關(guān)于本科英語論文
隨著我國對外開放力度的不斷加大,社會各行各業(yè)對專業(yè)英語水平提出了不同以往的更高要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于本科英語論文，供大家參考。
關(guān)于本科英語論文范文一：談?wù)劥髮W(xué)英語詞匯教學(xué)中的一點體會和思考
摘要：本文根據(jù)自己在大學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，作者就大學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)該遵循的方法進(jìn)行了探討，以期能夠?qū)σ院蟮拇髮W(xué)英語詞匯教學(xué)有所幫助。
論文關(guān)鍵詞：詞匯,教學(xué),教學(xué)方法
一、詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合
學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達(dá)的意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時，可列出lake take name，讓學(xué)生拼讀。學(xué)生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將lake中的“l(fā)”替換成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過farm，在學(xué)習(xí)，bark，mark這些詞時， 先讓學(xué)生復(fù)習(xí)farm，然 后讓學(xué)生嘗試讀bark，mark 這些詞。讓學(xué)生歸類?？勺寣W(xué)生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題 ——拼寫單詞。使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠做到聽詞能寫, 見詞會讀。
二、融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中
英語是一種適應(yīng)性和靈活性很強的語言。在其總詞匯量中，除了數(shù)量很少的基礎(chǔ)詞匯是本族語外，大部分詞匯是在借用拉丁語詞根和希臘語詞根的基礎(chǔ)上加以英化的。在課堂的教學(xué)中，我們要求學(xué)生熟記一些詞根。根據(jù)詞綴在新詞中不同位置，可分為前綴和后綴兩種。前綴改變原詞的意思，但通常不改變原詞的詞性;后綴加在詞干的末尾，改變原詞的意思，并且在很多情況下改變原詞的詞性。借助前綴、后綴、
[作者簡介] 郭麗杰 (1963- )，女，副教授，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。
詞根等基本構(gòu)件，單詞記憶會更加 科學(xué) 高效。這里列舉一些構(gòu)詞力強且廣泛使用的詞綴。如：rebuild, rewrite, retell, reunite, disagree, dislike, discover, disappear, painful, successful, careful, colorful, useless, wireless, hopeless, homeless等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴大詞匯的使用功能，如map，inch, head, dirty, warm, cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量單詞。因此，只要我們能夠利用構(gòu)詞法，對詞進(jìn)行科學(xué)的分析，抓住關(guān)鍵，那么就能舉一反三，有助于記憶詞匯和擴大詞匯量，從而收到事半功倍的效果。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識。
三、采用對比聯(lián)想法進(jìn)行詞匯教學(xué)
