小學(xué)生校外教育論文
小學(xué)生校外教育論文
隨著社會的飛速發(fā)展與人才競爭的不斷加劇,社會對人才的要求越來越高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)生校外教育論文，供大家參考。
小學(xué)生校外教育論文篇一
關(guān)于小學(xué)生校外教育問題探析
摘要：隨著我國教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的逐漸普及，小學(xué)生校外教育日益受到社會各界的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)階段小學(xué)生校外教育發(fā)展迅速但不完善，仍存在著管理混亂、方式單一、人員素質(zhì)良莠不齊等問題。本文通過小學(xué)生校外教育現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，深入分析其存在的不足之處，并提出進(jìn)一步完善我國小學(xué)生校外教育的具體措施，為我國教育事業(yè)的健康發(fā)展建言獻(xiàn)策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生校外教育;問題探析;具體措施
1、引言
近年來，小學(xué)生校外教育發(fā)展迅速，已經(jīng)形成了一個體量巨大的小學(xué)校外教育服務(wù)市場。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前我國小學(xué)校外教育市場規(guī)模約為300億人次，每年參加校外培訓(xùn)的小學(xué)生數(shù)量超過1億[1]。小學(xué)生校外教育發(fā)展迅速但不完善，仍存在著諸多不足之處。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，新形勢下加強對小學(xué)生校外教育的研究具有重要現(xiàn)實意義。
2、小學(xué)生校外教育現(xiàn)狀分析
小學(xué)生校外教育經(jīng)歷了多年的發(fā)展和積累，取得了一定成績，但是仍存在著管理混亂、教師素質(zhì)良莠不齊等不足之處，具體分析如下：
2.1 校外教育意識不足，重視程度有待提高
現(xiàn)階段我國教育部門把小學(xué)教育重點完全放在了校內(nèi)教育上，小學(xué)校外教育觀念不強，對小學(xué)校外教育的重視程度有待提高，突出表現(xiàn)在對小學(xué)校外教育的監(jiān)管方面。就目前情況而言，我國小學(xué)校外教育監(jiān)管政策不明晰、不健全，雖然我國教育部門出臺了民辦教育促進(jìn)法來規(guī)范民辦教育，但是法律法規(guī)沒有考慮校外教育發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，民辦教育促進(jìn)法并不完全適用于小學(xué)生校外教育。尤其是在小學(xué)生校外教育性質(zhì)界定方面，我國教育法明確規(guī)定任何個人或組織不得以營利為目的開辦教育機構(gòu)，但是為了促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，民辦教育促進(jìn)法規(guī)定經(jīng)營性民辦教育機構(gòu)的管理方法由國務(wù)院另行規(guī)定，實際上，該管理方法的具體實施條例至今仍未出臺，導(dǎo)致小學(xué)生校外教育出現(xiàn)有法難依的尷尬處境[2]。
2.2 校外教育管理混亂，人員素質(zhì)良莠不齊
對小學(xué)生校外教育重視程度不足直接導(dǎo)致了小學(xué)生校外教育管理不善，由于小學(xué)生校外教育涉及的管理部門較多，不僅包括教育部門，還包括工商管理部門、稅務(wù)部門、民政部門、消防部門等，多頭管理在實際執(zhí)行過程中容易導(dǎo)致各部門相互推諉、管理混亂的現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國小學(xué)生校外教育中約20%的家長在小學(xué)生校外教育中與民辦教育機構(gòu)發(fā)生過矛盾糾紛，校外教育機構(gòu)亂收費、虛假宣傳現(xiàn)象時有發(fā)生[3]。同時，小學(xué)生校外教育中從業(yè)人員綜合素質(zhì)良莠不齊，部分校外教育機構(gòu)出于利益最大化的考慮，盲目擴大招生規(guī)模，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，大部分校外教育機構(gòu)招聘沒有教師資格證的社會人員擔(dān)任講師，部分教師自身能力不足，不能熟練掌握小學(xué)生教育內(nèi)容和教學(xué)方式，小學(xué)生校外教育的師資隊伍建設(shè)情況不容樂觀。
