關(guān)注后進(jìn)生促進(jìn)其進(jìn)步和發(fā)展
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“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”；“以學(xué)生的健康發(fā)展為本”。這些語言，時(shí)刻都在提醒著我們，特別是班主任教師，我們的付出是否體現(xiàn)了對每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的尊重與關(guān)愛；是否有助于學(xué)生主動健康發(fā)展。
班主任面對的是未成年人的思想道德教育，所以，作為班主任，要細(xì)心體察未成年人的內(nèi)心世界，尊重、了解、貼近他們，把握他們成長的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色的時(shí)候，微微的笑容是最由衷的贊揚(yáng)，給學(xué)生帶來快樂；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，輕輕的話語是最有力的教育，給學(xué)生帶來希望；當(dāng)學(xué)生缺乏自信的時(shí)候，一句“老師相信你”是最高明的鼓勵(lì)，給學(xué)生帶來信心；當(dāng)學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，熱情的接納與引導(dǎo)是最真誠的幫助，給學(xué)生帶來溫暖。
任何一個(gè)班級群體之中都有弱勢的成員——學(xué)困生。他們由于這樣那樣的原因，在各方面的發(fā)展上和其他同學(xué)有差距，極容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒，理應(yīng)得到他人更多的關(guān)愛。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡人意：他們往往成為被取笑的對象，被遺棄的角落。所以，班主任的作用是幫助學(xué)困生甩掉自卑的包袱，追求一種健康向上，積極達(dá)觀的生命態(tài)度與精神狀態(tài)，使之能有勇氣、有信心、能勇敢地面對生活，面對學(xué)習(xí)，面對周圍的每個(gè)人，善待自己，善待他人。
下面我就我班的后進(jìn)生的變化談一下認(rèn)識：我班的后進(jìn)生比較多，表現(xiàn)在智力弱者；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格者；行為習(xí)慣差者；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差者等等。我班級的管理原則是：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。所以我不放棄一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長，對我班的后進(jìn)生有的是更多關(guān)注和呵護(hù)。常言說得好：十個(gè)指頭不一般齊。對于后進(jìn)生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。朱同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)能力有點(diǎn)跟不上，但是做事很認(rèn)真，積極為班級奉獻(xiàn)自己的力量，主動要求負(fù)責(zé)班級的圖書角管理工作，在老師沒要求的情況下設(shè)置了周密的借閱圖書計(jì)劃和管理方案，把我班的圖書角整理得井井有條，現(xiàn)在他要求自己進(jìn)步的欲望很高，并在努力著，我也時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他：不要放棄，老師期待著你的更大進(jìn)步。其實(shí)他的行為已經(jīng)證實(shí)了他的進(jìn)步。
趙同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還有打架斗毆、頂撞老師，辱罵同學(xué)等一些不好的行為習(xí)慣，任課老師和同學(xué)們對他的評價(jià)很低，可是我認(rèn)為這只是他以前養(yǎng)成的一些不良行為習(xí)慣，畢竟他才13歲，這些習(xí)慣可以改正，并相信他也能成為行為習(xí)慣良好的好孩子，所以和他交往過程中，我從來沒有把他看成是品行差的學(xué)生。每次我到班里去，他總是跑到我面前和我聊天，對我表現(xiàn)的很熱情，我也用肯定和鼓勵(lì)的語言和眼神真誠的和他交流，學(xué)期開始初，他就主動承擔(dān)了我班換水任務(wù)，并負(fù)責(zé)保管水票，工作做得萬無一失，他在悄悄的變化著，現(xiàn)在任課老師和同學(xué)們對他都刮目相看，都說：趙同學(xué)的變化太大了，簡直變了一個(gè)人。