數(shù)學課程實施中合作學習存在的問題對策
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朱正軍1由 分享
小組合作學習具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展、增進師生、生生互動，提高學生學習參與率，培養(yǎng)學生協(xié)作精神和探索能力等優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學的過程中采用這一方法。然而，目前課堂教學中的“小組合作學習”往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、時機不當。
2、分組不科學。
3、規(guī)則不明。
4、時間不足。
5、評價不全。
那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組合作學習的實效性呢？筆者認為可以采取以下策略：
1、 選擇適當?shù)暮献鲗W習時機
合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。選擇適當?shù)暮献鲿r機應(yīng)掌握好以下幾個原則：
第一、合作時機應(yīng)選擇在個人操作無法完成時。
第二、合作時機應(yīng)選擇在學生意見不統(tǒng)一時。
第三、合作時機應(yīng)選擇在解答開放性問題時。
第四、合作時機應(yīng)選擇在教學內(nèi)容的重點、難點處。
2、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組
教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師按照學生自身素質(zhì)（成績、能力傾向、個性特征）好、中、差比例分配、平衡分組，以利學生共同提高，達合作學習之目的。
3、建立一套有序的合作常規(guī)
小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習慣。
（1）合理分工，明確職責。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務(wù)。
（2）培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣。
4、營造寬松的學習環(huán)境
（1）教師要為小組合作學習創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。
（2）提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。
5、采用多樣化的評價和獎勵方式
教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。三是合作學習要把“不求人人成功，但求人人有進步”作為教學所追求的一種境界，同時也作為教學評價的最終目標和尺度。這種合作競爭的做法，致使全班無一例外的受到了贊嘆與鼓勵，取得進步。
總之，“小組合作學習”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。
1、時機不當。
2、分組不科學。
3、規(guī)則不明。
4、時間不足。
5、評價不全。
那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組合作學習的實效性呢？筆者認為可以采取以下策略：
1、 選擇適當?shù)暮献鲗W習時機
合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。選擇適當?shù)暮献鲿r機應(yīng)掌握好以下幾個原則：
第一、合作時機應(yīng)選擇在個人操作無法完成時。
第二、合作時機應(yīng)選擇在學生意見不統(tǒng)一時。
第三、合作時機應(yīng)選擇在解答開放性問題時。
第四、合作時機應(yīng)選擇在教學內(nèi)容的重點、難點處。
2、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組
教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師按照學生自身素質(zhì)（成績、能力傾向、個性特征）好、中、差比例分配、平衡分組，以利學生共同提高，達合作學習之目的。
3、建立一套有序的合作常規(guī)
小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習慣。
（1）合理分工，明確職責。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務(wù)。
（2）培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣。
4、營造寬松的學習環(huán)境
（1）教師要為小組合作學習創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。
（2）提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。
5、采用多樣化的評價和獎勵方式
教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。三是合作學習要把“不求人人成功，但求人人有進步”作為教學所追求的一種境界，同時也作為教學評價的最終目標和尺度。這種合作競爭的做法，致使全班無一例外的受到了贊嘆與鼓勵，取得進步。
總之，“小組合作學習”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。