教學中如何激發(fā)學生的學習興趣
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趙齊美 1由 分享
在數學教學中，教師根據課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內容的不同，適時地提出經過精心設計，目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數學有很大的作用．我通過近幾年的教育教學研究活動，在課堂教學中利用教學設疑能很快使學生帶著一種高漲的激動的和欣悅的心情從事學習．
一、 學生對學習有一個正確的認識
首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現代人生存的需要．聯合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀20年代開始，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰．
其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹．
二、 應用恰當的方法，激發(fā)學生的學習動機
1、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的動機．
教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創(chuàng)設具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展．學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內部動力產生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創(chuàng)設游戲情境、圖畫、懸念和現實生活情景，能充分調動學生學習的積極主動性，更好地激發(fā)學生學習的動機．
2、 對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意．
當學生的已有知識和經驗與所面臨的情境之間產生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生學習的積極性．
3．讀一讀．
利用“讀一讀”，讓學生了解數學的產生，發(fā)展和應用．在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目．其中的“關于代數的故事”、“有關幾何的一些歷史”、“關于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關三角形的一些研究”等內容，一方面可以幫助學生了解有關數學知識的產生和發(fā)展，把握數學與生產生活實際秘不可分的關系，另一方面通過了解我國在數學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情．“巧用材料”、“完美的正方形”、“黃金分割”、“求平均數”等內容起著對課本知識引深拓廣，消化應用等重要重用，是訓練學生思維，培養(yǎng)數學意識的重要素材．
4．適當開展數學競賽，提高學生學習的積極性．
適當開展數學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段．通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學．例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性．
5．及時反饋，不斷深化學習動機．
學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當地評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機．
當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力．
總之，當前國家已經嚴格規(guī)范了教學行為，沒有了以前的加班加點．為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發(fā)學生學習動機，積極調動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發(fā)展．
一、 學生對學習有一個正確的認識
首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現代人生存的需要．聯合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀20年代開始，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰．
其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹．
二、 應用恰當的方法，激發(fā)學生的學習動機
1、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的動機．
教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創(chuàng)設具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展．學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內部動力產生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創(chuàng)設游戲情境、圖畫、懸念和現實生活情景，能充分調動學生學習的積極主動性，更好地激發(fā)學生學習的動機．
2、 對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意．
當學生的已有知識和經驗與所面臨的情境之間產生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生學習的積極性．
3．讀一讀．
利用“讀一讀”，讓學生了解數學的產生，發(fā)展和應用．在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目．其中的“關于代數的故事”、“有關幾何的一些歷史”、“關于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關三角形的一些研究”等內容，一方面可以幫助學生了解有關數學知識的產生和發(fā)展，把握數學與生產生活實際秘不可分的關系，另一方面通過了解我國在數學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情．“巧用材料”、“完美的正方形”、“黃金分割”、“求平均數”等內容起著對課本知識引深拓廣，消化應用等重要重用，是訓練學生思維，培養(yǎng)數學意識的重要素材．
4．適當開展數學競賽，提高學生學習的積極性．
適當開展數學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段．通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學．例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性．
5．及時反饋，不斷深化學習動機．
學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當地評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機．
當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力．
總之，當前國家已經嚴格規(guī)范了教學行為，沒有了以前的加班加點．為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發(fā)學生學習動機，積極調動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發(fā)展．