聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，不再覺得數(shù)學(xué)高不可及、脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲。因此，在扎實訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能技巧的過程中，我們必須要注重聯(lián)系實際，強化學(xué)生的動手操作活動，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，努力優(yōu)化小學(xué)教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在實施新課程中，我緊緊圍繞“把生活中的數(shù)學(xué)引進課堂”，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，發(fā)揮出教師和學(xué)生兩個方面的創(chuàng)造性，下面是我的一點體會。
一、 加強感知性操作，訓(xùn)練學(xué)生抽象能力。
抽象概括是數(shù)學(xué)得以產(chǎn)生的基本前提。離開了抽象概括，就不會產(chǎn)生數(shù)學(xué)的概念，更不會有抽象的數(shù)學(xué)思維。訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)。然而，小學(xué)生尤其是低年級的兒童，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”他們所能概括的特征或?qū)傩?，常常是事物的外觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩?，他們更多注意的是事物的外觀的實際意義。從這個規(guī)律出發(fā)，充分的讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對實際事物進行感知性操作，正是建立數(shù)學(xué)概念，逐步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力的基本途徑。如：教學(xué)“厘米、分米和米的認識”時，對于這些長度單位，一年級的學(xué)生是不清楚的。課本中就用“手指頭的寬度”表示1厘米；用“一柞”表示1分米；用學(xué)生自己“張開的雙臂”的長度表示1米。我認為課本這樣安排很有意義，學(xué)生很容易對厘米、分米和米有一個感知的認識。然后教者還可以通過測量書本的長寬、黑板的長寬和教室的長寬來實際操作，感知這些單位的實際運用。
平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分設(shè)計一下教學(xué)過程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以聯(lián)系學(xué)生的實際從生活實際導(dǎo)入新課。俗話說“好的開端是成功的一半”引入階段正處于一節(jié)課的起始階段，處理是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入新課，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)求知的欲望，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化。如在教學(xué)“單價、數(shù)量、總價”的數(shù)量關(guān)系時，可以先讓學(xué)生去商店買一些物品等生活中的實例導(dǎo)入新課；又如在教學(xué)“加減混合計算題”時可通過“公交車上的上、下客人的現(xiàn)象來導(dǎo)入。由于從生活實際出發(fā)，學(xué)生在充分操作過程中，很容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。讓數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密相聯(lián)，在讓學(xué)生進行感知性操作的同時，也使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也是極有益處的。
二、注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強時間活動，使學(xué)生有更多的機會接觸和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學(xué)《面積的認識》這一課時，教者可以這樣導(dǎo)入：問學(xué)生：“你們知道文具盒的表面和書的表面哪一個大，”學(xué)生會進行比較，很快得出答案。再問：“你們知道教室的前墻和后墻哪一個大嗎？”怎么比較呢？這時學(xué)生就會產(chǎn)生一個問題，到底哪一個大吶？。然后就讓他們帶者問題去預(yù)習(xí)新課，由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，這樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的有數(shù)學(xué)的觀點認識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的餓知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系來。
三、加強應(yīng)用性操作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
首先是要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識技能，提高數(shù)學(xué)能力。比如學(xué)習(xí)了長度單位后，讓學(xué)生測量書本、課桌和黑板的長度，既促進了長度單位的掌握和運用，又為下一步長方形周長計算的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；在“分類統(tǒng)計”教學(xué)中，可讓學(xué)生自己制作一個課程表；在“比例尺”的教學(xué)中可讓學(xué)生測量家的建筑后，畫出家的平面圖；再如在活動課《小小設(shè)計家》教學(xué)中，為學(xué)生提供粗鐵絲、泡沫板等，讓學(xué)生為伊拉克難民營設(shè)計簡易使用的帳篷模型，學(xué)生興致濃烈，各顯神通，不僅運用學(xué)過的幾何知識展開制作，而且又受到了一定的思想教育。
其次是組織數(shù)學(xué)興趣活動，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的主要渠道。比如在教學(xué)“工作總量=工作效率×工作時間”時，可以組織一次縫紐扣比賽活動。讓他們互相協(xié)作展開活動，就很好地鍛煉了他們解決實際問題的能力。在新知的教學(xué)時，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟練與感興趣的具體生活情況，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象的道路，加強對新知的理解。
第三是改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，可以讓學(xué)生雙休日隨父母去菜場買菜或到超市購物，按單價獨立計算價錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性操作，暢通學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強的。
四、加強探究性操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
所謂探究性操作，就是指導(dǎo)學(xué)生通過動手動腦的主動探究，再現(xiàn)知識技能的形成過程、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的操作性訓(xùn)練。教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，形成科學(xué)認識。它不僅有助學(xué)生更牢固的掌握知識技能，而且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，尤其是創(chuàng)設(shè)新思維能力具有非常重要的意義。比如圓錐體積計算公式的推倒，讓學(xué)生通過用橡皮泥、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐體積的包含關(guān)系。在通過把盛滿圓錐容器的沙子倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律---等底等高的圓柱形容器的沙子總是圓錐的三倍：如果二者的底或高不同，則結(jié)論不成立，這樣學(xué)生便從實際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐的體積計算公式。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗證，但對于他們自身而言卻絕對是創(chuàng)造！
《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中，增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。因此，我們要適應(yīng)把數(shù)學(xué)與生活實際結(jié)合起來，切實強化動手操作，從而把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個新的水平。