2.3 校外教育方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)盲目
隨著我國小學(xué)生小升初壓力的不斷增大，小學(xué)生校外教育的性質(zhì)逐漸發(fā)生變化。當(dāng)前情況下，小學(xué)生校外教育主要是服務(wù)于小學(xué)生文化課程教學(xué)，與素質(zhì)教育理念背道而馳。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)生校外教育中參加語文、數(shù)學(xué)、英語課程輔導(dǎo)的學(xué)生所占比例約為70%，參加音樂、體育、美術(shù)等興趣班的學(xué)生所占比例不高[4]。同時，小學(xué)生校外教育的教學(xué)方式較為單一，大部分校外教育機構(gòu)都是采用教師講解課文、學(xué)生摘抄筆記的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，小學(xué)生在校內(nèi)教育中已對這種填鴨式的教學(xué)方式感到厭煩，導(dǎo)致小學(xué)生參加校外培訓(xùn)的興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，小學(xué)生校外教育質(zhì)量令人堪憂。
3、完善我國小學(xué)生校外教育的具體措施
針對小學(xué)生校外教育現(xiàn)狀中存在的不足之處，進(jìn)一步完善我國小學(xué)生校外教育可以從以下方面著手：
3.1 強化校外教育理念，健全校外教育體系
教育部門應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變只注重校內(nèi)教育發(fā)展的傳統(tǒng)教育管理模式，充分認(rèn)識到小學(xué)生校外教育對于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要促進(jìn)作用，提高對小學(xué)生校外教育的重視程度，強化校外教育理念。在此基礎(chǔ)上，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善現(xiàn)行教育法律法規(guī)，首先，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定小學(xué)生校外教育管理的專門法律法規(guī)，修改現(xiàn)行教育法與民辦教育促進(jìn)法中不適應(yīng)小學(xué)生校外教育發(fā)展現(xiàn)狀的內(nèi)容，區(qū)別對待公辦學(xué)歷教育機構(gòu)和民辦培訓(xùn)教育機構(gòu)，明確界定小學(xué)生校外教育機構(gòu)的營利性質(zhì)，盡快出臺小學(xué)生校外教育機構(gòu)管理辦法的具體實施條例，為小學(xué)生校外教育的發(fā)展提供法律保障[5]。其次，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強對小學(xué)生校外教育的監(jiān)管，教育部門應(yīng)當(dāng)聯(lián)合工商、稅務(wù)、民政、消防等部門形成統(tǒng)一的管理模式，明確劃分各部門權(quán)責(zé)，教育部門負(fù)責(zé)校外教育機構(gòu)的行政審批，校外教育機構(gòu)的經(jīng)營活動則由其他相關(guān)部門負(fù)責(zé)，規(guī)范校外教育機構(gòu)的招生行為、收費行為、教學(xué)活動等，健全小學(xué)生校外教育體系。
3.2 提高人員綜合素質(zhì)，加強校外教育管理
小學(xué)生校外教育工作最終需要教師身體力行，教師綜合素質(zhì)的高低直接影響到小學(xué)生校外教育質(zhì)量。小學(xué)生校外教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強師資隊伍建設(shè)，一方面，校外教育機構(gòu)可以通過提升教師人員薪資待遇水平、提高進(jìn)入門檻等措施，嚴(yán)抓教師人員從業(yè)資質(zhì)，積極吸引外部高素質(zhì)人才為本機構(gòu)服務(wù);另一方面，校外教育機構(gòu)也要加強對本機構(gòu)現(xiàn)有教師人員的培訓(xùn)力度，定期舉行小學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面理論知識和從業(yè)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)班，鼓勵教師人員積極參加相關(guān)方面的資格認(rèn)證考試，及時更新教師人員知識系統(tǒng)，提升教師人員專業(yè)素養(yǎng)。同時，校外機構(gòu)也要加強對教師人員的職業(yè)道德教育，提升教師人員的思想覺悟和精神境界，幫助教師人員樹立一絲不茍、耐心教學(xué)的工作作風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，校外教育機構(gòu)還要進(jìn)一步明確教師日常工作內(nèi)容，要求教師制定詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃和備案，加強小學(xué)生校外教育日常管理。
