反思合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂
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孫慧勤1由 分享
新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，主張建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)過程中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度和廣度，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益. 合作學(xué)習(xí)這一活動方式也是目前教學(xué)中比較常用的一種課堂教學(xué)方法，已經(jīng)成為拓展課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié). 針對課堂這一環(huán)節(jié)，我在整理課堂反思以及聽課筆記的過程中認(rèn)識到，由于種種原因，合作學(xué)習(xí)極易流于形式，課堂效率不高. 主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 運(yùn)用隨意，缺乏有效的拓展. 現(xiàn)在的課堂不管時機(jī)是否恰當(dāng)都要合作討論，好像只有“討論”一下才熱鬧，只有“合作學(xué)習(xí)”才叫改革教育理念，才符合新課程改革理念.
2. 分組隨意，小組成員發(fā)展不均衡. 小組成員之間知識和能力差異較大，發(fā)言往往被個別優(yōu)秀學(xué)生所壟斷.
3. 評價隨意，激勵效果不明顯. 教師缺少對小組內(nèi)部的各個成員必要的評價，長此以往的結(jié)果只能是小組成員的積極性越來越差，進(jìn)而影響以后的小組學(xué)習(xí)的效果.
我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)失效主要是因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用缺位和學(xué)生的個性發(fā)展沒有得到足夠的重視. 因此課堂上，我們必須精心創(chuàng)設(shè)情境，緊貼學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識、社會等多種因素的融合，喚醒學(xué)生的興趣、求知欲和表達(dá)欲，使師生不斷地開發(fā)潛能、創(chuàng)造自我、改善和發(fā)展生命，以取得教學(xué)效益和生命質(zhì)量的整體提升. 我結(jié)合新課程理念的理論指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，從學(xué)生的需要和能力出發(fā)，嘗試改進(jìn)合作學(xué)習(xí)討論活動，取得了良好的效果. 現(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)以求教于大家.
一、營造情境，把握時機(jī)
新課程理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解. 要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，前提是我們必須創(chuàng)設(shè)一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境. 這就要求我們的態(tài)度，價值觀、信念必須圍繞著“以學(xué)生的發(fā)展為本”這個中心創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的課堂合作氛圍. 在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流成為一種可能，學(xué)生才會感到合作的必要性；在這種氛圍中學(xué)生才會愿意學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)、才會學(xué)得愉快、學(xué)得多、學(xué)得好.
因此在小組合作教學(xué)中，我們只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小組合作教學(xué)才可能達(dá)到或超過預(yù)期目標(biāo). 例如：我在教學(xué)“統(tǒng)計與可能性”一課時，準(zhǔn)備了一個袋子和若干只紅黃兩色的球，提問每次摸一個球，摸出100個球，紅色和黃色各可能是多少個？并且讓大家自由猜想，問題一經(jīng)提出，同學(xué)們的興趣高漲. 然后教師再帶領(lǐng)同學(xué)們在分組討論中，用拋硬幣的方式代替摸球，每組畫“正”字登記正反面的次數(shù)，以不同組的結(jié)果來印證和理解“可能性”的概念. 同學(xué)們在好奇和實(shí)踐中得出了拋的次數(shù)越多，正反面的可能性越接近的結(jié)論，取得了良好的課堂效果.
二、精心組織，問題適當(dāng)
科學(xué)合理的問題是開展有效小組合作學(xué)習(xí)的前提，提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果. 因此合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就需要在適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生的思維過程，有一定的探究和研討價值，具有一定的開放性. 為解決小組合作學(xué)習(xí)中的問題，我們必須深入鉆研教材，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)演繹成問題提出. 所以，我們給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)一般要做到以下幾點(diǎn)：
1.問題一定要針對具體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過合作解決的問題必須是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一或是本節(jié)課的重難點(diǎn).
2.問題的設(shè)計要清晰具體，利于學(xué)生思考，有些問題模棱兩可，學(xué)生沒有辦法思考.
3.問題必須是開放性的，也就是說問題的答案不是唯一和固定的，這樣才能拓展學(xué)生的思維空間，利于學(xué)生發(fā)展.
