淺談學(xué)生小組合作中教師扮演的角色
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合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式,是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有積極的意義。那么，在這種學(xué)習(xí)方式下，教師究竟應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色呢？筆者認(rèn)為教師再也不能固守原有的以教師為中心的做法，必須站在學(xué)生中間，成為活動(dòng)者、參與者。具體各環(huán)節(jié)中教師扮演的角色總結(jié)如下:合作活動(dòng)的組織者， 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，信息海洋的導(dǎo)航者， 指點(diǎn)迷津的明白者，協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者， 組內(nèi)交流的參與者，小組競(jìng)爭(zhēng)的調(diào)味者， 交流時(shí)機(jī)的調(diào)控者，達(dá)成目標(biāo)的終結(jié)者， 學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)者。
1、合作活動(dòng)的組織者
分組，分工等環(huán)節(jié)教師絕不能馬虎，要細(xì)化，人性化，合理化。如我在教學(xué)分組時(shí)將學(xué)生按 A、B、C三個(gè)等級(jí)劃分，每個(gè)小組A、B、C三個(gè)等級(jí)的人數(shù)均等，這樣整個(gè)班級(jí)成員分成若干個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M。這樣的分組，有利于在活動(dòng)中進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負(fù)在于每個(gè)成員的努力，能調(diào)動(dòng)每個(gè)組每個(gè)學(xué)生的積極性。同時(shí)也發(fā)揮了小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，帶動(dòng)困難生一起前進(jìn)。
2、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者
教師要為小組探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生特別是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)很重要，教師的主要作用是一步步的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；其次，在組內(nèi)安排他們的優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過(guò)程；第四，教師巡視指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。
3、信息海洋的導(dǎo)航者
教師作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，需要利用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力水平，通過(guò)細(xì)心的觀察、合理的評(píng)價(jià)等診斷方式，來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而通過(guò)各種方式和手段來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行修正或調(diào)整。隨時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并給予必要的引導(dǎo)是教師在課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)基本作用。
4、指點(diǎn)迷津的明白者
教師對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題要做明白人，要適時(shí)引導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。作為教師在合作過(guò)程中，要善于耐心傾聽(tīng)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生常會(huì)遇到各種各樣的煩惱和難題，都需要品德高尚、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的教師傾聽(tīng)。有的學(xué)生只是想找一個(gè)傾訴對(duì)象，將心中的不悅一吐為快，有的是需要教師出謀劃策，指點(diǎn)迷津。教師應(yīng)樂(lè)于傾聽(tīng)，善于有效地傾聽(tīng)，包括各種不同的聲音，尤其是不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該是知識(shí)的權(quán)威，師生應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，共同解決疑難問(wèn)題。
5、協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
學(xué)生從事小組交流等活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，因勢(shì)利導(dǎo)，教給方法，質(zhì)疑問(wèn)惑，深入誘導(dǎo)。要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，并且不流于形式，杜絕組內(nèi)出現(xiàn)一言堂和惟命是從的現(xiàn)象。
6、組內(nèi)交流的參與者
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不應(yīng)是局外人。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)的與小組成員進(jìn)行交流，成為學(xué)生的顧問(wèn)。在教學(xué)中，教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，與學(xué)生一樣平等地發(fā)表自己的見(jiàn)解，心平氣和地接受學(xué)生的質(zhì)疑、肯定或否定，與學(xué)生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體，為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而互動(dòng)與交融，對(duì)學(xué)生提供“到位”而不“越位”的幫助。例如，在教學(xué)《對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師通過(guò)變魔術(shù)（剪對(duì)稱圖形）呈現(xiàn)了一組圖形，讓學(xué)生先通過(guò)折一折、比一比、想一想，然后在小組中說(shuō)說(shuō)這組圖形的共同特點(diǎn)。有的小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；有的小組在討論時(shí)，出現(xiàn)分工不清、討論無(wú)序或偏離主題等情況，就要及時(shí)幫助學(xué)生明確分工，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，及時(shí)把學(xué)生的討論拖回正軌。有的小組在討論交流中發(fā)現(xiàn)這些圖形對(duì)折后都只能看到一半的形狀，教師就及時(shí)地利用這個(gè)生成性的問(wèn)題引導(dǎo)他們探討“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象”。這樣，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，使小組合作學(xué)習(xí)能有效的進(jìn)行。
7、小組競(jìng)爭(zhēng)的調(diào)味者
根據(jù)問(wèn)題的需要，創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)情景，讓小組展開(kāi)比賽，增加競(jìng)爭(zhēng)氣氛，達(dá)到完善問(wèn)題的目的。競(jìng)爭(zhēng)的課堂是平淡教學(xué)中的調(diào)味劑，能幫助學(xué)生改善一下學(xué)習(xí)情緒，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)會(huì)公平公正，教育與教養(yǎng)本應(yīng)該是一體的。
8、交流時(shí)機(jī)的調(diào)控者
在小組交流總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)注意調(diào)控。讓各組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)他們?cè)诖竽戀|(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓他們對(duì)先前同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。在教學(xué)中，有時(shí)課堂氣氛難以控制，產(chǎn)生看似熱鬧，其實(shí)混亂的局面，這時(shí)就需要教師有較好的駕馭課堂教學(xué)的能力，控制課堂教學(xué)過(guò)程，充分保證教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和教學(xué)目標(biāo)的完成。
9、達(dá)成目標(biāo)的終結(jié)者。
教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)不同見(jiàn)解進(jìn)行綜合、歸納，提出正確的思想觀點(diǎn)。在學(xué)生探究到一定程度時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)不同見(jiàn)解進(jìn)行綜合、歸納，提出正確的思想觀點(diǎn)。
10、學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)者
教師評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應(yīng)得到表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到探究成功的樂(lè)趣。
