淺談新課改中如何提高教學(xué)效果

課程的改革既是基礎(chǔ)教育的改革，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程的改革，新課改改變了學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，重視自主探究，操作實(shí)踐和合作交流等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，使學(xué)生獲得多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，在教學(xué)中為學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式我做了一些有益嘗試
一、深化數(shù)學(xué)美的探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，數(shù)學(xué)在我們的基礎(chǔ)教育中占有很大的份量，是我們的文化中極為重要的組成部分。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心因素，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是一種無形的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保證。首先，我們應(yīng)該以“美”的感受去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥無味了，數(shù)學(xué)理論本身的奇特、微妙、簡(jiǎn)潔有力以及建立這些理論時(shí)人的創(chuàng)造性思維這就是數(shù)學(xué)的美。蘇霍姆林斯基也曾說：“沒有審美教育就沒有任何教育”。數(shù)學(xué)美的表現(xiàn)形式是多種多樣的，在那里，我們可以感受到和諧、比例、整體和對(duì)稱，我們可以感受到布局的合理，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)系的和諧以及形式的簡(jiǎn)潔。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就得把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)變得“有趣、有味、有感”。因而，如何解決這一難題，我認(rèn)為利用數(shù)學(xué)中的美來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一種行之有效的方法。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于積極的精神狀態(tài)，觀察就會(huì)敏銳，理解就會(huì)迅速，記憶就會(huì)牢固，想象就會(huì)豐富，同時(shí)產(chǎn)生積極的探索熱情。培養(yǎng)學(xué)生用審美觀點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。
二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
長(zhǎng)期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間的萎縮。
長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：（1）課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見；（2）利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，由于教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，也要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效果；（3）運(yùn)用探究式教學(xué)，教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
三、學(xué)習(xí)模式多樣化，提高課堂教學(xué)效果
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅想學(xué)還是不夠的，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)的方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。根據(jù)新課改的要求總結(jié)了幾點(diǎn)自己的體會(huì)：（1）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)課本內(nèi)容仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考、完成課本練習(xí)，進(jìn)一步提出問題，看哪些自己掌握了，哪些還沒明白，做到心中有數(shù)，然后帶著問題去聽課，聽不懂的及時(shí)問老師和同學(xué)。這樣堅(jiān)持下來的話，知識(shí)就不斷增加，課堂效率就不會(huì)大大提高，數(shù)學(xué)興趣也會(huì)不斷增強(qiáng)。（2）養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此，應(yīng)利用好課堂的四十五分鐘，認(rèn)真聽講，積極思考，學(xué)會(huì)聽課。要求同學(xué)們一方面聽好課，另一方面做好筆記，把課堂上沒有解決的問題，課下及時(shí)做個(gè)反饋，知識(shí)的掌握做到不重不漏。(3)養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。新課程理念注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。因此，對(duì)某些數(shù)學(xué)問題的研究應(yīng)有自己的觀點(diǎn)和想法，克服思維定勢(shì)，凡是認(rèn)真對(duì)待，不能人云亦云，要自己探究個(gè)明確的結(jié)論。(4)勤于思考，注重反思。有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。思維是人腦對(duì)事物本質(zhì)和事物之間規(guī)律性關(guān)系概括的間接的反映。思維是認(rèn)知的核心成分，思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。因此開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛能，提高思維品質(zhì)，具有十分重大的意義。學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)常進(jìn)行多層次的小結(jié)反思，通過反思，可以深化對(duì)問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探究一般規(guī)律；通過反思，可以溝通知識(shí)之間的相互聯(lián)系，從而有新的發(fā)現(xiàn)。
四、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這需要有“聽”的技能，因此，教師要及時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能，就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中得要領(lǐng)能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，即豐富了知識(shí)面，有養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立性。“寫”就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索探究的規(guī)律和方法。
總之，新課改的推行并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，他是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為主要目的的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感知，欣賞數(shù)學(xué)美。“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，把自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這才是新課改的最終目標(biāo)。