他們這種認(rèn)真的工作態(tài)度使我看到了他們的閃光點(diǎn)，在班會課上，我對著全班同學(xué)表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步，給他們樹立自信心，使他們從心理上認(rèn)識到老師對他們沒有偏見，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)了自律意識，使他們有了良好的心理狀態(tài)和形成了良好的行為習(xí)慣。我班李同學(xué)的進(jìn)步讓同學(xué)們贊嘆不已，李同學(xué)原來是個(gè)調(diào)皮搗蛋鬼，不喜歡學(xué)習(xí)，上課愛搗亂，同學(xué)關(guān)系也不好，但是他活潑可愛，對人熱情，這種孩子很有潛力，我對他的調(diào)皮沒有厭惡和責(zé)怪，而是去嘗試了接受，引導(dǎo)他向“自我學(xué)習(xí)，自我管理”方面去轉(zhuǎn)變。一段時(shí)間下來，他確實(shí)做到了能自我約束，還主動去引導(dǎo)周邊同學(xué)進(jìn)行“自我管理”。通過半個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)科成績由E級進(jìn)步到C級，而且他關(guān)心班集體，主動負(fù)責(zé)班級的門窗管理，并承擔(dān)了大課間的喊操任務(wù)，很熱情很努力的去做，毫無怨言，并力爭做到最好。我們班有很多進(jìn)步的學(xué)生，表現(xiàn)在方方面面：學(xué)習(xí)上、思想上、行為習(xí)慣上、自律意識上、關(guān)心集體上等等，他們的進(jìn)步和變化讓我欣慰和開心，他們所做的一些事情深深感動著我，和他們在一起成長的這個(gè)學(xué)期中，我學(xué)到了很多東西，感動著，幸福著，快樂著。期望他們健康快樂的進(jìn)步和成長。
未成年人的思想道德建設(shè)是一個(gè)長期的、艱巨的過程，在這個(gè)過程中，班主任的情感教育起著舉足輕重的作用。厚愛學(xué)生，尤其是差生，要真正做到以情動人，厭惡，責(zé)罵只能適得其反，他們更應(yīng)該享有其他學(xué)生同樣的平等和民主，也要享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，這樣他們才會有自信，才會真誠的和老師同學(xué)們交往，也才會真正促進(jìn)他們的進(jìn)步和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)走向成功的階梯。
班主任面對的是未成年人的思想道德教育，所以，作為班主任，要細(xì)心體察未成年人的內(nèi)心世界，尊重、了解、貼近他們，把握他們成長的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色的時(shí)候，微微的笑容是最由衷的贊揚(yáng)，給學(xué)生帶來快樂；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，輕輕的話語是最有力的教育，給學(xué)生帶來希望；當(dāng)學(xué)生缺乏自信的時(shí)候，一句“老師相信你”是最高明的鼓勵(lì)，給學(xué)生帶來信心；當(dāng)學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，熱情的接納與引導(dǎo)是最真誠的幫助，給學(xué)生帶來溫暖。
任何一個(gè)班級群體之中都有弱勢的成員——學(xué)困生。他們由于這樣那樣的原因，在各方面的發(fā)展上和其他同學(xué)有差距，極容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒，理應(yīng)得到他人更多的關(guān)愛。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡人意：他們往往成為被取笑的對象，被遺棄的角落。所以，班主任的作用是幫助學(xué)困生甩掉自卑的包袱，追求一種健康向上，積極達(dá)觀的生命態(tài)度與精神狀態(tài)，使之能有勇氣、有信心、能勇敢地面對生活，面對學(xué)習(xí)，面對周圍的每個(gè)人，善待自己，善待他人。