4.問題難度適中，個人難以完成，需要多人協(xié)作方能完成. 我們通過巧妙設(shè)計導(dǎo)入情境，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計合作方案，只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).
三、合作管理，重視評價
我們在組建合作學(xué)習(xí)小組時必須起到主導(dǎo)作用，考慮到各小組內(nèi)各成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性格特征、動手操作能力以及學(xué)生的性別、人際關(guān)系，小組協(xié)作必須給每個成員安排角色，并定期輪換. 例如：四個人一組，其中一個匯報者、一個記錄者、一個評價者和一個自由人. 要求每個成員積極參與，每人必須提供一定數(shù)量的有效信息. 為了促進(jìn)每個成員積極參與，小組采用輪回方式發(fā)言，要求避免內(nèi)容重復(fù)，同樣的意思必須以不同的句式表達(dá). 實(shí)踐證明，由于不同角色的分工和輪換，有效避免了小組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生被冷落的現(xiàn)象，有效促進(jìn)了全體學(xué)生以更好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí).
在這過程中，我們扮演的是一個積極的旁觀者、支持者、幫助者和激勵者的角色. 我們要善于觀察，對合作表現(xiàn)較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長和積極參與活動的學(xué)生，不論在哪個環(huán)節(jié)有良好表現(xiàn)，都要及時給出相應(yīng)的評價. 讓每一名學(xué)生都感覺到自己正在取得進(jìn)步，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望.
以學(xué)生發(fā)展為本，其核心成分應(yīng)該是通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計和活動，使每名學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開發(fā). 因此在教學(xué)中，學(xué)生的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的發(fā)展和提升更不能忽視. 通過評價，要讓學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)會關(guān)心他人，培養(yǎng)對集體的責(zé)任感，形成積極的人生觀，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的人文素養(yǎng). 合作學(xué)習(xí)僅僅是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，要真正深入落實(shí)新課程的目標(biāo)，提高課堂實(shí)效，就必須真正從學(xué)生的能力和需要出發(fā)，營造適合學(xué)生個性發(fā)展的課堂，使課堂成為學(xué)生積極運(yùn)用知識、表達(dá)真情實(shí)感、感受成功喜悅、獲得心靈成長的場所.
1. 運(yùn)用隨意，缺乏有效的拓展. 現(xiàn)在的課堂不管時機(jī)是否恰當(dāng)都要合作討論，好像只有“討論”一下才熱鬧，只有“合作學(xué)習(xí)”才叫改革教育理念，才符合新課程改革理念.
2. 分組隨意，小組成員發(fā)展不均衡. 小組成員之間知識和能力差異較大，發(fā)言往往被個別優(yōu)秀學(xué)生所壟斷.
3. 評價隨意，激勵效果不明顯. 教師缺少對小組內(nèi)部的各個成員必要的評價，長此以往的結(jié)果只能是小組成員的積極性越來越差，進(jìn)而影響以后的小組學(xué)習(xí)的效果.
我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)失效主要是因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用缺位和學(xué)生的個性發(fā)展沒有得到足夠的重視. 因此課堂上，我們必須精心創(chuàng)設(shè)情境，緊貼學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識、社會等多種因素的融合，喚醒學(xué)生的興趣、求知欲和表達(dá)欲，使師生不斷地開發(fā)潛能、創(chuàng)造自我、改善和發(fā)展生命，以取得教學(xué)效益和生命質(zhì)量的整體提升. 我結(jié)合新課程理念的理論指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，從學(xué)生的需要和能力出發(fā)，嘗試改進(jìn)合作學(xué)習(xí)討論活動，取得了良好的效果. 現(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)以求教于大家.
一、營造情境，把握時機(jī)
新課程理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解. 要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，前提是我們必須創(chuàng)設(shè)一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境. 這就要求我們的態(tài)度，價值觀、信念必須圍繞著“以學(xué)生的發(fā)展為本”這個中心創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的課堂合作氛圍. 在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流成為一種可能，學(xué)生才會感到合作的必要性；在這種氛圍中學(xué)生才會愿意學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)、才會學(xué)得愉快、學(xué)得多、學(xué)得好.