3.3 豐富校外教育方式，明確校外教育目的
小學(xué)生校外教育質(zhì)量與教學(xué)方式和教學(xué)目的息息相關(guān)，一方面，教師人員應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)方式，提高小學(xué)生參與校外教育的積極性，比如在小學(xué)生校外教育的語文教學(xué)中，教師人員在傳統(tǒng)的教師講解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以利用多媒體介紹作者的生平事跡、播放紀(jì)錄片觀賞文中涉及景色等增強課堂活力，活躍語文教學(xué)課堂氣氛;再比如在音樂教學(xué)中，音樂教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何使用音樂器材、教導(dǎo)學(xué)生彈奏當(dāng)前流行歌曲等方式來提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，增強音樂教學(xué)的娛樂性和實用性，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率。另一方面，學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)明確孩子參加校外教育的目的，綜合考慮孩子興趣和學(xué)習(xí)需要制定校外教育規(guī)劃，防范從眾心理，切忌盲目參加小學(xué)生校外教育。
4、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)生校外教育仍存在著校外教育意識不足、管理混亂、教師素質(zhì)良莠不齊、教學(xué)方式單一等不足，通過強化校外教育理念、健全校外教育體系、提高人員綜合素質(zhì)、加強校外教育管理、豐富校外教育方式、明確校外教育目的等措施，可以進(jìn)一步完善我國小學(xué)生校外教育，為我國教育事業(yè)的健康發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。(作者單位：鳳凰縣教育局)
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)生校外教育論文篇二
對中小學(xué)生有效實施校外勞技教育活動的實踐與思考
[摘要] 本文為以紹興市青少年活動中心勞動實踐基地的起源、發(fā)展、拓展所經(jīng)歷的7年實踐為基礎(chǔ),從背景分析、主要實踐、成效啟示三方面入手,對如何發(fā)揮校外勞動實踐基地的作用、有效實施中小學(xué)生勞動實踐教育的重要性、可行性、實效性等方面進(jìn)行了分析闡述,提出了一些針對性、操作性較強的做法與舉措,力求為推進(jìn)校外勞動實踐基地建設(shè)、全面實施勞技實踐教育,提供一些經(jīng)驗與借鑒。
[關(guān)鍵詞] 勞技教育 背景分析 主要實踐 成效啟示
對中小學(xué)生實施勞技教育,既是有效實施素質(zhì)教育的需要,也是推進(jìn)新課程改革的要求,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。為了尋求對中小學(xué)生有效實施勞技實踐的有效模式,筆者從2003年開始,以紹興市青少年活動中心勞動實踐教育基地為載體,積極探索利用校外實踐教育基地、強化對中小學(xué)生勞技教育的方法與途徑,面向全市小學(xué)生開展了形式多樣的勞技教育實踐創(chuàng)造活動,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升,取得了良好效果,得到了中小學(xué)生、家長和學(xué)校的普遍歡迎與認(rèn)可。2005年以來,原浙江省委書記、原浙江省委宣傳部長陳敏爾先后視察勞技實踐基地,給予了高度評價,活動基地還得到了國家教育部、團(tuán)中央、全國宮協(xié)、省教育廳、團(tuán)省委領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
一、背景分析
1.素質(zhì)教育與新課程改革的推進(jìn),為“催生”勞技教育實踐基地提供了良好的外部環(huán)境