英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過程中對詞形相近的詞進(jìn)行對比對于學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form, from; advice, advise; adapt, adopt; wander, wonder; decide, divide; choose, choice 等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時加以對比就可以幫助學(xué)生加深認(rèn)識它們之間的差別，避免用錯寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如worry, anxiety, answer, reply, respond; join, take part in; run out, run out of 等應(yīng)該及時幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用。另外聯(lián)想法也是一種很好的記憶方法，有趣又不容易忘記，在英語中同樣適用。如：kindergarten(小皇帝的花園 一 幼兒園)，tongue(燙 一 舌頭)，pest(拍死它 一 害蟲)，package(pack — 包裹，背包+age長年在外吃飯打包帶走 —包裝，打包，捆扎)這些詞可以采用聯(lián)想法來記憶。利用正反義 ,同義關(guān)系 ,諺語 ,習(xí)語 ,歌曲(謠)和繞口令等方式幫助記憶新詞。使學(xué)習(xí)者情趣盎然 ,快樂記詞。最后 ,學(xué)生要經(jīng)常朗讀單詞和課文 ,做到 “詞不離口 ,句不離口” ,升華對詞的音、 形、 義的理解和運用。
四、詞匯教學(xué)與文化相結(jié)合
詞匯是語言的基石，是最明顯承載文化信息，反映人類社會文化生活的工具。其意義中無不滲透著文化的信息。因此在英語教學(xué)過程中切不可用漢語文化去理解英美文化現(xiàn)象，反之亦然。各種語言中除一部分核心詞匯外，許多詞匯都常有特定的文化信息，即所謂文化內(nèi)涵詞(culturally-loaded words)。中國人看到月亮常常聯(lián)想“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，而美國人看到“moon”則往往聯(lián)想到登月、太空人等。因此“moon”(月亮)這一詞的內(nèi)涵就鮮明地反映出中美文化差異及文化習(xí)俗。又如表示顏色的詞語與人們的社會生活休戚相關(guān)，在人們心目中有特定的含義。比如黃色(yellow)一詞，在中國文化中，黃色一方面象征著“至高無上”的權(quán)力，因為在過去，黃色是中國皇帝的象征，所以皇帝身著黃袍;但另一方面，黃色又象征著腐敗墮落，特指色情、淫穢，如黃色書刊、黃色錄像等。但黃色在美國卻沒有這種特殊意義。英美國家一般用blue(藍(lán)色)來指色情，如a blue movie。再以“dog”為例，中英兩種文化對于該字的理解大相徑庭。中文說“人”為狗是輕蔑、看不起，有侮辱之意。但英語國家確認(rèn)為狗是人類的朋友，它對主人忠實可靠，甚至出現(xiàn)了狗繼承主人大筆遺產(chǎn)這種令中國人看來不可思議的怪事。再例如 ,英語中的一些習(xí)語 ,如 cold war (冷戰(zhàn)) 、 iron curtain (鐵幕) 、 to be armed to the teeth (全副武裝)等反映了英美民族的思維方式。漢語中的 “下?！?(plunging into the sea of business) , “三個代表” (the Three Represents)等只有用 “直譯加注”的辦法才能使外國人充分理解?？梢娡粋€詞不同文化背景的人反映的意向和產(chǎn)生的聯(lián)想是不同的，因此，英語詞匯教學(xué)應(yīng)注意中英文的表達(dá)方式以及東西方不同文化背景，不能孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而要把它放到一定的文化背景中，注重比較，讓學(xué)生了解英漢兩種文化的詞匯差異以及在語言中的不同表現(xiàn)形式，理解其內(nèi)涵，以排除自身文化的干擾，不斷糾正自己對詞匯理解和運用上的偏差和錯誤。教師對個別詞匯作中西文化差異比較，不僅有助于學(xué)生擴大視野，提高領(lǐng)悟英語和正確運用詞匯的能力，而且還有助于他們增強學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
五,在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)
