從教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
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今天我在經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了五年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課，課堂上學(xué)生與我配合得較好，發(fā)言討論時(shí)氣氛熱烈，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂比較流暢的科學(xué)探究課。
在課前我認(rèn)真研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，向資歷較高、經(jīng)驗(yàn)很豐富的科學(xué)教師不斷請(qǐng)教，確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到，以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)識(shí)到：備課是一個(gè)非常重要的階段。俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，一些小細(xì)節(jié)一定要為學(xué)生考慮周全，一切課堂上可能發(fā)生的答案、后果，都要想好如何應(yīng)對(duì)。當(dāng)然這也跟教師的基本素養(yǎng)有著很大的關(guān)聯(lián)。教師只有不斷地培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能更有效地備課，為學(xué)生打造精彩的課堂。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，許多老師就是因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，沒(méi)有能夠重視這些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果受到嚴(yán)重的影響。我的這堂公開(kāi)課應(yīng)該說(shuō)是許多老師集體智慧的結(jié)晶，但是還會(huì)有些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題出現(xiàn)，我們只有不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能盡量避免和少犯錯(cuò)?？梢?jiàn)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師要從注意學(xué)生學(xué)習(xí)中細(xì)小的問(wèn)題開(kāi)始。
摩擦力雖然在生活中比較常見(jiàn)，但還是比較抽象，學(xué)生并不一定能憑空想象出。所以為了把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活，我先出示了新舊不同的兩張鞋子的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察鞋子鞋底的不同——舊鞋子鞋底有摩擦的痕跡，新鞋子鞋底紋路很清晰，讓學(xué)生看看自己的鞋底也能發(fā)現(xiàn)有磨痕，從而引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系得很緊密，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。
從這個(gè)環(huán)節(jié)中我認(rèn)識(shí)到：前概念很重要。這是作為老師必須要想到的一點(diǎn)。對(duì)多大的學(xué)生，有著什么程度的前概念，老師只有了解了，才能料想出孩子對(duì)待這樣的問(wèn)題會(huì)做出怎樣的回答。要讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。
課堂上我還安排同學(xué)們將手放在桌面上用力推動(dòng)、手離開(kāi)桌面推動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，來(lái)認(rèn)識(shí)到摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候一定會(huì)有兩個(gè)物體，而且這兩個(gè)物體要接觸在一起，在接觸的時(shí)候要有一定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的體會(huì)，自己總結(jié)出了摩擦力的概念，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。
從這個(gè)環(huán)節(jié)中我認(rèn)識(shí)到：放手讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分地相信學(xué)生，拉近師生的距離，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到答案。這樣的知識(shí)他們才能記得更牢，比死背書強(qiáng)上百倍吧。
教學(xué)中教師做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道怎么測(cè)出自己的筆袋跟桌面摩擦力的大小，學(xué)生們都很感興趣，學(xué)得也很快。在讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們很容易就發(fā)現(xiàn)，同樣是筆袋，為什么摩擦力大小會(huì)不同呢？從而引出摩擦力大小與哪些因素有關(guān)系。學(xué)生們想得很全面、很豐富，為了讓學(xué)生研究摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系、摩擦力大小與物體重量的關(guān)系，我提出讓學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，找出在課堂上最適合最方便的研究因素。很容易就選定了接觸面的光滑程度和物體重量。但是由于課堂上的時(shí)間限制，兩個(gè)因素看起來(lái)學(xué)生都研究了，肯定費(fèi)時(shí)不少，若要在一課時(shí)內(nèi)完成，每個(gè)實(shí)驗(yàn)可能都成了蜻蜓點(diǎn)水。
我想：何不讓學(xué)生自己來(lái)選擇其中的一個(gè)因素進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)？這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了其中的一種，舉一反三，在交流過(guò)程中領(lǐng)會(huì)了其它兩種，同時(shí)在課堂上沒(méi)有出現(xiàn)無(wú)人研究的現(xiàn)象，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮更為周全、更有深度，尤其是對(duì)比實(shí)驗(yàn)中相同條件、不同條件的研究。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法會(huì)有較深刻的理解。在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高，合作性學(xué)習(xí)是新課程十分強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是活動(dòng)開(kāi)展，要靠集體的力量來(lái)完成，