1999年6月,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑,各級各類學(xué)校要從實際出發(fā),加強和改進(jìn)對學(xué)生的生產(chǎn)勞動和實踐教育,培養(yǎng)動手能力……2001年7月,國家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)》中也提出:“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,基本技能和方法……”并要求將勞技教育作為小學(xué)至高中設(shè)置的一門必修課程。
2.學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)與傳統(tǒng)教育模式的不足,對“專業(yè)化”的勞技教育實踐基地提出了迫切需求
學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,已成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)高低的核心內(nèi)容之一。從傳統(tǒng)的課堂教育看,動口多、動腦多,但動手少、實踐體驗更少,一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。專業(yè)化的勞技實踐活動,是一項集知識與技能、動腦與動手、設(shè)計與創(chuàng)作于一體的體驗式教育,學(xué)生在反復(fù)實踐過程中,手、眼、心、腦得到充分調(diào)動與密切配合,從而激發(fā)學(xué)生智力和潛能的深度開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生對勞動實踐、探索創(chuàng)新的興趣和熱情。這就迫切需要我們能順應(yīng)學(xué)生的成長需求,積極加強專業(yè)化的勞技教育實踐基地建設(shè),為學(xué)生開展創(chuàng)造性實踐活動、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,提供有效的載體與平臺。
3.中小學(xué)校自身條件的欠缺與學(xué)生需求之間的矛盾,使社會化的勞技教育實踐基地建設(shè)成為可能
以動手實踐為主的勞技教育課,是最受學(xué)生歡迎的課程之一,但許多學(xué)校由于受師資、場地、經(jīng)費等條件的限制,勞技教育無法正常開展,往往是心有余而力不足。為了給學(xué)生提供一個實踐創(chuàng)造、放飛夢想的場所,2003年7月,紹興青少年活動中心在認(rèn)真考察和研究的基礎(chǔ)上,利用自身優(yōu)勢,建立起了紹興市第一家勞技教育實踐基地。
二、主要實踐
1.在拓展對象中豐富學(xué)生的必修課
在紹興市教育局和越城區(qū)文教局的大力支持下,明確青少年活動中心勞技教育實踐基地的對象為市區(qū)各學(xué)校三至六年級的全體學(xué)生,把學(xué)生參加校外勞技實踐基地的內(nèi)容,列入各學(xué)校的綜合實踐課程,以學(xué)校為單位,每學(xué)期分批組織學(xué)生到青少年活動中心參加一天的勞技教育實踐活動,規(guī)定每個學(xué)生在小學(xué)階段參加勞技實踐活動的時間不少于8天。到青少年活動中心勞動實踐基地參加勞技實踐教育活動,成了這些學(xué)生的必修課。
2.在明確原則中強化活動的規(guī)范性
一是層次性原則。根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知能力,設(shè)計難易不同的教學(xué)內(nèi)容和方法,由淺入深,循序漸進(jìn)。
二是趣味性原則?；顒觾?nèi)容設(shè)計要充分考慮知識性、趣味性和實用性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是操作性原則。設(shè)計的活動內(nèi)容,必須能激發(fā)學(xué)生動手的潛能,讓學(xué)生運用各種工具進(jìn)行制作。四是創(chuàng)新性原則。設(shè)計制作的作品內(nèi)容,應(yīng)具有開放性,給學(xué)生自由想象與自主創(chuàng)新的空間。五是安全性原則。應(yīng)選擇無毒害的材料,無危險的工具設(shè)備,來設(shè)計作品內(nèi)容,以確保學(xué)生的健康和安全。六是時效性原則。針對學(xué)生“喜新厭舊”的心理特點,及時開發(fā)具有創(chuàng)新空間、具有較大科技含量的實踐項目,每年更新實踐項目與內(nèi)容,讓學(xué)生對實踐活動始終充滿新奇、保持熱情。七是價廉物美原則。巧妙、合理選用原材料,盡量利用廢舊材料、可回收材料,降低制作成本低,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。八是激勵性原則。教師應(yīng)及時組織開展各類評獎活動,如作品創(chuàng)意獎,制作精美獎,團(tuán)隊合作獎,小小領(lǐng)袖獎等,激發(fā)學(xué)生對實踐、創(chuàng)新的興趣。
