過大腦皮層對音樂信號的感知，進(jìn)行區(qū)分和辨識。在大腦對這一系列刺激和信號進(jìn)行反應(yīng)前期，需要大腦對這些信號進(jìn)行短暫保存，即記憶，表現(xiàn)為對音樂符號的再現(xiàn)。音樂的內(nèi)容通過孩子們發(fā)揮自由的想象力，加工轉(zhuǎn)化為聲色具體的形象，因此，對音樂的記憶有助于幼兒的對語言的感知和感悟。
(3)音樂感受和欣賞的過程，也是想象、聯(lián)想自由發(fā)揮的過程。音樂是流動的聲音，因此較為抽象，聯(lián)想幫助孩子貼近音樂的內(nèi)容，與自身的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，并通過想象力轉(zhuǎn)化成具體的音樂形象。
4.促進(jìn)兒童情感的發(fā)展價(jià)值
兒童時(shí)期的情感表現(xiàn)，多呈現(xiàn)為一種認(rèn)知活動的表達(dá)，兒童會對外部環(huán)境與自身需要進(jìn)行平衡，多表現(xiàn)為需要的滿足與否的態(tài)度和情緒。兒童時(shí)期的情感中需要的滿足，是比較低級的情感表現(xiàn)。音樂是建立在情感的直接表達(dá)基礎(chǔ)上的，從直觀的角度可以體驗(yàn)到蘊(yùn)含于音樂當(dāng)中的各種情緒，舒緩的曲調(diào)多為柔和平靜的情緒，激昂高亢的曲調(diào)會調(diào)動人緊張的情緒，對音樂的欣賞也是對各種情感和情緒的體驗(yàn)。音樂教師可以采用各種教學(xué)方法和方式加以引導(dǎo)，讓幼兒聆聽各種情緒的音樂，展示各種與樂曲相符合的情緒圖片，幫助孩子豐富和體驗(yàn)各種情感元素。在教學(xué)過程中，多涉及著名和經(jīng)典的音樂作品，為孩子提供一個(gè)良好的情感開端。
5.促進(jìn)兒童個(gè)性形成的價(jià)值
個(gè)性表現(xiàn)為與其他個(gè)體相區(qū)別，自身具有的相對穩(wěn)定、獨(dú)特和完整的特征。素質(zhì)教育提倡孩子的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，個(gè)性是幼兒身心健康成長的標(biāo)志，完整的人格是個(gè)性的確立和成熟。在幼兒時(shí)期應(yīng)當(dāng)重視孩子的個(gè)性成長和發(fā)展，而學(xué)前音樂教育能幫助孩子培養(yǎng)對事物的興趣，以及樂觀積極的生活態(tài)度，對促進(jìn)幼兒的個(gè)性成長具有重要價(jià)值。
重視幼兒的學(xué)前音樂教育和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)各種校園音樂活動，營造輕松、自由、開放和活躍的音樂學(xué)習(xí)氛圍，已成為幼兒園努力的方向和目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前音樂教育的理念，立足于幼兒全面人格的形成與發(fā)展。在教授音樂技能與知識的同時(shí)，致力于孩子身心健康成長，是學(xué)前音樂教育作為幼兒教育事業(yè)的組成應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色和任務(wù)。
從古老遙遠(yuǎn)的時(shí)代開始，音樂作為傳達(dá)情感和信息的人類語言，便具有極強(qiáng)的感染力。音樂藝術(shù)是一座知識廣博的殿堂，里面典藏著從古到今不計(jì)其數(shù)的優(yōu)秀音樂作品，是每個(gè)時(shí)代人們精神世界的生動寫照。音樂教師應(yīng)當(dāng)立足于幼兒成長的需要，挖掘音樂教材中的有益元素，促進(jìn)孩子的健康成長和全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王次炤.音樂美學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1994.
[2]徐卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1995.
[3]張旭.音樂欣賞[M].重慶大學(xué)出版社，2004.
(作者單位 成都電子信息學(xué)校)
論述音樂教育對兒童發(fā)展的作用論文相關(guān)文章：