淺談現(xiàn)代教育意義上的優(yōu)秀班主任
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吳燕芳1由 分享
班主任擔(dān)負(fù)著貫徹執(zhí)行黨的教育方針，為祖國培養(yǎng)小康社會建設(shè)者的歷史重任。班主任是學(xué)校德育工作的“主角”，管理藝術(shù)水平的高低關(guān)系一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，甚至?xí)P(guān)系到一個學(xué)校“名聲”的好壞，關(guān)系到素質(zhì)教育實施的程度。每一個學(xué)生都是一個世界，要想成為每一個學(xué)生的朋友，要想得到每一個學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。怎樣才能成為一名現(xiàn)代教育意義上的優(yōu)秀班主任？筆者以為：
一、有一個積極向上的班級理念及奮斗目標(biāo)
在班級理念上，我認(rèn)為：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。紀(jì)律上我崇尚鄺根生老師提出來的“先專政后民主”的觀點，一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。
法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。記得有一次發(fā)放學(xué)生手冊時，班里有幾位同學(xué)因沒有完成作業(yè)，沒能按時拿到學(xué)生手冊，其中有一位叫小邱的男生向我求情，我不同意，他當(dāng)即情緒激動還哭著吼叫是我害他拿不到手冊被家長批評，然后就竄出教室。當(dāng)時我怕他想不開，馬上攔住他，給他進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)工作，經(jīng)過一番長談后，他主動想出一個解決的辦法：除了完成該做的作業(yè)外，再做同樣數(shù)量的作業(yè)，下學(xué)期開學(xué)一并拿來，然后請我先把手冊給他免得他家長擔(dān)心，并保證再也不會這樣了。我同意他提出的處罰辦法。第二學(xué)期開學(xué)時，他真的做到了。后來有幾次他違反了紀(jì)律，他都能坦然面對，并逐步改正。
班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。我曾接手一個基礎(chǔ)很差又調(diào)皮搗蛋的班，班內(nèi)的學(xué)生絕大部分都無心向?qū)W，紀(jì)律散漫，大家都知道這個班內(nèi)的學(xué)生上課不聽講，下課追打，作業(yè)不交、衛(wèi)生不搞，甚至還曾把科任老師關(guān)在門外，毫無集體榮譽(yù)感可言。針對這個情況，我先深入了解查找原因，發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在已經(jīng)大都是破罐子破摔，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己缺乏信心。
于是，我制定了一個班規(guī)，然后找同學(xué)談心，動之以情曉之以理，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對他們進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，讓他們以此為起點，邁出第一步，確定第一個目標(biāo)，塑造一個新的自我。并經(jīng)常對他們進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此來增強(qiáng)班級的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。經(jīng)過努力不僅達(dá)到這個目標(biāo)，班集體在畢業(yè)時還成為“三好班”。
二、善于培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
正確的輿論和良好的班風(fēng)能影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論能產(chǎn)生巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
比如為了形成一個良好的學(xué)風(fēng)，杜絕考試作弊的不良現(xiàn)象，在新接手班級時，我總是先使學(xué)生明確考試的目的，考試除了檢查學(xué)生對知識的掌握情況外，還是檢查教學(xué)質(zhì)量，衡量教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。通過考試促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生認(rèn)識考試作弊是一種不誠實、不負(fù)責(zé)任的行為，是可恥的。并聲明如果有誰作弊一定重重的處罰，結(jié)果這一招還真管用，我們班考試從來沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊。真正觸動學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在同學(xué)心目中的形象受損。
