高中英語論文發(fā)表

高中英語論文發(fā)表

　　隨著社會(huì)的發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)的全球化，人們越來越重視對(duì)外語語言技能的掌握，英語的地位的重要性不容忽視。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語論文發(fā)表篇1

　　淺析高中英語閱讀

　　[文章摘要] 高中階段，要想學(xué)生在英語閱讀方面有所突破，首先要了解平時(shí)閱讀時(shí)學(xué)生存在的誤區(qū)，其次，要堅(jiān)持對(duì)其進(jìn)行習(xí)慣性的訓(xùn)練，再次，要重視平時(shí)閱讀課的落實(shí);最后，要盡快掌握閱讀策略，提高閱讀速度。本文作者從一名高中英語教師的角度，將理論和實(shí)際相結(jié)合，分析了高中英語閱讀中存在的種種誤區(qū)，并展現(xiàn)了自己眼中新課程背景下的今天，高中英語閱讀中該注意的細(xì)節(jié)及其應(yīng)對(duì)策略。

　　[關(guān)鍵詞] 新課程 英語閱讀 技巧策略 方法

　　閱讀理解在高考中起著舉足輕重的作用，這就要求我們把更多的關(guān)注放在學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)上，而不少學(xué)生在平時(shí)閱讀理解方面還存在很大誤區(qū)：

　　一. 學(xué)生不正確的閱讀習(xí)慣

　　我們都知道一篇閱讀當(dāng)中允許存在3%的生詞。字典作為英語學(xué)習(xí)的工具書，對(duì)學(xué)習(xí)者來說非常重要。但學(xué)生不能過多的依賴字典。而考試的時(shí)候是絕對(duì)不可能查詞典，這樣一來，不僅影響了閱讀的心情和速度，更破壞了好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。有些學(xué)生喜歡點(diǎn)讀或劃讀，或習(xí)慣先看全文然后做題，這些都是很不好的習(xí)慣。

　　二. 學(xué)生平時(shí)不重視閱讀速度

　　從高一進(jìn)來，很多學(xué)生都帶有自己初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做閱讀理解也從來都是做到哪里算哪里，不會(huì)嚴(yán)格要求自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的篇數(shù)。而老師課堂讓其閱讀時(shí)，對(duì)于某些學(xué)生也是很被動(dòng)的等待其他同學(xué)或老師告訴他們正確的答案，自己大概瀏覽或是根本不看。

　　三. 學(xué)生不注重閱讀理解的技巧

　　閱讀理解要求學(xué)生能理解主旨和要義;理解文中具體信息;根據(jù)上下文推斷生詞的詞義;作出判斷和推理;理解文章的基本結(jié)構(gòu);理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度等。而這其中的任何一塊都是有技巧可尋的，然而，很少有學(xué)生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中注重技巧的運(yùn)用。

　　喻愛菊等學(xué)者認(rèn)為，閱讀能力主要包括兩個(gè)構(gòu)成要素：閱讀速度和理解程度。胡健認(rèn)為閱讀能力除了體現(xiàn)在閱讀速度和理解程度兩個(gè)方面外，還需包括閱讀靈活性。從專家學(xué)者的觀點(diǎn)去考慮，那我們的閱讀能力的提高可以從以下幾個(gè)方面去考慮。

　　一.堅(jiān)持習(xí)慣性訓(xùn)練

　　這里所謂的習(xí)慣，包括兩個(gè)方面：一是要堅(jiān)持每天閱讀的習(xí)慣。作為老師，可以在高中一進(jìn)來就讓學(xué)生每天回去閱讀一些材料或是在課前3-5分鐘內(nèi)給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。所謂“磨刀不誤砍柴工”，盡管占用了課堂時(shí)間，但長此以往對(duì)學(xué)生英語水平的提高非常有利。而第二個(gè)方面的習(xí)慣就是之前提到的，用點(diǎn)讀法閱讀，要及時(shí)的糾正并使其養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

　　二.重視平時(shí)閱讀課的落實(shí)

　　閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，我們必須充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。我們知道閱讀能力并不是一朝一夕就能練成的，只有循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印才能出效果。

　　(一)課堂的導(dǎo)入至關(guān)重要。

　　學(xué)生的英語閱讀效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是密不可分的，所謂“好的開端是成功的一半”。記得在高一的時(shí)候上“English around the world”，我和學(xué)生分享了自己在上大學(xué)時(shí)，問路時(shí)無意間把一個(gè)日本人當(dāng)作中國人，由于語言障礙無法溝通，后來知道對(duì)方也能說英語才能很快解除了尷尬的局面。從而說明英語是世界語言，引出了該課題，另一方面也向?qū)W生們傳遞了一個(gè)信息，學(xué)習(xí)英語很重要也很有用。學(xué)生聽得津津有味，在接下來的課中，閱讀興趣自然很濃郁，效果也很好。