3.在適應(yīng)需求中增強課程的針對性
我們從學(xué)生興趣和實際能力出發(fā),本著以上8大原則,配備了具有專業(yè)特色的設(shè)施與設(shè)備,先后開辟了12個勞技教育活動室,如能工巧匠屋、魯班小作坊絲網(wǎng)花藝室、鐵藝創(chuàng)作室、紙藝創(chuàng)想室、軟陶制作室、美點制作室、串珠手藝坊創(chuàng)新智趣園、機電航模室趣味編織室、創(chuàng)意沙雕場等,每個活動室開發(fā)了針對不同年齡階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。同時,還為學(xué)生安排了燒烤、釣魚、劃船、無線電測向、步調(diào)一致、勇者之路等拓展與休閑類活動。為了能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,挖掘?qū)W生創(chuàng)造才能,我們還每年舉辦一次“動手樂”勞技創(chuàng)新大賽,每屆一個主題,學(xué)生運用規(guī)定材料,根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作,至今已舉辦七期,培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)了一批“創(chuàng)新之星”。
4.在整合創(chuàng)新中提高質(zhì)量與水平
緊緊圍繞“以勞樹德,以勞增智,以勞益美、以勞促創(chuàng)新”,提高學(xué)生綜合實踐能力這個總體教學(xué)目標(biāo),選聘高校、社會培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校的相關(guān)專業(yè)老師和高級技工,作為實踐基地的教師,合理設(shè)置活動目標(biāo),改進(jìn)活動步驟,創(chuàng)新活動方法,優(yōu)化教學(xué)流程,不斷實踐基地的提高教育輔導(dǎo)與服務(wù)管理水平。要求教師確立知識、技能、情感三維一體的教學(xué)課程目標(biāo),以學(xué)生發(fā)展為中心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和技術(shù)素養(yǎng)為突破點,以基礎(chǔ)知識、工具使用、操作技能、動手能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ),按照“創(chuàng)設(shè)情景與揭示課題→學(xué)習(xí)技能與方法→構(gòu)思設(shè)計與加工制作→交流展示與相互點評”四位一體的教學(xué)流程,指導(dǎo)學(xué)生開展各類勞技實踐活動,提高勞技實踐活動的質(zhì)量與水平。
三、成效與啟示
實踐活動開展7年來,先后有30萬多名學(xué)生接受了勞技教育實踐,受到了學(xué)生的普遍歡迎和教師、家長的一致肯定。許多學(xué)生在作文中紛紛寫道,去青少年活動中心參加勞技實踐活動是我最快樂的時刻。學(xué)校教師也一致認(rèn)為,學(xué)生在基地學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識和技能,拓展了孩子們的心靈空間,為孩子們提供了一個展示獨立個性、體驗創(chuàng)造快樂,培育健全人格的廣闊舞臺。
1.規(guī)范豐富的校外勞技實踐教育,能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力
學(xué)生在勞技實踐活動中,根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和豐富的想象力來設(shè)計與創(chuàng)作作品,他們會在“這個不行,換那個試試”的實踐過程中,逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維習(xí)慣,從而提高他們的創(chuàng)造能力。
2.規(guī)范豐富的校外勞技實踐教育,能有效優(yōu)化學(xué)生的心智模式
一是讓學(xué)生獲得積極的情感體驗。勞技教育活動給孩子們轉(zhuǎn)換了新鮮的角色,提供了新的學(xué)習(xí)情境,活動中,讓那些調(diào)皮好動但腦子靈活、動手能力強的學(xué)生成了“創(chuàng)造明星”,讓那些平時“表現(xiàn)平平”的學(xué)生有了充分展現(xiàn)自已的機會,也讓那些“差生”發(fā)現(xiàn)了自己的潛能,讓老師與同學(xué)刮目相看。學(xué)生在這里體驗到成功的快樂與滿足,增強了自信。促進(jìn)了健康心理的形成。