去年我所帶的一個初一的班集體，因為是重點學(xué)校，分配的都是優(yōu)質(zhì)生，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，聽不得半句批評的話，難以面對挫折，心胸狹隘。如：中午放學(xué)后教室沒打掃就走了，大白天幾條燈管全開著卻不以為然，自以為成績好又不肯幫同學(xué)還想搞特殊照顧，等等。
針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》、《行高者，名自高，才大者，望自大》等主題班會，會上對小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。等等。 還用“存好心、說好話、行好事、做好人”和“誠實、恭敬、謙虛、和睦”作為班訓(xùn)，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)、實踐。后來，同學(xué)們自發(fā)成立了一個志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
三、能創(chuàng)建“正直、善良、智慧、健康的自我管理型”的特色班級
創(chuàng)建自我管理型班級最適宜于起始年級。因為其他年級的學(xué)生習(xí)慣于班主任的管理已久，同學(xué)之間人情較濃，自我保護(hù)意識又過強(qiáng)，對其他同學(xué)缺乏信任，不愿意被他人所管理，實現(xiàn)自我管理的難度比較大。而初一新生來自于各個學(xué)校，彼此之間素不相識，剛從小學(xué)升入初中，已進(jìn)入一個新的年齡段，自我表現(xiàn)意識強(qiáng)，大家都希望在新的環(huán)境中，給新的同學(xué)一個新的、健康向上的形象。
因此，在初一學(xué)期中，大多數(shù)學(xué)生都很注重自己的形象（或重塑自我形象），這給自我管理帶來了良好的條件和基礎(chǔ)。這時，班主任就要下大力氣向?qū)W生宣講學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，并據(jù)此制定具體的、可操作的班規(guī)以至學(xué)生個人的小準(zhǔn)則，作為學(xué)生的追求目標(biāo)和行動依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。大力表揚(yáng)、宣傳好人好事，即時批評、指正不良行為，并盡量做到“褒揚(yáng)于大堂，規(guī)過于私室”。而對于個別情節(jié)惡劣的，也決不能姑息，應(yīng)即時而嚴(yán)厲地處理。
另外在初一新生中組建一個成功的班委是實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育管理模式的基礎(chǔ)。我認(rèn)為理想的做法是開誠布公地、不計“前嫌”地進(jìn)行競選，因為勇于演講、敢于競爭、善于鼓動是一個優(yōu)秀班干部的基本條件。在班委組建后，馬上召開班委會議，明確分工，由班長負(fù)總責(zé)，副班長協(xié)助，各位委員各司其職，明確自己分管的工作，寫出工作計劃，并向全體同學(xué)宣布，并接受全體同學(xué)的監(jiān)督。班干部的工作也將會特別賣力，其他同學(xué)也將會積極配合，后來的一次主題班會印證了這種看法。當(dāng)時我只是給班長交代了班會的主題，他們就自己寫好活動方案，安排并排練好節(jié)目，當(dāng)我進(jìn)入教室時，發(fā)現(xiàn)教室已被學(xué)生裝扮一新，黑板上寫上了“學(xué)會感恩”的漂亮的美術(shù)字等。
綜上所述，根據(jù)我的觀察和思考，我認(rèn)為在初一最適宜創(chuàng)建自我管理型班級，為此，從接手本屆初一新生的那一天起，我就著手進(jìn)行這方面的嘗試，經(jīng)過了一個學(xué)年的實踐，頗有成效。本學(xué)年，我所帶的初一(6)班在文明班十項評比中，名列初中部第二名，被評為學(xué)校“文明班”。
四、使自己成為學(xué)生敬服的班主任
古人云：“親其師信其道”。作為老師，要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，要理解、尊重、寬容每一個學(xué)生，只有這樣，才能喚起學(xué)生與自己情感上的溝通，思想上的共鳴，只有取得了孩子的信任、理解，才能在學(xué)生心目中樹立“威信”。蘇霍姆林斯基說過：“要以人對人的方式對待孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他心中能響應(yīng)我們號召的那一隅。”俗語說“打鐵全憑自身硬”。 教師是知識的傳播者，是智慧的化身。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你。知識豐富、能力超眾、人格高尚的班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起一種權(quán)威，能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印象。每當(dāng)我跟家長交流，他們都說：“老師您幫我說說他（她）吧，他（她）最聽您的，您的一句話能頂我們十句不止！”前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”。馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光”。
