教育職稱論文范文

　　教育，是民族最偉大的生存原則，是一切社會(huì)把惡的數(shù)量減少，把善的數(shù)量增加的唯一手段。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于教育職稱論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　教育職稱論文范文篇1

　　淺論教育改革下加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育

　　大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才是當(dāng)今教育產(chǎn)業(yè)面臨的重要問題，作為解決措施之一，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)是當(dāng)下高等教育改革的需要，更是促進(jìn)大學(xué)生綜合發(fā)展的需要。

　　一、在開放環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要意義

　　“開放”是當(dāng)今社會(huì)的關(guān)鍵詞之一。語言類專業(yè)學(xué)生更應(yīng)重視文化開放和思維開放的培養(yǎng)。當(dāng)前，很多學(xué)校都處于“閉門造車”的狀態(tài)，而大學(xué)的目標(biāo)則是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。因此，大學(xué)生不僅應(yīng)重視專業(yè)知識(shí)的汲取，個(gè)人文化素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)自我發(fā)展也具有重要意義。

　　1、促進(jìn)其他素質(zhì)的形成與發(fā)展

　　提高文化素養(yǎng)不僅僅意味著多學(xué)了多少知識(shí)，文化素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在知識(shí)水平、思想道德和心理素質(zhì)上，還體現(xiàn)在自我價(jià)值觀的樹立、與時(shí)俱進(jìn)的思維方式、增強(qiáng)非智力因素等方面。文化素養(yǎng)是其他素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在因素。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

　　社會(huì)科學(xué)主要是依靠人們的邏輯思維。而邏輯思維的不確定因素要求大學(xué)生擁有較高的科學(xué)文化積累，促使學(xué)生擁有全面的思想文化結(jié)構(gòu)。越是優(yōu)秀的人才越是擁有高層次的文化素養(yǎng)，比如國(guó)學(xué)大師季羨林。他們既是某一方面的專家，同時(shí)也具備完善的文化修養(yǎng)與審美能力。所以提高文化素質(zhì)，既是為自我發(fā)展做好準(zhǔn)備，也是為自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　3、文化素質(zhì)提高有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才、復(fù)合型人才

　　當(dāng)代的大學(xué)生是祖國(guó)的未來、民族的希望。頂尖級(jí)人才的培養(yǎng)能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有助于創(chuàng)新型國(guó)家的建立，推動(dòng)教育革新，加快人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓高等教育培育出來的不僅僅是“高學(xué)歷”人才，而是“高素質(zhì)”人才。

　　4、加強(qiáng)大學(xué)生文化素養(yǎng)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的精神依托

　　文化素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成、身心健康、知識(shí)運(yùn)用能力等都有著重要的影響力，它能夠創(chuàng)新大學(xué)生思維、增加大學(xué)生科學(xué)文化修養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，并為自我的不斷完善、不斷超越打下夯實(shí)的文化基礎(chǔ)。讓學(xué)生在教學(xué)過程中接受到的品德教育、專業(yè)知識(shí)、心理素質(zhì)教育和審美情趣有機(jī)的融為一體，并以文化潛移默化的形式影響學(xué)生本人的思維方式和實(shí)踐方式。

　　二、當(dāng)前教育模式下文化素質(zhì)教育的失衡

　　如今，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越依靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而科技的發(fā)展則依賴于教育事業(yè)的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高――歸根結(jié)底，人才的數(shù)量與質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。其中，人才的“質(zhì)量”很大一部分由其文化素養(yǎng)決定，文化素質(zhì)的高低是一種更基本、更值得重視的衡量指標(biāo)，比起專業(yè)技能它更深層次的反映了人才的質(zhì)量。我們常說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，其反映出的卻是當(dāng)今社會(huì)重物質(zhì)、輕精神，重科技、輕人文的價(jià)值選擇傾向。

　　1、應(yīng)試教育下學(xué)生知識(shí)體系的僵化

　　長(zhǎng)期以來受到高考的影響，現(xiàn)今的中高等教育很大程度上是重視了應(yīng)試教育而忽略了素質(zhì)教育。初高中校園普遍強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育而削弱了素質(zhì)教育，尤其是文化教育。應(yīng)試教育對(duì)當(dāng)今大學(xué)的影響集中表現(xiàn)于他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)往往過于集中于某些專業(yè)知識(shí)，而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的積累和文化素質(zhì)的提高。