二是磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生在動手創(chuàng)作時,總會碰到意想不到的問題,螺絲擰歪了,零件裝反了,木板鋸斷了,線縫錯了,都需要學(xué)生有足夠的耐心和頑強的意志去不斷反復(fù)嘗試和改進(jìn),領(lǐng)悟出制作方法和要領(lǐng)。在這反復(fù)實踐過程中,磨練了學(xué)生的意志和韌性,幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和不畏困難的勞動品質(zhì)。
三是強化了學(xué)生的團(tuán)隊意識。勞技實踐活動時常以小組合作形式進(jìn)行,大家群策群力、互相合作,相互配合。在這一過程中,每一位學(xué)生的個性特長得到充分發(fā)揮。同時也讓學(xué)生深深體會到:只有全體成員齊心協(xié)力、共同努力,才能取得成功。
3.規(guī)范豐富的校外勞技實踐活動,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力
勞技教育給予了學(xué)生個性發(fā)展的充分空間;勞技教育的實踐內(nèi)容又是具有一定的實用性、技能性、趣味性和創(chuàng)造性,因而極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們會對在勞技實踐中所涉及的知識和問題在課后進(jìn)行自主探索,并使這些知識和技能在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中不斷獲得遷移,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)生校外教育論文篇三
中小學(xué)生校外補課的現(xiàn)狀與對策
摘 要：校外補課，在本文中主要是指學(xué)生為提高學(xué)習(xí)成績，利用自己的課余時間在校外進(jìn)行的以文化課為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。為了使校外補課發(fā)揮應(yīng)有的價值，本文對校外補課的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了分析，并從教育觀念、教師發(fā)展、學(xué)生評價、政府調(diào)控四個方面提出了相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 校外補課 素質(zhì)教育
一、中小學(xué)生校外補課的現(xiàn)狀
1.校外補課的科目
課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容分散而多樣，主要包括：英語、數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)、聲樂、舞蹈、硬筆書法、棋類等。但據(jù)部分沈陽市政協(xié)委員對全市39所中小學(xué)的調(diào)查，有77.1%的初中生上輔導(dǎo)班，補習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、英語;小學(xué)生中有64%補習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語。 由此可見，大家對英語這門學(xué)科的關(guān)注度明顯高于其它學(xué)科。[1]
2.校外補課的形式
2.1社會上的民辦培訓(xùn)機構(gòu)。這些機構(gòu)大多都有自己的教學(xué)目的，課程設(shè)置及教師隊伍，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)開展多樣化的教學(xué)科目。培訓(xùn)規(guī)模呈現(xiàn)為一對一、一對多或小班化教學(xué)。[2]
2.2在校大學(xué)生家教，是比較常見的校外補課形式。一般是學(xué)生家長通過熟人、中介、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑找到符合自身需要的在校大學(xué)生。地點通常在學(xué)生家里，根據(jù)學(xué)生的實際情況安排授課時間。[3]
3.校外補課的人數(shù)
根據(jù)馬鴻霞2010年10月對三所城市初中生的校外補課現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加教育補習(xí)的比例最高，為 61.57%;學(xué)習(xí)成績良好、一般、較差的學(xué)生參加教育補習(xí)的比例分別為 59.35%、56.79%、55%。四種類型的學(xué)生至少有一半都參加了教育補習(xí)，表明教育補習(xí)既在“培優(yōu)”又在“補差”。 可見中小學(xué)生無論學(xué)習(xí)成績好壞，都參加校外補課班。
二、校外補課泛濫的主要原因
