教育理論論文特輯范文
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加強(qiáng)聽評課活動(dòng)，促進(jìn)特崗教師的專業(yè)發(fā)展
聽評課活動(dòng)是教學(xué)交流的一個(gè)重要渠道，也是促進(jìn)教學(xué)的督導(dǎo)措施之一。學(xué)校一般都會(huì)組織不同層次的聽評課活動(dòng)以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。就課堂教學(xué)進(jìn)行觀察是了解課堂教與學(xué)的具體行為和學(xué)習(xí)借鑒他人教學(xué)特長， 提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是教師業(yè)務(wù)能力最有效的途徑，也是教師搜集、分析教與學(xué)某一行為信息的最具真實(shí)、有效、科學(xué)性的途徑。然而在實(shí)際教學(xué)管理和教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)聽評課活動(dòng)并不多，而且往往是自上而下的行為，特崗教師之間同行主動(dòng)相互聽課的很少，尤其是將聽課作為改進(jìn)教學(xué)科研方法、用于教學(xué)研究和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的聽評課活動(dòng)更是少之又少。針對這種情況，筆者從教師聽課現(xiàn)狀、原因及對聽課活動(dòng)的評價(jià)三方面進(jìn)行了特崗教師聽課狀況調(diào)查， 并對存在的問題作了進(jìn)一步探究。
一、調(diào)查結(jié)果
本研究主要采取問卷調(diào)查和訪談兩種形式。問卷主要收集問卷填寫人的聽課情況、對同行相互聽課行為的評價(jià)及今后自己聽課的意向三方面相關(guān)信息， 訪談主要是對聽課現(xiàn)狀中存在的問題的探討。筆者首先就所在學(xué)校的30余名特崗教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，并征求了部分教師的意見，后又對兄弟學(xué)校50多名特崗教師進(jìn)行了調(diào)查和訪談， 本調(diào)查中接受訪談和問卷調(diào)查者來自不同學(xué)校的80多名特崗教師。筆者用了近一年的時(shí)間收集相關(guān)信息。因此，筆者認(rèn)為本調(diào)查能比較真實(shí)地反映出特崗教師聽課狀況， 其特點(diǎn)和存在的問題應(yīng)該具有代表性和普遍性， 調(diào)查結(jié)論及建議對特崗教師也應(yīng)該具有普遍適用性。
(一)聽課現(xiàn)狀。調(diào)查顯示超過1/3的被調(diào)查者從沒有主動(dòng)聽過課，每學(xué)期聽1到5次的僅超過半數(shù)，聽6到10次的不到2/5，超過15次的不足10人。同行之間相互聽課進(jìn)行課堂觀察，從事教學(xué)研究的寥寥無幾，說明這種狀況在特崗教師中是普遍存在的。
(二)觀察目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)聽課人首先關(guān)注的是講課者的能力，如語調(diào)是否自然、表達(dá)是否流利、知識是否準(zhǔn)確等。其次關(guān)注的是教學(xué)技能，如內(nèi)容呈現(xiàn)、提問能力、應(yīng)對問題能力、糾錯(cuò)技巧及教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格等。再次關(guān)注的是教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)氣氛、教學(xué)效果等，且關(guān)注講課者的儀表、教室環(huán)境等。
( 三)觀察方法。問卷和訪談均顯示記筆記是絕大多數(shù)聽課人采用的方法。記錄講課內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、講課人的優(yōu)缺點(diǎn)等， 但整體上很少有人用更科學(xué)的方法做比較精確的記錄。記下的多是泛泛的模糊的感性認(rèn)識，既談不上客觀全面，又不具體準(zhǔn)確，如對教師話語數(shù)量和說話時(shí)間、提問次數(shù)和有效性、糾錯(cuò)方式等的觀察記錄等。
(四)對聽課的認(rèn)識和評價(jià)。2/3的被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前的聽評課活動(dòng)主要是一種評估行為， 但認(rèn)為聽課的目的應(yīng)該是相互學(xué)習(xí)和教學(xué)信息交流，只有約1/5的人認(rèn)為同行聽課是為了評估他人。超過3/4的被調(diào)查者愿意聽課，近3/4的被調(diào)查者都認(rèn)為同行聽課值得提倡。