人生，是一條由不斷學(xué)習(xí)所累積的道路，雖然道路有長、有短，但在學(xué)習(xí)過程中，有體悟、有喜樂、有困難、有突破，經(jīng)由一連串的酸甜苦辣歷練，成就了一條多彩多姿的人生道路。班主任是掌握道路的領(lǐng)航者，責(zé)任深重。唯有踏實地學(xué)習(xí)、真誠地落實、積極地奉獻(xiàn)才能真正辦好教育樹人的事業(yè)，真正成為現(xiàn)代教育意義上的優(yōu)秀班主任。
一、有一個積極向上的班級理念及奮斗目標(biāo)
在班級理念上，我認(rèn)為：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。紀(jì)律上我崇尚鄺根生老師提出來的“先專政后民主”的觀點，一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。
法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。記得有一次發(fā)放學(xué)生手冊時，班里有幾位同學(xué)因沒有完成作業(yè)，沒能按時拿到學(xué)生手冊，其中有一位叫小邱的男生向我求情，我不同意，他當(dāng)即情緒激動還哭著吼叫是我害他拿不到手冊被家長批評，然后就竄出教室。當(dāng)時我怕他想不開，馬上攔住他，給他進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)工作，經(jīng)過一番長談后，他主動想出一個解決的辦法：除了完成該做的作業(yè)外，再做同樣數(shù)量的作業(yè)，下學(xué)期開學(xué)一并拿來，然后請我先把手冊給他免得他家長擔(dān)心，并保證再也不會這樣了。我同意他提出的處罰辦法。第二學(xué)期開學(xué)時，他真的做到了。后來有幾次他違反了紀(jì)律，他都能坦然面對，并逐步改正。
班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。我曾接手一個基礎(chǔ)很差又調(diào)皮搗蛋的班，班內(nèi)的學(xué)生絕大部分都無心向?qū)W，紀(jì)律散漫，大家都知道這個班內(nèi)的學(xué)生上課不聽講，下課追打，作業(yè)不交、衛(wèi)生不搞，甚至還曾把科任老師關(guān)在門外，毫無集體榮譽(yù)感可言。針對這個情況，我先深入了解查找原因，發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在已經(jīng)大都是破罐子破摔，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己缺乏信心。
于是，我制定了一個班規(guī)，然后找同學(xué)談心，動之以情曉之以理，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對他們進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，讓他們以此為起點，邁出第一步，確定第一個目標(biāo)，塑造一個新的自我。并經(jīng)常對他們進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此來增強(qiáng)班級的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。經(jīng)過努力不僅達(dá)到這個目標(biāo)，班集體在畢業(yè)時還成為“三好班”。
二、善于培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
正確的輿論和良好的班風(fēng)能影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論能產(chǎn)生巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
比如為了形成一個良好的學(xué)風(fēng)，杜絕考試作弊的不良現(xiàn)象，在新接手班級時，我總是先使學(xué)生明確考試的目的，考試除了檢查學(xué)生對知識的掌握情況外，還是檢查教學(xué)質(zhì)量，衡量教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。通過考試促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生認(rèn)識考試作弊是一種不誠實、不負(fù)責(zé)任的行為，是可恥的。并聲明如果有誰作弊一定重重的處罰，結(jié)果這一招還真管用，我們班考試從來沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊。真正觸動學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在同學(xué)心目中的形象受損。
去年我所帶的一個初一的班集體，因為是重點學(xué)校，分配的都是優(yōu)質(zhì)生，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，聽不得半句批評的話，難以面對挫折，心胸狹隘。如：中午放學(xué)后教室沒打掃就走了，大白天幾條燈管全開著卻不以為然，自以為成績好又不肯幫同學(xué)還想搞特殊照顧，等等。