1.社會因素
1.1城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，加劇了教育資源的不均勻分配，造成優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺。其中，城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響著當(dāng)?shù)亟逃Y源的投入，拉大了城鄉(xiāng)的教育水平差距，使優(yōu)質(zhì)資源尤其是優(yōu)質(zhì)師資更多地流向城市。為了使孩子能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，考取重點的高中，實現(xiàn)自身的價值，家長不得不通過課外補課的形式提高學(xué)生的應(yīng)試能力。[4]
1.2大學(xué)擴招，高等教育普及化，就業(yè)形勢更趨嚴(yán)峻。為了使孩子能夠考上名牌大學(xué)，找一份穩(wěn)定的工作，大家都把高考視為生命的轉(zhuǎn)折點。由此看來，增加孩子的校外補課，提升孩子的知識水平成為家長不得不選擇的路。
1.3市場經(jīng)濟(jì)牟利為主的宣傳造勢，校外補課如火如荼。伴隨著考重點高中、品牌大學(xué)的理想，在市場經(jīng)濟(jì)體制下大大小小的培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生。“與學(xué)校教育內(nèi)容接軌，以孩子興趣為出發(fā)點，切實讓孩子掌握知識要點……”這樣的宣傳層出不窮，渲染了學(xué)生課外補課的迫在眉睫。
2.學(xué)校因素
2.1教育評價中學(xué)校辦學(xué)，教師績效，學(xué)生學(xué)業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)問題。現(xiàn)今中小學(xué)教育評價，以知識試卷模式的測評依舊存在。學(xué)校的辦學(xué)水平，教師的工作業(yè)績、評優(yōu)、職稱這些無不與學(xué)生的發(fā)展掛鉤。學(xué)校和教師注重學(xué)生的知識和智力，忽視了學(xué)生的能力和情感。
2.2以高考為指揮棒的應(yīng)試考試制度逐漸突顯出中小學(xué)升學(xué)考試制度的不完善。教育評價標(biāo)準(zhǔn)的背后，實質(zhì)算來必要歸結(jié)到高考的指揮棒。一紙定終生的現(xiàn)象依舊存在，高考選拔制度不突破，縱然有萬般計策也難解校外補課之風(fēng)。
2.3教師的待遇在市場經(jīng)濟(jì)社會下也會存在著生活的困境。隨著班級規(guī)模的擴大，勞力勞心的教師面對收益的單一，難免打著為了孩子著想的旗幟，額外開展補課班。
3.家庭因素
3.1家長自身觀念和學(xué)識水平的限制。大多數(shù)家長受“不能輸在起跑線上”，“萬般皆下品，惟有讀書高”等傳統(tǒng)文化觀念的影響，認(rèn)為“人家學(xué)，咱也不能落下”。但是面對學(xué)生們繁、難、怪的練習(xí)題，一些家長根本指導(dǎo)不了，即使能夠指導(dǎo)自己的孩子，在父母與教師角色的轉(zhuǎn)換中，家長們也往往處于兩難的境地，因此選擇校外補課。
3.2家庭生活的經(jīng)濟(jì)壓力。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的提高，社會競爭力也是持續(xù)不減，父母不得不把大多數(shù)時間投在工作上。只和父母生活在一起的孩子就成了無暇顧及的對象，校外補課也成了他們的首選。
三、避免不合理校外補課現(xiàn)象的對策
1.理性對待校外補課
1.1家長要理性對待校外補課，不要盲目跟風(fēng)，隨波逐流，目光短淺，急功近利;應(yīng)客觀了解學(xué)生的實際狀況，在孩子學(xué)有余力的情況下可以考慮讓孩子參加校外補課，但絕不能讓孩子在高壓下超負(fù)荷地進(jìn)行校外補課。
1.2社會各級教育部門、學(xué)校、新聞媒體也應(yīng)該發(fā)揮積極正確的導(dǎo)向性作用，客觀地對課外補課機構(gòu)進(jìn)行宣傳。學(xué)校、家庭、社會三位一體，三管齊下，相互密切協(xié)作配合，使學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)變“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的錯誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀和正確的學(xué)習(xí)觀。[5]
2.教師要全面提高自己的專業(yè)化水平
