改進教學策略提高復習效率
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江秀麗1由 分享
摘 要：近幾年我省一直使用國家命題中心命制的英語試題（全國卷II），其難度一直保持平穩(wěn)，既注重基礎知識的測評和使用，也體現(xiàn)了高考試題的選拔性。高三采取分三步走的策略方針，既夯實了基礎，也提高了學生的實踐能力，有助于學習成績的提高。
關鍵詞：夯實基礎 注重語境 抓好語法 綜合提升
近幾年的高考呈現(xiàn)出突出語篇、強調(diào)應用、注重交際的特點，更加注重考查學生的英語運用能力。我校在近幾年的英語教學中，借鑒其它學校的先進經(jīng)驗，并結合本校實際，摸索出了一套適應于本校的復習策略。首先，從宏觀上分為三個階段：第一階段（9月到12月）為基礎復習階段，在這一階段，以課文為主線，夯實基礎；第二階段（1月到3月）為專題訓練階段，以專題為主，主攻定從、非謂動、獨立主格結構等語法項目；第三階段（4月到5月）其實就是考前練兵、綜合復習，以套題為主，貼近高考，熟悉做題的思路、技巧，把握考試時間，同時調(diào)整心態(tài)，一切向高考看齊。三個階段，都會有大的練習量，那么英語教師該如何改進教學策略來幫助學生提高復習的效率呢？
首先，在基礎復習階段，詞匯是基礎。高考對詞匯的要求在3500詞左右，另還有一定數(shù)量的習語、固定搭配。因此，在這一階段，就是強化鞏固記憶單詞，擴大詞匯量。老師可引導學生隨時攜帶筆記本，睡前、飯前、跑操前隨時隨地拿出來看一眼，鞏固記憶單詞。同時，詞不離句，句不離文，如果單詞脫離詞句，不僅難以理解確切含義，而且用法也不易掌握，而獨立的句子沒有上下文，很難表達思想和進行交際活動，只有把單詞組成句子并連成話語，才有了內(nèi)容和情感。因此，教師應常把生詞結合課文內(nèi)容設置成各種問題，使單詞循環(huán)反復出現(xiàn)，讓學生在讀課文時不知不覺地記住生詞。
在這一階段，還要注重學生的朗讀和背誦，這樣既可以幫助學生規(guī)范自己的語音語調(diào)，增強語感，又可加深對語言知識的理解和記憶，提高語言運用的準確性。在教學中，我們可以選擇課文中的一些精彩片段，也可從平常的練習或歷屆高考試卷中選出一些優(yōu)美的短文讓學生反復背誦以達到脫口而出的效果，利用這種方法來提高英語學習效率。
第二階段為專題訓練階段，根據(jù)高考的評價指導思想，突出考查學生在真實語境中運用所學知識與技能的能力，這就要求高三英語教師應徹底改變過分注重語法的講解和傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，以學生的興趣和認知水平為基點，倡導體驗、參與、合作、交流的教學過程，讓學生在語言實踐中感受語法現(xiàn)象的存在，并在語言的運用中歸納和總結語言規(guī)律。以非謂語動詞為例，非謂語動詞是英語中的一個重要語法類，在歷年的高考題目中都有不同程度的涉及，考查方式可能略有不同：單項選擇中肯定有，短文改錯中也時不時的出現(xiàn)。此外，如果在書面表達中恰當運用，則會令文章增色不少，總的來說，難度系數(shù)不是很大，但學生作答的情況卻不是盡如人意。