所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句、章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！庇纱丝梢娒撾x語境一味地死記硬背單詞，單詞也會如同泡沫一樣，很快從記憶中消失;反之，在語境中記憶詞匯，比如通過閱讀英語簡易讀物、新聞報道等，即可以培養(yǎng)自己通過上下文意義猜測生詞的能力、提高閱讀能力、又可以獲取知識與信息，可謂一舉多得。教師也要把詞匯教學(xué)與語篇語境相結(jié)合，使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合 ,進(jìn)一步擴大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個對話、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)如幻燈、 錄像、 影片(碟) 、 網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等手段展示詞語的使用情境 ,使學(xué)生直觀體驗詞匯的使用場合和巨大力量。另外 ,組織各種形式的英語活動 ,如故事比賽、 小品戲劇、 演講賽等復(fù)習(xí)詞匯。這樣不僅能提高詞匯復(fù)現(xiàn)率、 幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。
六.隨時隨地學(xué)習(xí)和運用詞匯語言
英語詞匯不僅存在于課本中 ,而且在現(xiàn)實生活中可隨時獲得。學(xué)生往往過多看重課本語言 ,忽視詞匯語言與現(xiàn)實生活現(xiàn)象的聯(lián)系。認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的目的是參加考試而不是生活交際。結(jié)果無法恰當(dāng)運用所學(xué)詞匯描述生活情景 ,也對課本外的生活詞匯熟視無睹 ,造成語言學(xué)習(xí)與生活環(huán)境相脫節(jié)。許多知識(包括詞匯)僅靠學(xué)習(xí)課文是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固，進(jìn)而掌握好它們的用法。閱讀課外書籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴大學(xué)生的知識面。在科技迅猛發(fā)展，信息日新月異的今天，學(xué)生必須將英語真正看作一種信息交流的工具進(jìn)行靈活自如的應(yīng)用，而不能把它看成僅僅是一門考試科目。為了適應(yīng)形勢的需要，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學(xué)生接收英語的信息量，使學(xué)生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋擴大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。因此 ,學(xué)生必須主動吸收生活英語詞匯 ,把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來 ,融會貫通。例如 ,常見的飲料有:百氏可樂 Pepsi，可口可樂 Coca-Cola，樂百氏 Robust， 雪碧 Sprite，香皂有舒膚佳 Safeguard， 手機 cell phone。另外還有一些常見的詞匯：全球衛(wèi)星定位系統(tǒng) GPS， 亞太經(jīng)合組織 APEC， 勞務(wù)市場job market， 人才市場 professionals market，肯德雞 KFC， 雀巢 Nestle， 最惠國待遇 most-favored nations treatment， 人才庫 brain bank 等， 常見標(biāo)志語有：游客止步 Visitors Not Admitted， 隨手關(guān)門 Shut the door after you， 晝夜?fàn)I業(yè) Round- the-Clock Business 等。由此可見 ,只要留心觀察 ,我們就可以及時習(xí)得英語詞匯并加以運用。
綜上所述，詞匯教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生有效、自動地激活詞匯的能力。教師要有效地提高英語詞匯教學(xué)效果，就必須了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，采取有效的教學(xué)方法，并重視學(xué)法方面的指導(dǎo)，使其掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)技巧和策略。詞匯教與學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動的思考與練習(xí)。由于英語詞匯所具有的特點，詞匯教學(xué)在聽、說、讀、寫、譯各個教學(xué)過程中起著越來越大的作用。教師靈活有效的教學(xué)方法不但能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于大學(xué)生英語語言各項技能的綜合鞏固和完善。