二、原因探析
絕大多數(shù)受訪者承認(rèn)特崗教師之間很少自發(fā)自愿相互聽課，而且對聽課觀察中存在的問題有比較一致的看法。
(一)對教師間相互聽課認(rèn)識不足導(dǎo)致聽課滯后。訪談發(fā)現(xiàn)對教師間相互聽課認(rèn)識不足是影響聽課充分發(fā)揮教研作用的首要因素。訪談時(shí)很多受訪人認(rèn)為聽課是一種自上而下的督導(dǎo)檢查行為， 沒有或很少把聽課和個(gè)人的教學(xué)研究聯(lián)系起來。很少把聽課上升為一種科研方法，課堂觀察很少進(jìn)行真正意義上的聽課觀察，自然就不重視聽課觀察。
(二)人際關(guān)系的心理因素堵塞了聽課渠道的暢通。一方面，由于普遍視聽課為評估行為，聽課對講課人來說有相當(dāng)?shù)膲毫?，往往不太愿意接受他人聽課，另一方面，教師一般不敢主動(dòng)聽，免得被認(rèn)為不懷好意、干涉內(nèi)政或侵犯人權(quán)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺又想改進(jìn)和提高課堂教學(xué)的年輕人很想聽經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)優(yōu)秀的教師的課，往往一說聽課似乎就是評估他人，而且手中拿的也是打分、評估用表。給別人打分評估，作為他人任務(wù)式的存檔記錄，特崗教師感到為難和力不從心，因?yàn)樽屢粋€(gè)新手、低手評判一個(gè)高手，實(shí)在不敢當(dāng)，也太妄為。因此，特崗教師感到很為難，就往往畏縮不前，造成聽評課教學(xué)交流不暢通。
(三)缺乏必要準(zhǔn)備和科學(xué)方法，難以達(dá)到良好的聽課效果。很多人認(rèn)為聽課是一件很輕松的事， 走進(jìn)教室去聽就是。沒準(zhǔn)備的聽課使得聽課目標(biāo)很泛，僅憑眼觀手寫，很難做到客觀準(zhǔn)確，聽課泛泛而過，看到的問題可能比較淺顯，難以做更深層次的探究。受訪人還反映沒有適合量化的觀察用表或其他參照依據(jù)。這樣的聽課自然難以發(fā)揮很好的作用，也就達(dá)不到良好的聽課效果。
三、對策建議
教師間、特崗教師間相互聽課現(xiàn)狀不理想，對聽課認(rèn)識不足，且欠缺科學(xué)的聽課方法和手段，達(dá)不到理想的聽課效果。但特崗教師認(rèn)為聽課是一種積極行為，并肯定它在教學(xué)研究活動(dòng)中的重要性， 值得提倡。針對當(dāng)前聽課現(xiàn)狀和存在問題，為促進(jìn)特崗教師專業(yè)發(fā)展，提出如下建議：
(一)重視聽評課的重要作用。聽評課活動(dòng)是交流教學(xué)信息、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有效渠道之一，是促進(jìn)特崗教師專業(yè)發(fā)展、進(jìn)行教學(xué)研究的有效方法之一。課堂觀察能力是教師基本的職業(yè)技能之一， 是了解課堂教與學(xué)的具體行為、搜集分析課堂信息的有效途徑。因此，教師應(yīng)該重視和提倡聽評課活動(dòng)， 充分認(rèn)識聽評課活動(dòng)對提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用， 重視課堂觀察研究在教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展中的重要作用。
(二)積極參與以聽促教。特崗教師不僅要認(rèn)識聽評課活動(dòng)的重要性，還要充分發(fā)揮聽評課活動(dòng)在教學(xué)研究、職業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展規(guī)律中的重要作用。要積極主動(dòng)地參與教師間相互聽課活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)信息交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，做到以聽促教、以聽督教、以觀提教、以觀長教。
(三)認(rèn)真觀察以觀促研。特崗教師要積極參加教師間的相互聽課活動(dòng)，提高課堂觀察技能，找準(zhǔn)觀察目標(biāo)，掌握科學(xué)的觀察方法和技能，練就敏銳的課堂觀察能力，設(shè)計(jì)符合自己需要的課堂觀察用表，進(jìn)行科學(xué)有效的觀察研究。要認(rèn)真觀察，觀察他人對照自己，揭示具體課堂行為的特質(zhì)，找出問題與不足，從而設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路、行為模式。改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，提高科研能力。