　　因此，加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育改革的迫切需要。高中的文理分科導(dǎo)致如今的學(xué)生嚴(yán)重偏才，理科生和文科生的思維邏輯迥然不同，面對(duì)問題的處理能力各有優(yōu)劣，而加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的目的便是為了有效的平衡文理科生之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的思維方式，開拓學(xué)生視野、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

　　2、學(xué)生對(duì)自我文化素養(yǎng)培養(yǎng)的輕視

　　作為語言類學(xué)院，學(xué)院內(nèi)出國(guó)留學(xué)的學(xué)生很多，然而對(duì)于出國(guó)留學(xué)，我們所反饋到的信息更多是我們的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)含有缺陷。我們會(huì)講對(duì)方的語言，可是不了解他們的文化，對(duì)他們的歷史了解也是懵懵懂懂。我們的學(xué)生可以流利地背出課文，但不能夠恰當(dāng)?shù)呐c對(duì)方交流、清晰的表達(dá)自己的想法――這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因，是我們的學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)但忽視了語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　甚至，有一部分學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為在大學(xué)期間只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)就行，將“大學(xué)”和“專業(yè)學(xué)習(xí)”畫上了等號(hào)，故而缺乏提高自身文化素養(yǎng)的意識(shí)。并且隨著電子產(chǎn)品，尤其是智能手機(jī)的不斷發(fā)展，社交網(wǎng)絡(luò)填充了學(xué)生的課余生活，很多學(xué)生的文化選擇偏娛樂化、快餐化，而走進(jìn)圖書館真正去閱讀的人越來越少。取而代之的是微信、微博等網(wǎng)絡(luò)信息的大爆炸。并且，現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生所崇拜的也不再是主流文化所倡導(dǎo)的人物。

　　新時(shí)代對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變。伴隨著信息高速化發(fā)展，現(xiàn)今對(duì)外國(guó)際交流逐漸形成多領(lǐng)域、多方面的情勢(shì)，純粹的語言學(xué)習(xí)早已不能滿足社會(huì)對(duì)外語人才的需要。一名合格的外語人才已經(jīng)不僅僅是專業(yè)知識(shí)和小語種兩方面，除此之外還需要他們的創(chuàng)新能力、英語能力和文化素養(yǎng)。復(fù)合型外語人才是如今語言教育的新模式，故此學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)所占的比重越來越大。

　　一味的重視學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)不得不令人疑惑：這些學(xué)生畢業(yè)之后是否做好準(zhǔn)備、是否真正有能力去面對(duì)這個(gè)社會(huì)?因此，學(xué)院內(nèi)開展的文化節(jié)等多項(xiàng)活動(dòng)，從最初的策劃到中期的籌備、最后的執(zhí)行都是由學(xué)生自己完成，其旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余亦培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)能力。這些技能一般在課堂上很難學(xué)到，然而著眼于當(dāng)前的就業(yè)情形，很多學(xué)生欠缺的正是這些能力。

　　三、利用校園文化特色提高學(xué)生文化素養(yǎng)

　　1、專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)教育相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生審美能力

　　文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)并非獨(dú)立的個(gè)體，正如一個(gè)民族的語言難以避免的會(huì)受到本民族的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)習(xí)俗的影響。打好文化素質(zhì)教育基礎(chǔ)有利于學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)、掌握語言技能，文化素質(zhì)的提高能夠促進(jìn)專業(yè)教育，提高教育的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生融入到所學(xué)語言的文化里，他們便會(huì)更加積極的去掌握專業(yè)技能，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)有更加正確的態(tài)度和更大的興趣。