因此在小組合作教學(xué)中，我們只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小組合作教學(xué)才可能達(dá)到或超過預(yù)期目標(biāo). 例如：我在教學(xué)“統(tǒng)計與可能性”一課時，準(zhǔn)備了一個袋子和若干只紅黃兩色的球，提問每次摸一個球，摸出100個球，紅色和黃色各可能是多少個？并且讓大家自由猜想，問題一經(jīng)提出，同學(xué)們的興趣高漲. 然后教師再帶領(lǐng)同學(xué)們在分組討論中，用拋硬幣的方式代替摸球，每組畫“正”字登記正反面的次數(shù)，以不同組的結(jié)果來印證和理解“可能性”的概念. 同學(xué)們在好奇和實(shí)踐中得出了拋的次數(shù)越多，正反面的可能性越接近的結(jié)論，取得了良好的課堂效果.
二、精心組織，問題適當(dāng)
科學(xué)合理的問題是開展有效小組合作學(xué)習(xí)的前提，提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果. 因此合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就需要在適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生的思維過程，有一定的探究和研討價值，具有一定的開放性. 為解決小組合作學(xué)習(xí)中的問題，我們必須深入鉆研教材，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)演繹成問題提出. 所以，我們給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)一般要做到以下幾點(diǎn)：
1.問題一定要針對具體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過合作解決的問題必須是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一或是本節(jié)課的重難點(diǎn).
2.問題的設(shè)計要清晰具體，利于學(xué)生思考，有些問題模棱兩可，學(xué)生沒有辦法思考.
3.問題必須是開放性的，也就是說問題的答案不是唯一和固定的，這樣才能拓展學(xué)生的思維空間，利于學(xué)生發(fā)展.
4.問題難度適中，個人難以完成，需要多人協(xié)作方能完成. 我們通過巧妙設(shè)計導(dǎo)入情境，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計合作方案，只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).
三、合作管理，重視評價
我們在組建合作學(xué)習(xí)小組時必須起到主導(dǎo)作用，考慮到各小組內(nèi)各成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性格特征、動手操作能力以及學(xué)生的性別、人際關(guān)系，小組協(xié)作必須給每個成員安排角色，并定期輪換. 例如：四個人一組，其中一個匯報者、一個記錄者、一個評價者和一個自由人. 要求每個成員積極參與，每人必須提供一定數(shù)量的有效信息. 為了促進(jìn)每個成員積極參與，小組采用輪回方式發(fā)言，要求避免內(nèi)容重復(fù)，同樣的意思必須以不同的句式表達(dá). 實(shí)踐證明，由于不同角色的分工和輪換，有效避免了小組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生被冷落的現(xiàn)象，有效促進(jìn)了全體學(xué)生以更好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí).
在這過程中，我們扮演的是一個積極的旁觀者、支持者、幫助者和激勵者的角色. 我們要善于觀察，對合作表現(xiàn)較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長和積極參與活動的學(xué)生，不論在哪個環(huán)節(jié)有良好表現(xiàn)，都要及時給出相應(yīng)的評價. 讓每一名學(xué)生都感覺到自己正在取得進(jìn)步，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望.
以學(xué)生發(fā)展為本，其核心成分應(yīng)該是通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計和活動，使每名學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開發(fā). 因此在教學(xué)中，學(xué)生的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”等方面的發(fā)展和提升更不能忽視. 通過評價，要讓學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)會關(guān)心他人，培養(yǎng)對集體的責(zé)任感，形成積極的人生觀，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的人文素養(yǎng). 合作學(xué)習(xí)僅僅是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，要真正深入落實(shí)新課程的目標(biāo)，提高課堂實(shí)效，就必須真正從學(xué)生的能力和需要出發(fā)，營造適合學(xué)生個性發(fā)展的課堂，使課堂成為學(xué)生積極運(yùn)用知識、表達(dá)真情實(shí)感、感受成功喜悅、獲得心靈成長的場所.