新課改下如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革理念下能體現(xiàn)學(xué)生主體性的新的學(xué)習(xí)方式，是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“五步教學(xué)法”。在課堂教學(xué)改革大潮的推動下，我校的課堂教學(xué)改革已進(jìn)行了好幾年。那么，在課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？在推行新課程改革的這幾年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我是從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。
一、如何讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以運(yùn)用
1、建立合作學(xué)習(xí)小組與教師的作用。
要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)“生生互動”的精神，那么每個小組成員在性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就要求教師應(yīng)根據(jù)本班的實際情況將學(xué)生合理的分成幾個學(xué)習(xí)小組。讓每個組盡量均衡（優(yōu)等生2人，中等生4人，學(xué)困生2人），每隔一段時間，小組要重新調(diào)整。盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。我將全班分成6組（每組8人），每個組內(nèi)設(shè)立組長，記錄員等各一名，組內(nèi)每位組員都是發(fā)言人，每位組員明確各自職責(zé)，保證在小組合作學(xué)習(xí)時人人有事干，事事有人干，采取組長負(fù)責(zé)制，記錄員負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課本組的意見和組員的學(xué)習(xí)情況，記錄每節(jié)課每位組員的表現(xiàn)及發(fā)言情況。在每周五下午周會時，由各組組長匯報小組合作學(xué)習(xí)時表現(xiàn)好的組員，班長匯總每周的優(yōu)秀小組（前兩名），學(xué)校每周出光榮榜進(jìn)行表揚(yáng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)與教師的點撥
在合作學(xué)習(xí)小組活動中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)。教師要制定切實可行的學(xué)生容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生個人自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)問題合作學(xué)習(xí)小組研究問題，探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。
3、合作學(xué)習(xí)小組的討論與教師的監(jiān)控
在預(yù)習(xí)新知識之后，開展小組討論，討論時間控制在15分鐘左右。然后由各組成員匯報自己的預(yù)習(xí)情況，小組長把組員在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，總結(jié)后讓其他組員一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決這些問題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論時，教師對小組學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容要有明確要求，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)，防止學(xué)生不知道怎樣討論，借機(jī)閑聊、干別的事情，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、合作學(xué)習(xí)小組的交流與教師的角色
在合作學(xué)習(xí)小組交流中，教師的主要角色是一步步的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到活動目標(biāo)。在這個過程中教師的角色不是一成不變的，而是需要及時更換自己的角色，（導(dǎo)演、聽眾、演員）以適應(yīng)學(xué)習(xí)小組的變化。
在合作學(xué)習(xí)小組討論后，要進(jìn)行交流，也是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報本組對知識的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生對課本的問題有了更深刻的理解。在討論過程中，教師一定要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞本課時的目標(biāo)，突出關(guān)鍵問題、重點、難點，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，并形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且也在不知不覺中，學(xué)生的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。
5、合作學(xué)習(xí)小組練習(xí)與教師的評價
課內(nèi)反饋檢測練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學(xué)效果的有效手段。教師及時用預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計好的練習(xí)題，從習(xí)題的難易層次，從不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上再板書出自己的答案，生生互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題不急于講解，而是采取全班講解的形式，通過生生互講，師生互講等手段來解決。
二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)
1、追求對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
合作學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論，組組交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探究知識，在合作學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)練習(xí)等方面加強(qiáng)和充實了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識的遷移，提高解題能力、在學(xué)會使用某個知識點后，可以練習(xí)一些拓展、變式題。通過這些練習(xí)題，可以對所學(xué)的知識及時理解，使認(rèn)識范圍更廣，從而提高分析問題，解決問題能力。
2、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互動，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)
由于在合作學(xué)習(xí)小組中強(qiáng)調(diào)了小組討論和組組交流，評價學(xué)生行為時，不只是依據(jù)個體的進(jìn)步程度，而是注重一組整體進(jìn)步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位組員的共同努力，由此在學(xué)生中要形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，這也助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也有利于發(fā)展學(xué)生積極向上的良好品質(zhì)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行交流、互幫互學(xué)、共同提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。