學生想熟練并正確使用非謂語動詞，單憑老師對于概念的講解是不夠的，重在實踐使用。我在這兒用的方法就是：一、找出歷年考試中較有特色的非謂語動詞題，多做常見題，總結出錯原因，讓學生找出自己理解上的偏差加以糾正；二、給出有意義的句子讓學生造句，并在書面表達中讓學生有意識地去使用非謂語動詞，同時與同學相互切磋，老師在旁邊加以指導；三、在閱讀文章中精心給學生挑選一篇作為精讀文章，其中一項就是讓學生學會發(fā)現(xiàn)并且體會文章中非謂語動詞的精妙處。這個過程就是以學生為主體，引導學生不斷觀察、探究、發(fā)現(xiàn)，展開自主、探究、合作式的學習，使其所學內(nèi)容在語言實際運用中得以強化，提高復習效果。
第三個階段也就到了高考的最后沖刺階段了。學生進入高強度的復習備考中，從思想上會有不同程度的壓力，這時以綜合套題為主，最初應精心選擇簡單而知識面廣的試卷，鞏固前兩個階段所學的知識，同時對學生的緊張情緒也是一種暗示、一種調(diào)節(jié)，可幫助學生增強自信心。隨后，難度系數(shù)逐漸增加，并開始大量接觸高考真題，每次在單位時間里做完試卷后，老師都要幫助學生分析考試情況，糾正考試中存在的共性錯誤，彌補教學上的遺漏，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，強化和鞏固知識，引導學生分析問題和解決問題，總結解題的一般規(guī)律，進而促使學生提高綜合語言運用能力。教師講評試卷時，最好在學生剛做完題的第二天進行。學生在進行測試時，思維最活躍、最集中，考試剛結束，學生急于知道自己做題的結果，老師此時講解效果最好。其次，老師在講解時，也可靈活修改題干，培養(yǎng)學生的靈活應變能力，促使他們舉一反三、觸類旁通，構建比較全面的知識體系，提高學習效率。
在這一階段，還要加強學生自我反思能力的培養(yǎng)。一本好的錯題集可以促使學生有目的、有計劃地復習，有效提高復習效率。由于學生學習情況不同，他們整理的錯題集也不盡相同，教師可鼓勵他們互相檢查、互相傳閱，以實現(xiàn)錯題共享。
總之，縱觀近年來的高考試題，其難度基本平穩(wěn)，試卷的出題規(guī)律一直沒有大的變化，這樣，經(jīng)過前面兩個階段的復習重點各有側(cè)重，到最后階段的綜合模擬，學生成績會有大幅度的提高。
關鍵詞：夯實基礎 注重語境 抓好語法 綜合提升
近幾年的高考呈現(xiàn)出突出語篇、強調(diào)應用、注重交際的特點，更加注重考查學生的英語運用能力。我校在近幾年的英語教學中，借鑒其它學校的先進經(jīng)驗，并結合本校實際，摸索出了一套適應于本校的復習策略。首先，從宏觀上分為三個階段：第一階段（9月到12月）為基礎復習階段，在這一階段，以課文為主線，夯實基礎；第二階段（1月到3月）為專題訓練階段，以專題為主，主攻定從、非謂動、獨立主格結構等語法項目；第三階段（4月到5月）其實就是考前練兵、綜合復習，以套題為主，貼近高考，熟悉做題的思路、技巧，把握考試時間，同時調(diào)整心態(tài)，一切向高考看齊。三個階段，都會有大的練習量，那么英語教師該如何改進教學策略來幫助學生提高復習的效率呢？
首先，在基礎復習階段，詞匯是基礎。高考對詞匯的要求在3500詞左右，另還有一定數(shù)量的習語、固定搭配。因此，在這一階段，就是強化鞏固記憶單詞，擴大詞匯量。老師可引導學生隨時攜帶筆記本，睡前、飯前、跑操前隨時隨地拿出來看一眼，鞏固記憶單詞。同時，詞不離句，句不離文，如果單詞脫離詞句，不僅難以理解確切含義，而且用法也不易掌握，而獨立的句子沒有上下文，很難表達思想和進行交際活動，只有把單詞組成句子并連成話語，才有了內(nèi)容和情感。因此，教師應常把生詞結合課文內(nèi)容設置成各種問題，使單詞循環(huán)反復出現(xiàn)，讓學生在讀課文時不知不覺地記住生詞。