在實(shí)驗(yàn)中尊重學(xué)生的選擇，分組，按不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生興趣濃厚，積極討論研討，說(shuō)想法，聽(tīng)意見(jiàn)，順利地完成了實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了合作意識(shí)，全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)是個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)器材的擺放也要很有講究。一開(kāi)始我就很沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，總是把實(shí)驗(yàn)器材先擺在桌面上，這樣很多同學(xué)就會(huì)被實(shí)驗(yàn)器材所吸引，總是想偷偷的看一下、摸一下、玩一下，總是無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，有的同學(xué)甚至不理會(huì)老師自己開(kāi)始動(dòng)手做起實(shí)驗(yàn)來(lái)。這樣不僅影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，還打亂了課堂紀(jì)律，影響了其他的同學(xué)。后來(lái)跟經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始可以把實(shí)驗(yàn)器材藏起來(lái)，需要時(shí)再讓每組的小組長(zhǎng)上來(lái)取，這樣就加大了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，該聽(tīng)講的時(shí)候也能坐住聽(tīng)講了。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間上，也要充分留夠留足給學(xué)生們，否則他們會(huì)在老師講課的時(shí)候繼續(xù)摸玩實(shí)驗(yàn)器材，不注意聽(tīng)課的。學(xué)生的控制能力很差，還有學(xué)生太喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，看到實(shí)驗(yàn)器材就很是興奮，所以要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)們能完成實(shí)驗(yàn)。也就是讓學(xué)生過(guò)足實(shí)驗(yàn)癮，這樣他們才能善罷甘休。
科學(xué)課不是在老師的“指導(dǎo)”下完成的，而是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中獲得的?？茖W(xué)素養(yǎng)不是一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就能培養(yǎng)起來(lái)的，而是不斷滲透、螺旋上升的過(guò)程。
“科學(xué)探究”、“科學(xué)素養(yǎng)”是科學(xué)課永遠(yuǎn)的主題。要使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)更加有效，還有很多辦法有待于我們今后在教學(xué)中思考、發(fā)現(xiàn)。
在課前我認(rèn)真研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，向資歷較高、經(jīng)驗(yàn)很豐富的科學(xué)教師不斷請(qǐng)教，確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到，以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)識(shí)到：備課是一個(gè)非常重要的階段。俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，一些小細(xì)節(jié)一定要為學(xué)生考慮周全，一切課堂上可能發(fā)生的答案、后果，都要想好如何應(yīng)對(duì)。當(dāng)然這也跟教師的基本素養(yǎng)有著很大的關(guān)聯(lián)。教師只有不斷地培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能更有效地備課，為學(xué)生打造精彩的課堂。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，許多老師就是因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，沒(méi)有能夠重視這些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果受到嚴(yán)重的影響。我的這堂公開(kāi)課應(yīng)該說(shuō)是許多老師集體智慧的結(jié)晶，但是還會(huì)有些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題出現(xiàn)，我們只有不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才能盡量避免和少犯錯(cuò)?？梢?jiàn)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師要從注意學(xué)生學(xué)習(xí)中細(xì)小的問(wèn)題開(kāi)始。
摩擦力雖然在生活中比較常見(jiàn)，但還是比較抽象，學(xué)生并不一定能憑空想象出。所以為了把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活，我先出示了新舊不同的兩張鞋子的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察鞋子鞋底的不同——舊鞋子鞋底有摩擦的痕跡，新鞋子鞋底紋路很清晰，讓學(xué)生看看自己的鞋底也能發(fā)現(xiàn)有磨痕，從而引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系得很緊密，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。
從這個(gè)環(huán)節(jié)中我認(rèn)識(shí)到：前概念很重要。這是作為老師必須要想到的一點(diǎn)。對(duì)多大的學(xué)生，有著什么程度的前概念，老師只有了解了，才能料想出孩子對(duì)待這樣的問(wèn)題會(huì)做出怎樣的回答。要讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。
