培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
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科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中占有著重要地位，它既是科學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，又是科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、加強(qiáng)科學(xué)探究，因此實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位大大加強(qiáng)了?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)保證，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。具體可從以下兩方面入手：
一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解
教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做到一邊講，一邊做，并在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)草圖，一邊寫下與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象、結(jié)論并分析原因。為了幫助學(xué)生理解演示實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋應(yīng)注意科學(xué)性。在教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師都要認(rèn)真加以分析，研究學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)做一些必要的講解，介紹實(shí)驗(yàn)所需的一些必備知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)操作方面的規(guī)范要求，并適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考。講解既可以在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，也可以配合實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。實(shí)踐表明，講解的作用不僅限于彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備的不足，同時(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)清科學(xué)的本質(zhì)、達(dá)到演講實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果也有重要作用。學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要課前預(yù)習(xí)，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、掌握?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立操作，以利于對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
（1）在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能根?jù)實(shí)驗(yàn)意圖制定實(shí)驗(yàn)方案，并通過現(xiàn)象“預(yù)演”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)或部分過程。
（2）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能正確地選擇實(shí)驗(yàn)儀器，掌握各種儀器的精確度、量程及正確的使用方法；能自己設(shè)計(jì)方案，擬定實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能及時(shí)觀察有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及變化，能及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)所得的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所得的數(shù)據(jù)加以處理，然后進(jìn)行誤差分析，找出產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差的原因。這樣既能使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能的形成和提高。
通過教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中所獲得的新知識(shí)，通過總結(jié)和提高，納入已有的科學(xué)知識(shí)體系中，加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解，豐富有關(guān)的科學(xué)概念和規(guī)律。
二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
技能從心理角度可分為動(dòng)作技能和心智技能。實(shí)驗(yàn)技能屬于動(dòng)作技能；而心智技能是指借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)，它包括感知、記憶、想象、思維，但以抽象思維為其主要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要努力訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作技能，所以教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，要通過示范講解，使學(xué)生形成正確的操作技能的視覺形象。其次，要讓學(xué)生模仿，做出正確的動(dòng)作。再次，培養(yǎng)學(xué)生從依靠視覺控制過渡到動(dòng)作控制。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作技能的優(yōu)缺點(diǎn)，提高操作技能的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和靈活性。對(duì)學(xué)生心智技能的培養(yǎng)，即創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)做到以下四點(diǎn)：
（1）注意培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示階段，都應(yīng)提出相關(guān)的、具有探索意義的設(shè)問，把學(xué)生的思維引向深度。
（2）教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生明確解決實(shí)驗(yàn)的途徑、原理、方法和步驟，使學(xué)生克服盲目的嘗試猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和推理的嚴(yán)密性。
（3）變更實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并通過驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
（4）在原有實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之，隨著新課程的實(shí)施，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去按照正確的方向進(jìn)行探究，然后讓學(xué)生享受成功，達(dá)到我們要求的教學(xué)目標(biāo)。
一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解
教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做到一邊講，一邊做，并在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)草圖，一邊寫下與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象、結(jié)論并分析原因。為了幫助學(xué)生理解演示實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋應(yīng)注意科學(xué)性。在教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師都要認(rèn)真加以分析，研究學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)做一些必要的講解，介紹實(shí)驗(yàn)所需的一些必備知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)操作方面的規(guī)范要求，并適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考。講解既可以在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，也可以配合實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。實(shí)踐表明，講解的作用不僅限于彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備的不足，同時(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)清科學(xué)的本質(zhì)、達(dá)到演講實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果也有重要作用。學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要課前預(yù)習(xí)，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、掌握?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立操作，以利于對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
（1）在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能根?jù)實(shí)驗(yàn)意圖制定實(shí)驗(yàn)方案，并通過現(xiàn)象“預(yù)演”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)或部分過程。
（2）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能正確地選擇實(shí)驗(yàn)儀器，掌握各種儀器的精確度、量程及正確的使用方法；能自己設(shè)計(jì)方案，擬定實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能及時(shí)觀察有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及變化，能及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)所得的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所得的數(shù)據(jù)加以處理，然后進(jìn)行誤差分析，找出產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差的原因。這樣既能使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能的形成和提高。
通過教師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中所獲得的新知識(shí)，通過總結(jié)和提高，納入已有的科學(xué)知識(shí)體系中，加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解，豐富有關(guān)的科學(xué)概念和規(guī)律。
二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
技能從心理角度可分為動(dòng)作技能和心智技能。實(shí)驗(yàn)技能屬于動(dòng)作技能；而心智技能是指借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)，它包括感知、記憶、想象、思維，但以抽象思維為其主要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要努力訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作技能，所以教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，要通過示范講解，使學(xué)生形成正確的操作技能的視覺形象。其次，要讓學(xué)生模仿，做出正確的動(dòng)作。再次，培養(yǎng)學(xué)生從依靠視覺控制過渡到動(dòng)作控制。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作技能的優(yōu)缺點(diǎn)，提高操作技能的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和靈活性。對(duì)學(xué)生心智技能的培養(yǎng)，即創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)做到以下四點(diǎn)：
（1）注意培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示階段，都應(yīng)提出相關(guān)的、具有探索意義的設(shè)問，把學(xué)生的思維引向深度。
（2）教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生明確解決實(shí)驗(yàn)的途徑、原理、方法和步驟，使學(xué)生克服盲目的嘗試猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和推理的嚴(yán)密性。
（3）變更實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并通過驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
（4）在原有實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)新方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
總之，隨著新課程的實(shí)施，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去按照正確的方向進(jìn)行探究，然后讓學(xué)生享受成功，達(dá)到我們要求的教學(xué)目標(biāo)。