高中英語論文范文(2)

　　高中英語論文范文篇2

　　論初中英語到高中英語的妥善過渡

　　摘要：在多年的高中英語教學中，發(fā)現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：在初中英語很好的情況下，到了高中卻有明顯的下降，究其原因是初中英語和高中英語的學習有很大的不同，沒有很好的從初中英語學習模式到高中英語學習模式進行過渡.那么初中和高中英語學習有哪些不同點?怎樣進行過渡呢?本文將進行淺析及解決這些問題。

　　關鍵詞：不同點;過渡;英語教學

　　一、高中英語學習與初中英語學習的不同點

　　1.在詞匯量以及學習詞匯的方法方面。

　　高中英語詞匯遠大于初中英語的，而且更加的復雜難記。初中學詞匯(約1800個)，基本上就是模仿老師的發(fā)音，背下來就可以的了。高中英語則要求學生學習音標，具備相當的自學能力，并對一個詞匯的每種用法，然后知道怎樣去使用這個詞和這個詞所衍生的重要的短語幾句型。詞語的辨析都要輔以相應的例句來理解，用心去體會，這樣你才知道怎樣去用這個詞語，在什么環(huán)境下應該用這個詞語。而初中的單詞辨析更多的用中文注釋，然后加以辨析。例如：高中教師也更注重對學生聽說能力的培養(yǎng)。

　　2.理解能力及分析句子結構的能力。

　　初中英語很多是理解簡單句而高中英語學習則需從初中時的理解簡單句到理解從句及結構復雜的句子。因此在高中英語學習中，必須理解和分析句子結構。例如：定語從句，名詞性從句等只有會分析才能理解和解決理解方面的問題。

　　3.高中英語語法在深度和廣度上有更高的要求。初中英語教育中對很多語法都有所涉及，但基本上都是這個語法項下最基本的一些概念，而且考核的語法知識點比較少。而高中英語教育幾乎囊括了所有英語語法，而且很多學校教師都會對一些重點語法比如動詞類和句子類的語法有很深入的講解。對于剛剛經歷過中考的初中生而言，突然要面對如此多的語法知識點和語法難點，就有些措手不及了。

　　4.高中英語學習需要處理更多的問題，但不要題海戰(zhàn)術.

　　做完每道題后，看自己錯在什么地方。及時總結.高中英語題考得最多的無非就是三個：詞匯辨析、語段理解、上下文。其中，語段理解靠的就是平時的多多閱讀一些“適齡”的文章，多多閱讀，讀多了，自然就豁然了。上下文則要在平時做題是在對錯誤的總結中自己體會，個人認為通過上下文設置題目是最巧妙的。當然，錯題本是不能少的。

　　5.寫作，高中與初中是兩個截然不同的檔次。

　　想要搞好寫作，切記不要過分迷戀樣板文，盡管樣板文的一些起承轉合的句子還是很好的，一定要在每次寫完作文后參閱范文，摘抄好句子。同時，注意與同學的交流，使自己的行文思維，在交流中更加開闊。當然，閱讀仍然是很重要的，有了大量的文字閱讀積累，寫出來的文字才足夠的English，夠地道，而不是中文化的英語。

　　6.教師對學生的英語學習要求很高。

　　由于在教學中高中英語教師要以高考大綱要求，特別是高一英語教師，往往是剛帶好高三畢業(yè)班的教師，思維上會存在慣性，可能一開始就對高一新生提出過高的要求。對于高一新生而言，由于剛剛入校，正處于對新環(huán)境的適應期，新的英語教師、新的上課方式、知識量的猛增、自主學習能力的欠缺、競爭的加劇，都可能會導致他們緊張，無法很好的調節(jié)自己的心態(tài)。總之，高中英語更活，初中英語更加死記一些。高中英語與初中英語教育之間的脫節(jié)，是個不可回避的事實，也是一個需要迫切解決的問題。高中英語與初中英語教育的過渡工作是一項系統(tǒng)工程，那么該怎樣解決呢?

　　二、幾種過渡方法

　　1.在高中剛入學時，要從教會基礎音標開始.

　　增加詞匯量最好的方法是閱讀，而學生在閱讀中遇到的單詞就可以自主的會讀然后進行識記，這樣對于增加詞匯量很有幫助。

　　2.教會學生分析句子結構的能力。

　　尤其是：什么是句子的主語，謂語部分，賓語及表語。這一點很重要。甚至有的學生到了高三依然不會分析句子結構，直接導致失分。同時知道句子結構也會提升對句子，語篇的理解。

　　3.多種方式提高學生對英語學習的興趣。

　　我個人在教學中特別重視這點。興趣是最好的老師。用心設計課件。組織活動，例如：一首英文歌曲，我會把歌詞打亂，然后讓學生聽三遍歌曲，同時用正確地順序排列好，然后教他們唱歌。這樣不僅提高聽力，也會提高他們的興趣。

　　4.充分了解學生的英語學習的實際情況。

　　教師要深入的了解中考的要求，從而在教授新知識點時，能夠以學生原有知識為鋪墊，使學生對新知識不會產生陌生感和畏懼感。

　　5.幫助學生設定高中英語學習的目標。

　　有正確和遠大的目標，學生才能不斷前進。教師一方面可以強調高中英語在整個高考中的重要地位，也可以強調在全球化的大背景下，社會對英語人才的極大需求，從而使學生從內心產生一種動力，愿意把英語這門學科學好。在學生遇到困難時，教師要伸出援助之手，無論問題有多么簡單，教師都應該耐心解答，使學生對教師產生信賴感。

　　6.注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

　　教師在平時授課時，要注意培養(yǎng)學生語言運用的能力，通過引導學生對知識的自主探究，強化語言在實際生活中的運用。依靠教師的填鴨式英語教學來掌握詞匯和語法點是不可取的。當學生提出問題時，教師可以建議學生去查看相關的資料或積極思考，以培養(yǎng)其自主學習的能力。高中英語教育充當著初中英語教育向大學英語教育轉變和過渡的橋梁，而大學英語的學習幾乎就是完全自主的學習。

　　7.教學中經常給予學生適當的鼓勵。

　　好學生不是教出來的，而是鼓勵出來的。對教師而言，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對其進行適當的鼓勵。在對教師產生好感和信任的前提下，學生會更加努力地學習。

　　高中英語教育在一個人的英語學習過程中占據著舉足輕重的地位，教師應該在充分了解學生情況的前提下，選擇恰當的材料，運用一定的現(xiàn)代化手段，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。進行妥善過渡.此外，教師還應善于鼓勵學生，為他們提供必要的幫助，使其很好地從初中英語學習過渡到高中英語學習，進而為以后的大學英語學習奠定堅實的基礎。