實(shí)施開(kāi)放教學(xué)策略　感動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　曾有人問(wèn)：為什么學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有了靈氣和活力？為什么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不能體驗(yàn)到快樂(lè)？問(wèn)題的根源是缺乏對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)照，難以體現(xiàn)全新的生活意義和生命價(jià)值；沒(méi)有真實(shí)生活的愉悅體驗(yàn)，不能滿(mǎn)足學(xué)生完滿(mǎn)的精神生活的需要。古羅馬教育家魯塔克指出：兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。這就是說(shuō)，只有點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種，才能感動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課程中只有超越“科學(xué)世界”，關(guān)注“生活世界”，才能感動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
　　那么，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，究竟如何感動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？
　　一、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)以人為本著眼學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展
　　在“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)指導(dǎo)下，老師們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)從過(guò)去的偏重知識(shí)技能的落實(shí)這單一的目標(biāo)，轉(zhuǎn)向體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維的課堂教學(xué)功能，做到知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度價(jià)值觀多元整合，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，還要放眼未來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、解決問(wèn)題能力、情感態(tài)度等方面充分發(fā)展，以便為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
　　二、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程激發(fā)興趣讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者
　　創(chuàng)新的教育價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而尋求和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。數(shù)學(xué)既應(yīng)被視為一個(gè)結(jié)果，更應(yīng)被視為一個(gè)過(guò)程，每一位數(shù)學(xué)老師在每一節(jié)課中都應(yīng)把數(shù)學(xué)作為一個(gè)過(guò)程去組織有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教學(xué)要打破“問(wèn)題——解答——結(jié)論”的封閉式過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題——探究——解答——結(jié)論”的開(kāi)放式過(guò)程。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)若干年后，他們也許會(huì)遺忘掉曾經(jīng)學(xué)過(guò)的某個(gè)數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)公式，但是作為過(guò)程的數(shù)學(xué)教學(xué)卻能使他們不會(huì)忘掉如何數(shù)學(xué)地去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且更重要的是學(xué)生所獲得的在一般能力上的發(fā)展能幫助他們通過(guò)調(diào)查、探索、重構(gòu)出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的方法，甚至更多的方法。
　　1、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂教學(xué)情境
　　課堂情境極為復(fù)雜。從不同層面上看，課堂既呈現(xiàn)以教師為代表的成人文化與以學(xué)生為代表的兒童文化相互溝通、整合的畫(huà)面；又呈現(xiàn)教師與學(xué)生心理不斷調(diào)適、沖突的畫(huà)面；還呈現(xiàn)師生交往、生生交往的畫(huà)面。
因此要感動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂情境，要能喚起探索與創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能展現(xiàn)思路和方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)；能幫助建構(gòu)進(jìn)取型的人格，通過(guò)“效能感”完善“自我”。　
　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究
　　加強(qiáng)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕岩恍╅g接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”的實(shí)踐活動(dòng)，放手讓學(xué)生實(shí)踐，讓他們感受“直接”。
　　3、設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課堂練習(xí)
　　傳統(tǒng)的練習(xí)因機(jī)械、重復(fù)或難度不適，而使學(xué)生有枯燥乏味之感。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中有著良好的積極體驗(yàn)，能夠滿(mǎn)足全體的需要，這就要求課堂練習(xí)從單一走向開(kāi)放。
　　三、開(kāi)放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)展示自我讓學(xué)生成為成功者
　　比爾蓋茨說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力“。
　　1、開(kāi)放評(píng)價(jià)指標(biāo)
　　《新課標(biāo)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。所以在評(píng)價(jià)時(shí)，一是要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，看學(xué)生是否積極投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，是否有積極的情感體驗(yàn)。二是要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以考查學(xué)生結(jié)合具體材料對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解為重點(diǎn)，以理解能力與應(yīng)用能力評(píng)價(jià)為主。三是要重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把“形成解決問(wèn)題的一些基本策略”作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。
　　2、開(kāi)放評(píng)價(jià)主體
　　以往，教師是學(xué)生評(píng)價(jià)的單一主體。而學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多元化是新課程的基本要求。學(xué)生評(píng)價(jià)主體的多元化意味著學(xué)生評(píng)價(jià)不是由教師一人說(shuō)了算，而是一個(gè)群體決策的過(guò)程，評(píng)價(jià)群體是由教師及其群體、學(xué)生同伴及其群體、家長(zhǎng)、社區(qū)成員、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和學(xué)生個(gè)人等構(gòu)成的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用課堂內(nèi)外，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。
　　3、開(kāi)放評(píng)價(jià)方式。
　　傳統(tǒng)的紙筆考試中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別性、終結(jié)性，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和形成性。《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》明確指出：“教師要在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)方法”。在這樣評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，我們認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以針對(duì)不同的需要選擇課堂觀察、成長(zhǎng)記錄、開(kāi)放性任務(wù)、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)日記等不同的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
新課程需要什么樣的學(xué)生評(píng)價(jià)，這是一個(gè)高度開(kāi)放、不斷發(fā)展的問(wèn)題，做為一名教師，我們應(yīng)將學(xué)生視為有智慧有尊嚴(yán)的個(gè)體，在評(píng)價(jià)學(xué)生中關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命的發(fā)展。
　　總之，作為一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師，我們不僅要做到該表?yè)P(yáng)時(shí)不吝嗇，同時(shí)要注意該低調(diào)時(shí)不高歌，該委婉時(shí)不過(guò)露，讓學(xué)生感到老師的微笑、點(diǎn)頭、贊賞的目光都是崇高的精神獎(jiǎng)賞，真正把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的有效手段。只有這樣，才能真正感動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。