下面我就我班的后進(jìn)生的變化談一下認(rèn)識：我班的后進(jìn)生比較多，表現(xiàn)在智力弱者；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格者；行為習(xí)慣差者；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差者等等。我班級的管理原則是：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。所以我不放棄一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長，對我班的后進(jìn)生有的是更多關(guān)注和呵護(hù)。常言說得好：十個(gè)指頭不一般齊。對于后進(jìn)生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。朱同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)能力有點(diǎn)跟不上，但是做事很認(rèn)真，積極為班級奉獻(xiàn)自己的力量，主動要求負(fù)責(zé)班級的圖書角管理工作，在老師沒要求的情況下設(shè)置了周密的借閱圖書計(jì)劃和管理方案，把我班的圖書角整理得井井有條，現(xiàn)在他要求自己進(jìn)步的欲望很高，并在努力著，我也時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他：不要放棄，老師期待著你的更大進(jìn)步。其實(shí)他的行為已經(jīng)證實(shí)了他的進(jìn)步。
趙同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還有打架斗毆、頂撞老師，辱罵同學(xué)等一些不好的行為習(xí)慣，任課老師和同學(xué)們對他的評價(jià)很低，可是我認(rèn)為這只是他以前養(yǎng)成的一些不良行為習(xí)慣，畢竟他才13歲，這些習(xí)慣可以改正，并相信他也能成為行為習(xí)慣良好的好孩子，所以和他交往過程中，我從來沒有把他看成是品行差的學(xué)生。每次我到班里去，他總是跑到我面前和我聊天，對我表現(xiàn)的很熱情，我也用肯定和鼓勵(lì)的語言和眼神真誠的和他交流，學(xué)期開始初，他就主動承擔(dān)了我班換水任務(wù)，并負(fù)責(zé)保管水票，工作做得萬無一失，他在悄悄的變化著，現(xiàn)在任課老師和同學(xué)們對他都刮目相看，都說：趙同學(xué)的變化太大了，簡直變了一個(gè)人。他們這種認(rèn)真的工作態(tài)度使我看到了他們的閃光點(diǎn)，在班會課上，我對著全班同學(xué)表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步，給他們樹立自信心，使他們從心理上認(rèn)識到老師對他們沒有偏見，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強(qiáng)了自律意識，使他們有了良好的心理狀態(tài)和形成了良好的行為習(xí)慣。我班李同學(xué)的進(jìn)步讓同學(xué)們贊嘆不已，李同學(xué)原來是個(gè)調(diào)皮搗蛋鬼，不喜歡學(xué)習(xí)，上課愛搗亂，同學(xué)關(guān)系也不好，但是他活潑可愛，對人熱情，這種孩子很有潛力，我對他的調(diào)皮沒有厭惡和責(zé)怪，而是去嘗試了接受，引導(dǎo)他向“自我學(xué)習(xí)，自我管理”方面去轉(zhuǎn)變。一段時(shí)間下來，他確實(shí)做到了能自我約束，還主動去引導(dǎo)周邊同學(xué)進(jìn)行“自我管理”。通過半個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)科成績由E級進(jìn)步到C級，而且他關(guān)心班集體，主動負(fù)責(zé)班級的門窗管理，并承擔(dān)了大課間的喊操任務(wù)，很熱情很努力的去做，毫無怨言，并力爭做到最好。我們班有很多進(jìn)步的學(xué)生，表現(xiàn)在方方面面：學(xué)習(xí)上、思想上、行為習(xí)慣上、自律意識上、關(guān)心集體上等等，他們的進(jìn)步和變化讓我欣慰和開心，他們所做的一些事情深深感動著我，和他們在一起成長的這個(gè)學(xué)期中，我學(xué)到了很多東西，感動著，幸福著，快樂著。期望他們健康快樂的進(jìn)步和成長。
未成年人的思想道德建設(shè)是一個(gè)長期的、艱巨的過程，在這個(gè)過程中，班主任的情感教育起著舉足輕重的作用。厚愛學(xué)生，尤其是差生，要真正做到以情動人，厭惡，責(zé)罵只能適得其反，他們更應(yīng)該享有其他學(xué)生同樣的平等和民主，也要享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，這樣他們才會有自信，才會真誠的和老師同學(xué)們交往，也才會真正促進(jìn)他們的進(jìn)步和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)走向成功的階梯。