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關(guān)于本科英語論文范文二：探究企業(yè)員工英語口語培訓(xùn)項目的開發(fā)—以我院對西門子公司員工英語口語培訓(xùn)為例
摘要：現(xiàn)如今我國外資企業(yè)飛速發(fā)展，其對外交流機會也越來越頻繁，企業(yè)員工的英語能力，特別是員工的英語口語能力已成為其自身職業(yè)發(fā)展的重要砝碼，眾多企業(yè)非常重視員工英語口語培訓(xùn)。本文就我院對西門子公司員工英語口語培訓(xùn)項目開發(fā)進(jìn)行了必要的探究。
論文關(guān)鍵詞：企業(yè)員工,英語口語培訓(xùn),項目開發(fā)
當(dāng)前企業(yè)員工英語培訓(xùn)可以歸為兩大需求：1)希望可能擴大知識面，提高整體實際運用英語交流的能力;2)相關(guān)專業(yè)崗位的需求，希望直接閱讀進(jìn)口儀器、設(shè)備的技術(shù)資料;可以直接與外籍專家交流以提高生產(chǎn)效益。
以委托我院開展企業(yè)員工英語培訓(xùn)的西門子公司為例，它們對自己員工的英語口語培訓(xùn)的需求和規(guī)模都很大，積極與我院尋求合作。而我院又地處株洲田心電力機車集團(tuán)地區(qū)，依托行業(yè)、充分利用已有的教育教學(xué)資源，對接企業(yè)發(fā)展的需求，開發(fā)相應(yīng)的英語培訓(xùn)項目就成了我們一項重要的新工作。
二、企業(yè)員工英語口語培訓(xùn)項目開發(fā)
高職院校參與企業(yè)員工英語口語培訓(xùn)，目前雖處于初級階段，但市場需求量很大，面對這項量大面廣、有雙贏效益的工作特點，我院很快轉(zhuǎn)變思路，提高認(rèn)識，依托行業(yè)，進(jìn)行了行之有效的英語口語培訓(xùn)項目開發(fā)的實踐。
1.培訓(xùn)目標(biāo)
初級：通過本項目的培訓(xùn)，使學(xué)員掌握英語聽、說的初級技能的專業(yè)知識。能做到發(fā)音準(zhǔn)確流利、掌握基礎(chǔ)語法、簡單用英語進(jìn)行一般日常生活對話的能力。
中級：通過本項目的培訓(xùn)，使學(xué)員掌握英語聽、說的中級技能的專業(yè)知識。能與人較順利進(jìn)行日常會話，并能用英語對日常話題進(jìn)行敘述的能力。
高級：通過本項目的培訓(xùn)，使學(xué)員掌握英語聽、說的高級技能的專業(yè)知識。能用英語與人流暢深入地交流思想看法，并能用英語對專業(yè)工作主題進(jìn)行闡述的能力。
2.培訓(xùn)對象及資格
初級：英語達(dá)到三級水平，但在聽、說方面存在很大困難的員工。
中級：英語達(dá)到四級水平，同時能用英語進(jìn)行簡單交流的員工。
高級：英語達(dá)到六級或以上水平，能很流利地用英語進(jìn)行交流的員工。
3.以英語口語能力需求為導(dǎo)向開發(fā)培訓(xùn)項目
針對企業(yè)員工的英語培訓(xùn)主要是根據(jù)其不同的典型工作崗位或英語知識不同的模塊，分析其崗位所需的英語口語能力，分解成崗位英語口語能力需求，根據(jù)不同英語口語能力需求開發(fā)形成英語初、中、高級培訓(xùn)的項目，通過以不同的英語口語能力需求為導(dǎo)向來鍛煉員工學(xué)習(xí)各類實踐性和操作性較強的英語口語技能。(以企業(yè)技術(shù)人員為例)
?、俾殬I(yè)崗位需求
職業(yè)崗位
級別
主要英語能力需求
培訓(xùn)資格證書
西門子企業(yè)技術(shù)員工
初級
掌握和運用初級的英語口語能力知識
湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院初、中、高級英語技能培訓(xùn)合格證書
中級
掌握和運用中級的英語口語能力知識
高級
掌握和運用高級的英語口語能力知識
?、谟⒄Z口語技能與具體內(nèi)容分析表
英語口語技能
具體內(nèi)容
T1：英語口語能力技能內(nèi)容
A1-1初級：基礎(chǔ)日常生活口語：
飲食、起居、節(jié)假日、晚會、舞會、做客、通信、電視、電影、購物、求醫(yī)、求學(xué)、旅游等內(nèi)容。
A1-2中級：典型的商務(wù)環(huán)境中加強商務(wù)用詞的拓展：
商務(wù)會議、談判、面試、以及客戶服務(wù)、生產(chǎn)、市場、金融等等。
A1-3高級：運用更復(fù)雜和邏輯性更強的句子，圍繞商務(wù)的需要：
商務(wù)旅行、策略制定、保險與銀行、市場調(diào)研、員工評價等等進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。