課堂上我還安排同學(xué)們將手放在桌面上用力推動(dòng)、手離開(kāi)桌面推動(dòng)兩個(gè)體會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，來(lái)認(rèn)識(shí)到摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候一定會(huì)有兩個(gè)物體，而且這兩個(gè)物體要接觸在一起，在接觸的時(shí)候要有一定的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的體會(huì)，自己總結(jié)出了摩擦力的概念，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。
從這個(gè)環(huán)節(jié)中我認(rèn)識(shí)到：放手讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分地相信學(xué)生，拉近師生的距離，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中得到答案。這樣的知識(shí)他們才能記得更牢，比死背書強(qiáng)上百倍吧。
教學(xué)中教師做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道怎么測(cè)出自己的筆袋跟桌面摩擦力的大小，學(xué)生們都很感興趣，學(xué)得也很快。在讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們很容易就發(fā)現(xiàn)，同樣是筆袋，為什么摩擦力大小會(huì)不同呢？從而引出摩擦力大小與哪些因素有關(guān)系。學(xué)生們想得很全面、很豐富，為了讓學(xué)生研究摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系、摩擦力大小與物體重量的關(guān)系，我提出讓學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，找出在課堂上最適合最方便的研究因素。很容易就選定了接觸面的光滑程度和物體重量。但是由于課堂上的時(shí)間限制，兩個(gè)因素看起來(lái)學(xué)生都研究了，肯定費(fèi)時(shí)不少，若要在一課時(shí)內(nèi)完成，每個(gè)實(shí)驗(yàn)可能都成了蜻蜓點(diǎn)水。
我想：何不讓學(xué)生自己來(lái)選擇其中的一個(gè)因素進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)？這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了其中的一種，舉一反三，在交流過(guò)程中領(lǐng)會(huì)了其它兩種，同時(shí)在課堂上沒(méi)有出現(xiàn)無(wú)人研究的現(xiàn)象，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮更為周全、更有深度，尤其是對(duì)比實(shí)驗(yàn)中相同條件、不同條件的研究。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法會(huì)有較深刻的理解。在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高，合作性學(xué)習(xí)是新課程十分強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是活動(dòng)開(kāi)展，要靠集體的力量來(lái)完成，
在實(shí)驗(yàn)中尊重學(xué)生的選擇，分組，按不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生興趣濃厚，積極討論研討，說(shuō)想法，聽(tīng)意見(jiàn)，順利地完成了實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了合作意識(shí)，全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)是個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)器材的擺放也要很有講究。一開(kāi)始我就很沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，總是把實(shí)驗(yàn)器材先擺在桌面上，這樣很多同學(xué)就會(huì)被實(shí)驗(yàn)器材所吸引，總是想偷偷的看一下、摸一下、玩一下，總是無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，有的同學(xué)甚至不理會(huì)老師自己開(kāi)始動(dòng)手做起實(shí)驗(yàn)來(lái)。這樣不僅影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，還打亂了課堂紀(jì)律，影響了其他的同學(xué)。后來(lái)跟經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始可以把實(shí)驗(yàn)器材藏起來(lái)，需要時(shí)再讓每組的小組長(zhǎng)上來(lái)取，這樣就加大了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，該聽(tīng)講的時(shí)候也能坐住聽(tīng)講了。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間上，也要充分留夠留足給學(xué)生們，否則他們會(huì)在老師講課的時(shí)候繼續(xù)摸玩實(shí)驗(yàn)器材，不注意聽(tīng)課的。學(xué)生的控制能力很差，還有學(xué)生太喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，看到實(shí)驗(yàn)器材就很是興奮，所以要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)們能完成實(shí)驗(yàn)。也就是讓學(xué)生過(guò)足實(shí)驗(yàn)癮，這樣他們才能善罷甘休。
科學(xué)課不是在老師的“指導(dǎo)”下完成的，而是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中獲得的?？茖W(xué)素養(yǎng)不是一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就能培養(yǎng)起來(lái)的，而是不斷滲透、螺旋上升的過(guò)程。
“科學(xué)探究”、“科學(xué)素養(yǎng)”是科學(xué)課永遠(yuǎn)的主題。要使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)更加有效，還有很多辦法有待于我們今后在教學(xué)中思考、發(fā)現(xiàn)。