在這一階段，還要注重學生的朗讀和背誦，這樣既可以幫助學生規(guī)范自己的語音語調(diào)，增強語感，又可加深對語言知識的理解和記憶，提高語言運用的準確性。在教學中，我們可以選擇課文中的一些精彩片段，也可從平常的練習或歷屆高考試卷中選出一些優(yōu)美的短文讓學生反復背誦以達到脫口而出的效果，利用這種方法來提高英語學習效率。
第二階段為專題訓練階段，根據(jù)高考的評價指導思想，突出考查學生在真實語境中運用所學知識與技能的能力，這就要求高三英語教師應徹底改變過分注重語法的講解和傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，以學生的興趣和認知水平為基點，倡導體驗、參與、合作、交流的教學過程，讓學生在語言實踐中感受語法現(xiàn)象的存在，并在語言的運用中歸納和總結語言規(guī)律。以非謂語動詞為例，非謂語動詞是英語中的一個重要語法類，在歷年的高考題目中都有不同程度的涉及，考查方式可能略有不同：單項選擇中肯定有，短文改錯中也時不時的出現(xiàn)。此外，如果在書面表達中恰當運用，則會令文章增色不少，總的來說，難度系數(shù)不是很大，但學生作答的情況卻不是盡如人意。
學生想熟練并正確使用非謂語動詞，單憑老師對于概念的講解是不夠的，重在實踐使用。我在這兒用的方法就是：一、找出歷年考試中較有特色的非謂語動詞題，多做常見題，總結出錯原因，讓學生找出自己理解上的偏差加以糾正；二、給出有意義的句子讓學生造句，并在書面表達中讓學生有意識地去使用非謂語動詞，同時與同學相互切磋，老師在旁邊加以指導；三、在閱讀文章中精心給學生挑選一篇作為精讀文章，其中一項就是讓學生學會發(fā)現(xiàn)并且體會文章中非謂語動詞的精妙處。這個過程就是以學生為主體，引導學生不斷觀察、探究、發(fā)現(xiàn)，展開自主、探究、合作式的學習，使其所學內(nèi)容在語言實際運用中得以強化，提高復習效果。
第三個階段也就到了高考的最后沖刺階段了。學生進入高強度的復習備考中，從思想上會有不同程度的壓力，這時以綜合套題為主，最初應精心選擇簡單而知識面廣的試卷，鞏固前兩個階段所學的知識，同時對學生的緊張情緒也是一種暗示、一種調(diào)節(jié)，可幫助學生增強自信心。隨后，難度系數(shù)逐漸增加，并開始大量接觸高考真題，每次在單位時間里做完試卷后，老師都要幫助學生分析考試情況，糾正考試中存在的共性錯誤，彌補教學上的遺漏，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，強化和鞏固知識，引導學生分析問題和解決問題，總結解題的一般規(guī)律，進而促使學生提高綜合語言運用能力。教師講評試卷時，最好在學生剛做完題的第二天進行。學生在進行測試時，思維最活躍、最集中，考試剛結束，學生急于知道自己做題的結果，老師此時講解效果最好。其次，老師在講解時，也可靈活修改題干，培養(yǎng)學生的靈活應變能力，促使他們舉一反三、觸類旁通，構建比較全面的知識體系，提高學習效率。
在這一階段，還要加強學生自我反思能力的培養(yǎng)。一本好的錯題集可以促使學生有目的、有計劃地復習，有效提高復習效率。由于學生學習情況不同，他們整理的錯題集也不盡相同，教師可鼓勵他們互相檢查、互相傳閱，以實現(xiàn)錯題共享。
總之，縱觀近年來的高考試題，其難度基本平穩(wěn)，試卷的出題規(guī)律一直沒有大的變化，這樣，經(jīng)過前面兩個階段的復習重點各有側(cè)重，到最后階段的綜合模擬，學生成績會有大幅度的提高。