針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》、《行高者，名自高，才大者，望自大》等主題班會，會上對小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。等等。 還用“存好心、說好話、行好事、做好人”和“誠實、恭敬、謙虛、和睦”作為班訓(xùn)，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)、實踐。后來，同學(xué)們自發(fā)成立了一個志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
三、能創(chuàng)建“正直、善良、智慧、健康的自我管理型”的特色班級
創(chuàng)建自我管理型班級最適宜于起始年級。因為其他年級的學(xué)生習(xí)慣于班主任的管理已久，同學(xué)之間人情較濃，自我保護(hù)意識又過強(qiáng)，對其他同學(xué)缺乏信任，不愿意被他人所管理，實現(xiàn)自我管理的難度比較大。而初一新生來自于各個學(xué)校，彼此之間素不相識，剛從小學(xué)升入初中，已進(jìn)入一個新的年齡段，自我表現(xiàn)意識強(qiáng)，大家都希望在新的環(huán)境中，給新的同學(xué)一個新的、健康向上的形象。
因此，在初一學(xué)期中，大多數(shù)學(xué)生都很注重自己的形象（或重塑自我形象），這給自我管理帶來了良好的條件和基礎(chǔ)。這時，班主任就要下大力氣向?qū)W生宣講學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，并據(jù)此制定具體的、可操作的班規(guī)以至學(xué)生個人的小準(zhǔn)則，作為學(xué)生的追求目標(biāo)和行動依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。大力表揚(yáng)、宣傳好人好事，即時批評、指正不良行為，并盡量做到“褒揚(yáng)于大堂，規(guī)過于私室”。而對于個別情節(jié)惡劣的，也決不能姑息，應(yīng)即時而嚴(yán)厲地處理。
另外在初一新生中組建一個成功的班委是實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育管理模式的基礎(chǔ)。我認(rèn)為理想的做法是開誠布公地、不計“前嫌”地進(jìn)行競選，因為勇于演講、敢于競爭、善于鼓動是一個優(yōu)秀班干部的基本條件。在班委組建后，馬上召開班委會議，明確分工，由班長負(fù)總責(zé)，副班長協(xié)助，各位委員各司其職，明確自己分管的工作，寫出工作計劃，并向全體同學(xué)宣布，并接受全體同學(xué)的監(jiān)督。班干部的工作也將會特別賣力，其他同學(xué)也將會積極配合，后來的一次主題班會印證了這種看法。當(dāng)時我只是給班長交代了班會的主題，他們就自己寫好活動方案，安排并排練好節(jié)目，當(dāng)我進(jìn)入教室時，發(fā)現(xiàn)教室已被學(xué)生裝扮一新，黑板上寫上了“學(xué)會感恩”的漂亮的美術(shù)字等。
綜上所述，根據(jù)我的觀察和思考，我認(rèn)為在初一最適宜創(chuàng)建自我管理型班級，為此，從接手本屆初一新生的那一天起，我就著手進(jìn)行這方面的嘗試，經(jīng)過了一個學(xué)年的實踐，頗有成效。本學(xué)年，我所帶的初一(6)班在文明班十項評比中，名列初中部第二名，被評為學(xué)校“文明班”。
四、使自己成為學(xué)生敬服的班主任
古人云：“親其師信其道”。作為老師，要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，要理解、尊重、寬容每一個學(xué)生，只有這樣，才能喚起學(xué)生與自己情感上的溝通，思想上的共鳴，只有取得了孩子的信任、理解，才能在學(xué)生心目中樹立“威信”。蘇霍姆林斯基說過：“要以人對人的方式對待孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他心中能響應(yīng)我們號召的那一隅。”俗語說“打鐵全憑自身硬”。 教師是知識的傳播者，是智慧的化身。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你。知識豐富、能力超眾、人格高尚的班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起一種權(quán)威，能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印象。每當(dāng)我跟家長交流，他們都說：“老師您幫我說說他（她）吧，他（她）最聽您的，您的一句話能頂我們十句不止！”前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作”。馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光”。
人生，是一條由不斷學(xué)習(xí)所累積的道路，雖然道路有長、有短，但在學(xué)習(xí)過程中，有體悟、有喜樂、有困難、有突破，經(jīng)由一連串的酸甜苦辣歷練，成就了一條多彩多姿的人生道路。班主任是掌握道路的領(lǐng)航者，責(zé)任深重。唯有踏實地學(xué)習(xí)、真誠地落實、積極地奉獻(xiàn)才能真正辦好教育樹人的事業(yè)，真正成為現(xiàn)代教育意義上的優(yōu)秀班主任。