總之，小組合作學(xué)習(xí)中教師扮演多重角色。為了使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，采取積極有效的措施，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。教師還要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)研究，不斷探索，不斷完善，努力提高，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)展示自我的平臺(tái)。
1、合作活動(dòng)的組織者
分組，分工等環(huán)節(jié)教師絕不能馬虎，要細(xì)化，人性化，合理化。如我在教學(xué)分組時(shí)將學(xué)生按 A、B、C三個(gè)等級(jí)劃分，每個(gè)小組A、B、C三個(gè)等級(jí)的人數(shù)均等，這樣整個(gè)班級(jí)成員分成若干個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M。這樣的分組，有利于在活動(dòng)中進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生感到這種比賽是公平的。而小組的勝負(fù)在于每個(gè)成員的努力，能調(diào)動(dòng)每個(gè)組每個(gè)學(xué)生的積極性。同時(shí)也發(fā)揮了小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，帶動(dòng)困難生一起前進(jìn)。
2、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者
教師要為小組探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生特別是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)很重要，教師的主要作用是一步步的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；其次，在組內(nèi)安排他們的優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過(guò)程；第四，教師巡視指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。
3、信息海洋的導(dǎo)航者
教師作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，需要利用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力水平，通過(guò)細(xì)心的觀察、合理的評(píng)價(jià)等診斷方式，來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而通過(guò)各種方式和手段來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行修正或調(diào)整。隨時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并給予必要的引導(dǎo)是教師在課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)基本作用。
4、指點(diǎn)迷津的明白者
教師對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題要做明白人，要適時(shí)引導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。作為教師在合作過(guò)程中，要善于耐心傾聽(tīng)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生常會(huì)遇到各種各樣的煩惱和難題，都需要品德高尚、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的教師傾聽(tīng)。有的學(xué)生只是想找一個(gè)傾訴對(duì)象，將心中的不悅一吐為快，有的是需要教師出謀劃策，指點(diǎn)迷津。教師應(yīng)樂(lè)于傾聽(tīng)，善于有效地傾聽(tīng)，包括各種不同的聲音，尤其是不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該是知識(shí)的權(quán)威，師生應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，共同解決疑難問(wèn)題。
5、協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
學(xué)生從事小組交流等活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，因勢(shì)利導(dǎo)，教給方法，質(zhì)疑問(wèn)惑，深入誘導(dǎo)。要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，并且不流于形式，杜絕組內(nèi)出現(xiàn)一言堂和惟命是從的現(xiàn)象。
6、組內(nèi)交流的參與者
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不應(yīng)是局外人。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)的與小組成員進(jìn)行交流，成為學(xué)生的顧問(wèn)。在教學(xué)中，教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，與學(xué)生一樣平等地發(fā)表自己的見(jiàn)解，心平氣和地接受學(xué)生的質(zhì)疑、肯定或否定，與學(xué)生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體，為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而互動(dòng)與交融，對(duì)學(xué)生提供“到位”而不“越位”的幫助。例如，在教學(xué)《對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師通過(guò)變魔術(shù)（剪對(duì)稱圖形）呈現(xiàn)了一組圖形，讓學(xué)生先通過(guò)折一折、比一比、想一想，然后在小組中說(shuō)說(shuō)這組圖形的共同特點(diǎn)。有的小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；有的小組在討論時(shí)，出現(xiàn)分工不清、討論無(wú)序或偏離主題等情況，就要及時(shí)幫助學(xué)生明確分工，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，及時(shí)把學(xué)生的討論拖回正軌。有的小組在討論交流中發(fā)現(xiàn)這些圖形對(duì)折后都只能看到一半的形狀，教師就及時(shí)地利用這個(gè)生成性的問(wèn)題引導(dǎo)他們探討“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象”。這樣，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，使小組合作學(xué)習(xí)能有效的進(jìn)行。
7、小組競(jìng)爭(zhēng)的調(diào)味者
根據(jù)問(wèn)題的需要，創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)情景，讓小組展開(kāi)比賽，增加競(jìng)爭(zhēng)氣氛，達(dá)到完善問(wèn)題的目的。競(jìng)爭(zhēng)的課堂是平淡教學(xué)中的調(diào)味劑，能幫助學(xué)生改善一下學(xué)習(xí)情緒，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)會(huì)公平公正，教育與教養(yǎng)本應(yīng)該是一體的。
8、交流時(shí)機(jī)的調(diào)控者
在小組交流總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)注意調(diào)控。讓各組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)他們?cè)诖竽戀|(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓他們對(duì)先前同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。在教學(xué)中，有時(shí)課堂氣氛難以控制，產(chǎn)生看似熱鬧，其實(shí)混亂的局面，這時(shí)就需要教師有較好的駕馭課堂教學(xué)的能力，控制課堂教學(xué)過(guò)程，充分保證教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行和教學(xué)目標(biāo)的完成。
9、達(dá)成目標(biāo)的終結(jié)者。
教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)不同見(jiàn)解進(jìn)行綜合、歸納，提出正確的思想觀點(diǎn)。在學(xué)生探究到一定程度時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)不同見(jiàn)解進(jìn)行綜合、歸納，提出正確的思想觀點(diǎn)。
10、學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)者
教師評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應(yīng)得到表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到探究成功的樂(lè)趣。
總之，小組合作學(xué)習(xí)中教師扮演多重角色。為了使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，采取積極有效的措施，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。教師還要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)研究，不斷探索，不斷完善，努力提高，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)展示自我的平臺(tái)。