　　“文化節(jié)”的開展就是充分利用了我們學(xué)院文化對(duì)學(xué)生的影響。文化節(jié)將學(xué)院內(nèi)所開設(shè)的語言專業(yè)通過圖片、音樂、舞蹈、美食等多種形式展現(xiàn)，如印度舞蹈、土耳其美食、韓國(guó)熱舞，讓我們書本里的文化更加生動(dòng)、貼近于生活的展示出來。與此同時(shí)，我們也以學(xué)生組織為依托，積極構(gòu)建具有高瞻性、開放式、高品味、互動(dòng)性的文化格局。報(bào)社周末沙龍、讀詩會(huì)等小型活動(dòng)更是富有人文特色、拓展學(xué)生的文化素養(yǎng)、陶冶性情。通過這一系列活動(dòng)感受語言的歷史積淀、文化特色，寓教于樂，學(xué)生不再只是被動(dòng)的接收消息而是活動(dòng)的參與者，在吸取知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美。

　　2、通過文化活動(dòng)拓寬學(xué)生視野，樹立文化意識(shí)

　　“交流”是文化活動(dòng)重要的組成部分。學(xué)生通過與優(yōu)秀師長(zhǎng)的交流，從不同的思維角度了解所學(xué)專業(yè)的文化，并以此為窗口開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)下生活的思考，探索自我的價(jià)值、判斷自我的價(jià)值方向，發(fā)揮思想文化的熏陶作用，凝練學(xué)生的思想品德和道德情操。我們暢談電影、音樂，討論時(shí)事熱點(diǎn)問題，致力于引導(dǎo)學(xué)生脫離低級(jí)趣味，讓學(xué)生的眼界不再局限于校園生活。多次舉行的“外語角”活動(dòng)更是充分發(fā)揮大學(xué)校園的開放交流功能，努力培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)。“外語角”利用語言優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)生與留學(xué)生交流，親身參與品味各國(guó)文化特色來擺脫中國(guó)式思維，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。

　　這些文化活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生不僅僅是參與、熏陶，更是以富有人文主義的學(xué)院文化來引導(dǎo)學(xué)生重視自我素養(yǎng)的提高，并使之延伸出校園，在學(xué)生步入社會(huì)，在工作與生活中都能受到自我文化素養(yǎng)的影響并重視自身文化素質(zhì)的提高。優(yōu)秀的文化素質(zhì)所展現(xiàn)出的深邃的哲理思想、生動(dòng)的形象思維、豐富廣博的知識(shí)都是促進(jìn)成功的關(guān)鍵要素。

　　3、以學(xué)院內(nèi)文化氛圍促進(jìn)個(gè)人能力培養(yǎng)

　　文化素養(yǎng)的提高能夠調(diào)節(jié)人們的情緒，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，激發(fā)人們的創(chuàng)造力和積極性。只有在良好的學(xué)院文化里才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。如果將學(xué)生比作有機(jī)的整體，那么我們的學(xué)院文化則是有這個(gè)有機(jī)的整體共同創(chuàng)造、共同形成的一種社會(huì)現(xiàn)象。如果希望這個(gè)有機(jī)整體健康的運(yùn)轉(zhuǎn)，則需要依靠我們的共同努力。校園文化是加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感的重要載體。

　　在高雅的文化環(huán)境里，學(xué)生能夠更好的處理集體與個(gè)人的關(guān)系，在積極、健康的文化氛圍里，學(xué)生們會(huì)很自覺的加強(qiáng)相互之間的協(xié)作，并積極的樹立高尚的集體主義觀念。因此，在學(xué)生剛剛步入大學(xué)便著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的禮儀問題、培養(yǎng)紀(jì)律意識(shí)，在參與學(xué)院和學(xué)校的各種活動(dòng)中則集中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮學(xué)院文化本身具有的凝聚力和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生們?yōu)楣餐繕?biāo)奮斗進(jìn)取的情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種積極進(jìn)取、富裕開拓創(chuàng)新的巨大合力，使之成為一種具有教育導(dǎo)向性的社會(huì)文化。

　　四、結(jié)論

　　綜上，文化素質(zhì)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展、人才培養(yǎng)的作用不可小覷。將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與文化素質(zhì)教育相結(jié)合，循序漸進(jìn)、積極探索，努力提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)與實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。這是圓每一個(gè)求知學(xué)子的拼搏夢(mèng)，也是圓民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

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