總之，聽評課活動(dòng)是教學(xué)信息交流的重要渠道之一，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑之一， 課堂觀察是進(jìn)行教學(xué)研究的有效方法之一，課堂觀察能力是教師職業(yè)必備技能之一。學(xué)校應(yīng)該大力組織開展聽評課活動(dòng)， 鼓勵(lì)和倡導(dǎo)教師做好課堂觀察和研究分析，改進(jìn)教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)技能，最終為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
發(fā)揮電教魅力提高教學(xué)效益
美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授基本的繪畫表現(xiàn)方法，啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)中，注入式的講解屬于低層次的機(jī)械教學(xué)方法，學(xué)生對美術(shù)作品的理解只是知其然，而不知其所以然，其教學(xué)結(jié)果往往事倍功半，學(xué)生興趣索然，如果教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音、錄像、展臺等電教手段，不僅能使教學(xué)直觀化、形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛熱烈，而且優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效益。
一、利用音樂魅力，提高教學(xué)效益
音樂是心靈的迸發(fā)。其優(yōu)美的旋律創(chuàng)造出一種特定的語言環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶到教師講的意境中，以情動(dòng)人，情境交融，為學(xué)生順利完成創(chuàng)作提供了保證。
例如，小學(xué)美術(shù)第二冊《采蘑菇》一課，我選擇了一首學(xué)生比較喜愛的歌曲《采蘑菇的小姑娘》。在優(yōu)美的旋律襯托下，學(xué)生看著范畫，由音樂產(chǎn)生聯(lián)想，從音樂中得到啟示，充分體會(huì)到小白兔采蘑菇的不同動(dòng)作，隨著音樂，學(xué)生的思路得到拓展，想象的空間一下子廣闊起來，眼前好像出現(xiàn)了一幅活動(dòng)的畫面學(xué)生在音樂聲中情不自禁地拿起了畫筆，自由自在地畫著，一幅幅生動(dòng)有趣的圖畫展現(xiàn)在我眼前。
實(shí)踐證明，音樂調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除了聽課的疲勞感。打開了學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生在歡快的氣氛中加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了藝術(shù)想象力，取得了理想的教學(xué)效果。
二、巧用視覺魅力，提高教學(xué)效益
美術(shù)是造型藝術(shù)，也叫視覺藝術(shù)，它具有視覺藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對物質(zhì)具有特殊的依賴性，這決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用錄像、投影儀等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效益。
1.錄像教學(xué)
錄像的主要作用在于讓學(xué)生仔細(xì)地觀察事物。在教師的誘導(dǎo)下掌握準(zhǔn)確的觀察方法，積極地進(jìn)行分析、判斷、比較。從而抓住所繪對象的外形、色彩結(jié)構(gòu)、神態(tài)等特征，引導(dǎo)學(xué)生感受美的事物，把形象感知和美感培養(yǎng)聯(lián)系起來。
例如，在小學(xué)美術(shù)第五冊《動(dòng)物》一課教學(xué)中，利用錄像先放一段動(dòng)物的資料片，片中動(dòng)物生動(dòng)活潑的畫面，生龍活虎的形象，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力高度集中，觀察得十分細(xì)致。他們不僅抓住了動(dòng)物的外形特征，而且還捕捉到了動(dòng)物瞬間的動(dòng)作和神態(tài)變化。學(xué)生作品中表現(xiàn)出來的動(dòng)物各不相同，就是同一動(dòng)物的作品也是千姿百態(tài)。又如，第八冊中的《同學(xué)》，教師也可通過播放錄像的形式，讓學(xué)生對豐富多彩的課間活動(dòng)進(jìn)行觀察，感受到人物的動(dòng)作、神態(tài)等特征，輕松地畫出了人物形象，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