　　除此之外，閱讀的導(dǎo)入還可以借助文章的標(biāo)題、插圖等，通過提問或討論介紹閱讀文章的主題，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測所要閱讀的內(nèi)容，明確閱讀任務(wù)，講解必要詞匯等。

　　(二)閱讀過程中循循善誘

　　教師不僅要關(guān)注英語語言知識(shí)與技能的關(guān)系，還要在閱讀理解題中強(qiáng)調(diào)語言的使用功能，體現(xiàn)新課程“用英語做事”的原則。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。”所以在學(xué)生閱讀文章時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，注重學(xué)生閱讀方法培養(yǎng)，提高他們獨(dú)立閱讀文章的能力。

　　1.讀前猜測

　　讓學(xué)生根據(jù)老師提供的背景材料對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行預(yù)測，猜測文章將要闡述的內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能發(fā)揮自己的想象。

　　2. 讀中學(xué)會(huì)找主題句中心句，并進(jìn)行大膽的預(yù)測

　　每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。在閱讀過程中預(yù)測活動(dòng)總是在進(jìn)行著。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所讀文章進(jìn)行預(yù)測的能力，如通過文章的標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容，根據(jù)首句預(yù)測段落，根據(jù)開頭預(yù)測結(jié)尾等。

　　(三)讀后設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生自我鞏固

　　高中每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章，涉及面廣, 有反映中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等。但從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在課后老師可以布置與文章內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生對(duì)文章背景有更深遠(yuǎn)的理解。同時(shí)，可以要求學(xué)生找?guī)灼嚓P(guān)的閱讀理解來做，既可以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛, 又可以提高學(xué)生的閱讀能力。

　　三.盡快的讓學(xué)生掌握閱讀策略，提高閱讀速度

　　詞匯是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，如果我們積累了一定的詞匯量，看一篇文章時(shí)很少會(huì)有生詞障礙，速度提高是可預(yù)見的。新課程實(shí)施以來，對(duì)學(xué)生的閱讀速度提出了更高的要求。而正確的策略無疑是學(xué)生閱讀速度提高的關(guān)鍵。

　　常見的閱讀策略：

　　(一) 帶著問題找答案。

　　這種方法適用于任何題型的閱讀理解題。人的記憶在短時(shí)間內(nèi)是有限的，所以最好的辦法是一次看兩到三題，從問題中抓住關(guān)鍵性的詞語，然后以此為線索，根據(jù)題目的需要，靈活運(yùn)用細(xì)讀，略讀，查讀或跳讀等。最終確定準(zhǔn)確的答案。

　　(二) 猜測詞義

　　在英語閱讀中會(huì)遇到許多生詞，我們可以利用語境推測、判斷某些生詞的詞義。當(dāng)然有時(shí)會(huì)碰到詞義猜測題，就更需要大膽的猜測。猜測詞義時(shí)，我們可以根據(jù)單詞前后綴以及詞根，判斷它的詞性，如果是詞組我們可以根據(jù)句子本身來確定需猜測的詞組的成分。我們還可以根據(jù)周邊的連接詞，形容詞，某些特定句式來判斷上下句之間的關(guān)系，根據(jù)句子間的邏輯關(guān)系來最終確定該詞句的意思或大致義域。

　　(三) 排除法

　　排除法在閱讀理解里面起著不可磨滅的作用，尤其是在推理判斷題中，作用尤為重要。根據(jù)在文章中找到的事實(shí)依據(jù)和常識(shí)排除錯(cuò)誤信息，再排除和文章一詞不差的信息。要以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行判斷要按作者的思想去思考，站在作者或文章內(nèi)容中出現(xiàn)的人物立場上予以判斷分析，不能依據(jù)自己的喜好或認(rèn)知判斷。

　　(四) 總結(jié)歸納

　　英語閱讀中的主旨大意題主要是考察考生在理解全文的基礎(chǔ)上運(yùn)用概括，判斷，歸納，推理等邏輯思維對(duì)文章進(jìn)行高度的概括和總結(jié)的能力。做這類題時(shí)要注意把握主題段和主題句。而選擇標(biāo)題要遵循既要揭示文章主題或中心內(nèi)容，又要簡練，醒目，幽默，要避免下列三個(gè)錯(cuò)誤：概括不夠(多表現(xiàn)為部分代整體，從而導(dǎo)致范圍太小);過度概括(多表現(xiàn)為人為擴(kuò)大范圍);以事實(shí)，細(xì)節(jié)代替抽象的大意。

　　高中閱讀能力的培養(yǎng)除了以上要注意的事項(xiàng)外，還有很多學(xué)問，我們要結(jié)合具體實(shí)際情況循序漸進(jìn)、持之以恒，才能真正在閱讀方面有質(zhì)的飛躍。

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