2.1學(xué)、思、教相互促進(jìn)，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展。教師的知識含量，教學(xué)技能直接影響著學(xué)生的學(xué)。因此，永無止境的學(xué)、堅持不懈地思，充滿激情地教是教師專業(yè)生活的“三部曲”，構(gòu)成了教師專業(yè)生活的主旋律。 可見，注重學(xué)、思、教的相互促進(jìn)，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展，才是提高學(xué)生學(xué)業(yè)的有效途徑。
2.2多對教師進(jìn)行人文關(guān)懷，提高教師的待遇，以調(diào)動教師積極工作的熱情。這樣可以有效地避免教師職業(yè)倦怠，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)校教學(xué)質(zhì)量偏低，校外補課勢必會蓬勃發(fā)展，而決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的一環(huán)就是各位教師的工作熱情。[6]
2.3以學(xué)生的全面發(fā)展為基準(zhǔn)，改變學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，切實落實素質(zhì)教育改革
素質(zhì)教育的提出是針對應(yīng)試教育的弊端而進(jìn)行的時代的召喚，素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生應(yīng)該做到德、智、體、美、勞全面和諧的發(fā)展。然而應(yīng)試教育只強調(diào)知識、智力的培養(yǎng)，因此只有全面的改革學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能有效的落實素質(zhì)教育。[5]
各個學(xué)校要結(jié)合自身學(xué)校的特點制定出符合本學(xué)校的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，要綜合考慮學(xué)生評價的多樣性、全方位，以及智力、品德、價值觀等因素，減少只對文化課的重視，進(jìn)而減輕學(xué)生校外補課的負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.政府要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用
4.1政府應(yīng)該實行公立為主、市場為輔的校外補課機構(gòu)政策，加強對課外培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范化管理和引導(dǎo)，整合資源，并逐步配備經(jīng)過專業(yè)的崗位培訓(xùn)、具有從教資格的專業(yè)人員。政府還要和社會共同監(jiān)督校外補課機構(gòu)，并定期進(jìn)行評價審核，以此來實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，保證校外補課機構(gòu)的教育質(zhì)量。同時，政府還要完善非教育系統(tǒng)辦的校外補課機構(gòu)在師資隊伍建設(shè)、教師職稱評定和福利待遇等方面的政策和規(guī)定，為其堅持公益性社會服務(wù)提供政策性保障。
4.2注重教育公平，加大教育投入，努力促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。教育作為社會結(jié)構(gòu)中的組成部分，必然受到政治、經(jīng)濟(jì)的的影響。其中地區(qū)教育的差距、城鄉(xiāng)教育的差距、校際間的差距這些無不呼喚著教育注重公平。針對努力促進(jìn)教育均衡發(fā)展的問題，中國教育學(xué)會提出“教育均衡的發(fā)展不等于平均的發(fā)展”要給每個學(xué)生提供最適合的教育，使每個學(xué)生都能健康成長。 因此，在加大教育投入，注重教育公平和均衡的改革中也應(yīng)該內(nèi)在的包含個體發(fā)展的差異，因材施教的給每個學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育。[6]
參考文獻(xiàn)
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[4]劉建林.北京市家長對校外培訓(xùn)機構(gòu)的需求現(xiàn)狀研究【D】.天津師范大學(xué)，2012.
[5] 馬鴻霞.城市初中生教育補習(xí)的現(xiàn)狀及影響因素研究――以甘肅省為個案【D】.西北師范大學(xué)，2011.
[6]鄭爽.減負(fù)該從哪里做起.教育科學(xué)研究【J】，2011(5).
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