2.實(shí)物投影教學(xué)
學(xué)生完成了自己獨(dú)具匠心的創(chuàng)作之后，喜悅、成功的心情可想而知。尤其是低年級學(xué)生，這種成功與喜悅中附屬的內(nèi)動(dòng)力更是明顯。此時(shí)適當(dāng)運(yùn)用實(shí)物投影效果尤佳。例如，我在教《適合紋樣》一課，當(dāng)學(xué)生們完成一幅幅有創(chuàng)意的作品時(shí)，通過實(shí)物投影儀展示。引導(dǎo)學(xué)生展開自評與他評，使評價(jià)成為學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒的手段，一方面，使學(xué)生心理得到滿足，另一方面，具有創(chuàng)意的圖形、優(yōu)美的圖案也使學(xué)生受到美的熏陶，提高了學(xué)生的審美能力和評價(jià)能力。
三、運(yùn)用形聲魅力，提高教學(xué)效益
樂是無形之畫，畫是無形之樂。音樂能喚起人的情感，形聲的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)充滿藝術(shù)感染力和審美情趣。
在進(jìn)行油畫《最后的晚餐》欣賞教學(xué)時(shí)，我用幻燈展示作品的同時(shí)，運(yùn)用錄音介紹作品內(nèi)容。學(xué)生欣賞作品的同時(shí)，耳邊回響著優(yōu)美的旋律。這種圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生從樂聲中得到啟示、深刻體會(huì)作品中人物的神態(tài)變化，指出了作品中叛徒尤大的丑惡嘴臉。體會(huì)到作品所蘊(yùn)含的意義，培養(yǎng)了學(xué)生揚(yáng)善懲惡、愛憎分明的情操，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶了學(xué)生的高尚情操。
形聲交叉滲透，形象生動(dòng)、鮮明，有助于學(xué)生觀察、認(rèn)識和理解事物，開闊學(xué)生的思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
四、巧用網(wǎng)絡(luò)魅力，提高教學(xué)效益
以多媒體網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)媒介，是目前較先進(jìn)的一種教學(xué)手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠突破時(shí)空的限制和教師知識局限的束縛，使教師的教學(xué)行為得到多媒體網(wǎng)絡(luò)的有力支持，使課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)、共同探究的活動(dòng)過程。合理運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，對改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率有較大的幫助。例如，教學(xué)《字的聯(lián)想》這一課時(shí)，我安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)，其中有一教學(xué)環(huán)節(jié)就是文字的演變，教師在展示一些象形字后引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)查找文字演變的資料，并在論壇上發(fā)表意見進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生自己會(huì)選擇一些信息，忽略一些信息，最后了解了文字的演變及現(xiàn)代生活中的象形字，使個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，得到了充分發(fā)揮。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地獲取知識與處理問題的能力。
時(shí)代在前進(jìn)，教學(xué)觀念在不斷更新，教學(xué)手段更是日趨精進(jìn)，只要我們合理、正確、靈活地使用電教媒體，就能豐富學(xué)生的美術(shù)知識、開闊審美視野，更重要的是讓學(xué)生在發(fā)展創(chuàng)作思維的同時(shí)體驗(yàn)無窮的歡樂，我們應(yīng)在美術(shù)新課程理念的指導(dǎo)下，在符合學(xué)生身心發(fā)展和教材需要的前提下，巧妙運(yùn)用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)知識。
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