?、塾⒄Z口語培訓(xùn)方案(簡表)
序號
項目名稱
項目內(nèi)容
備注
1
培訓(xùn)目標(biāo)
能夠進(jìn)行較流利的日常英語交流和相關(guān)專業(yè)的英語交流。
2
培訓(xùn)對象
各企事業(yè)單位職員，初、中、高級管理人員。
3
培訓(xùn)時間
和地點
時間：初級30課時;中級40課時;高級60課時。
地點：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
4
培訓(xùn)內(nèi)容
基本技能
模塊
基礎(chǔ)日常生活口語：
飲食、起居、節(jié)假日、晚會、舞會、做客、通信、電視、電影、購物、求醫(yī)、求學(xué)、旅游等內(nèi)容。
專業(yè)核心
技能模塊
典型的商務(wù)環(huán)境中加強商務(wù)用詞的拓展，內(nèi)容涉及：商務(wù)會議、談判、面試、以及客戶服務(wù)、生產(chǎn)、市場、金融等等。
專業(yè)高級技能模塊
運用更復(fù)雜和邏輯性更強的句子，圍繞商務(wù)的需要，商務(wù)旅行、策略制定、保險與銀行、市場調(diào)研、員工評價等等進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。
5
培訓(xùn)方式
項目教學(xué)、實境模擬、演講辯論、話題討論、趣味游戲、分組比賽、話劇表演等。
6
考核方式
口語測試與評價。
7
培訓(xùn)指導(dǎo)教師
講師、翻譯、(副)教授。
8
設(shè)備和設(shè)施
多媒體教室、語音室等。
?、苡⒄Z口語培訓(xùn)考核方案(簡表)
序號
項目名稱
初級
中級
高級
備注
1
考核目標(biāo)
簡單日?？谡Z表達(dá)能力
典型工作環(huán)境中口語應(yīng)對能力
各種環(huán)境中口語表達(dá)能力
2
考核內(nèi)容
日常生活情景對話
特定工作情境交談及觀點表達(dá)
特定專業(yè)工作主題觀點闡述
中級的考核內(nèi)容應(yīng)含初級的考核內(nèi)容;高級的應(yīng)含初、中級的內(nèi)容;
3
考核方式
口語測試
口語測試
口語測試
4
考核時間
口試：10分鐘
口試：15分鐘
口試：20分鐘
5
組考條件
語音室，兩名測試?yán)蠋?/p>
語音室，兩名測試?yán)蠋?/p>
語音室，兩名測試?yán)蠋?/p>
6
考核題
庫及評
分標(biāo)準(zhǔn)
略(詳見附件)
三、結(jié)語
通過對西門子公司技術(shù)員工為期一年(寒、暑假兩期)的英語口語培訓(xùn)，使被培訓(xùn)企業(yè)員工的英語學(xué)習(xí)能力和英語口語能力得到了顯著的提高，同時增強了其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使其在今后的職業(yè)生涯發(fā)展中更具競爭力。而對企業(yè)而言，通過開展員工英語培訓(xùn)，使其從在戰(zhàn)略高度認(rèn)識到培訓(xùn)的作用，切實轉(zhuǎn)變觀念，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展開發(fā)人力資源，為員工制定職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵員工不斷成長和學(xué)習(xí)，最終留住員工，與企業(yè)共同進(jìn)步。企業(yè)要得到長足的發(fā)展，就必須有一支強有力的員工隊伍，其中英語的應(yīng)用能力是這支隊伍不可缺少的，無論是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)還是員工個人都必須深深地意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，建立健全有效的培訓(xùn)機制。最后，對我們學(xué)院而言，在職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該廣泛接觸企業(yè)、了解社會需求、積極轉(zhuǎn)變觀念，我們培養(yǎng)的對象不只是在校學(xué)生，還應(yīng)包括企業(yè)員工。學(xué)院應(yīng)加強對培訓(xùn)理論的研究以指導(dǎo)培訓(xùn)實踐，積極開發(fā)各種培訓(xùn)項目，建立培訓(xùn)的長效機制，成立專門機構(gòu)，制定措施，給予教師較為寬松的環(huán)境，鼓勵教師走出校門，積極參與企業(yè)活動。最終形成一種員工-企業(yè)、教師-學(xué)院，共同發(fā)展的互利互惠的雙贏局面。
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2.本科英語論文評語