有效利用家庭教育資源達(dá)到家園共育

《綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”要使家長(zhǎng)的教育資源得到很好的開(kāi)發(fā)和利用，必須通過(guò)教師組織和開(kāi)展特定的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，做到既能讓活動(dòng)同幼兒園日常的教育教學(xué)緊密結(jié)合，具有積極的教育意義，又能使家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中充分發(fā)揮作用，自身資源得到有效利用，獲取更多的教育經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園這個(gè)大家庭中，家庭之間的互動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)他人教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒和分享，家庭資源因素的相互利用，能使各種資源發(fā)揮出超價(jià)值的作用。我們主要進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：
一、以活動(dòng)帶動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育理念的了解。
在與家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)雖然重視對(duì)孩子的教育，卻并不真正了解孩子，不知道他們?cè)谙胧裁?、需要什么，所以常常教不得法；也不理解老師教育的目的，與老師的教育不能保持一致，不能很好地保證教育效果的一貫性；對(duì)孩子的要求只片面地停留在“認(rèn)了多少字”、“會(huì)算多少題”。我們認(rèn)識(shí)到要想教育好孩子，首先要改變家長(zhǎng)陳舊的教育觀念，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育理念，成為幼兒教育不可忽視的部分。在課題《家園互動(dòng)的探索與研究》的研究中我們開(kāi)展了許多有意義的活動(dòng)，對(duì)宣傳我們幼兒園教育理念方面起到了很好的作用。
二、通過(guò)各種有效形式，開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)的教育資源。
在開(kāi)展課題的研究中，園內(nèi)也成功地組織了各種有意義的活動(dòng)，如“以年齡組組織的春秋兩季的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、以班進(jìn)行的慶元旦親子聯(lián)歡會(huì)、家長(zhǎng)參與課堂的開(kāi)放日”等活動(dòng)。家長(zhǎng)參與親子游戲的過(guò)程中，讓幼兒得到了父母關(guān)愛(ài)這一情感的體驗(yàn)，這是我們老師無(wú)法給予孩子的。家長(zhǎng)的參與也為我們的活動(dòng)帶來(lái)了更多的樂(lè)趣，是一種隱形的教育手段，雖然當(dāng)時(shí)看不出太多的教育價(jià)值，但對(duì)幼兒的社會(huì)情感體驗(yàn)是一種無(wú)形的提升。開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，我們安排了許多有趣的手工制作活動(dòng)，如“可愛(ài)的洋芋、蘿卜雕刻畫(huà)、手提袋”等，教師做簡(jiǎn)單的制作要求，由家長(zhǎng)配合幼兒共同完成，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒集思廣益，根據(jù)自己的想法做出不同的作品。有的小朋友把自己刻在了蘿卜上，一位當(dāng)廚師的家長(zhǎng)把蘿卜雕刻成了蘋果。家園互動(dòng)活動(dòng)“家園同唱快樂(lè)歌”鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，通過(guò)不同的活動(dòng)，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展的豐富多彩的活動(dòng)有所了解，讓家長(zhǎng)參與到幼兒教育活動(dòng)中，做活動(dòng)的主體，使其自身資源得到了更充分的開(kāi)發(fā)和利用。
除了經(jīng)常性地請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加親子游戲以外，我們還會(huì)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)來(lái)園當(dāng)“老師”。在“認(rèn)識(shí)牙齒”的活動(dòng)中，我們請(qǐng)來(lái)了一位當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)，為孩子們科學(xué)、專業(yè)地講解了關(guān)于牙齒的知識(shí)。“家長(zhǎng)老師”的加盟，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中始終積極地參與活動(dòng)。
保護(hù)牙齒的意識(shí)在“家長(zhǎng)老師”生動(dòng)的講解下幼兒更能很好地接受，經(jīng)過(guò)調(diào)查，好多孩子回家后都主動(dòng)要求刷牙，活動(dòng)起到了有效的教育作用。
三、家庭之間有效互動(dòng)，做到資源共享和互補(bǔ)。
現(xiàn)在的很多孩子都是獨(dú)身子女。幼兒園這個(gè)大集體是由無(wú)數(shù)個(gè)小家庭組成，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中都形成了自己的教育觀念和特色，在教育自己孩子的問(wèn)題上都有著獨(dú)特的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于其他家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種很好的資源。家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是教育資源的一種合理而有效的利用。
1、幼兒園為基地，家長(zhǎng)之間資源互補(bǔ)。
每個(gè)家庭面對(duì)著自己的孩子，在教育觀念上有時(shí)難免出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。我們?yōu)榧议L(zhǎng)提供了交流的機(jī)會(huì)，選取家長(zhǎng)代表，組織家長(zhǎng)開(kāi)展座談交流會(huì)，因?yàn)檫@種活動(dòng)針對(duì)的是家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題，因此，他們參與活動(dòng)的積極性很高。好多家長(zhǎng)在參與討論的過(guò)程中極大地汲取了別人教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn)，從中掌握了正確的育兒方法，教育孩子效果明顯。在面談時(shí)我們也會(huì)引導(dǎo)一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的個(gè)別問(wèn)題，如“不愛(ài)看書(shū)只對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣”，向班中有好的閱讀習(xí)慣的孩子家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)相互做朋友，使家長(zhǎng)資源互補(bǔ)。
2、幼兒家庭為基地，家庭之間資源共享。
家長(zhǎng)之間的互相交流使他們各自從對(duì)方身上學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但在幼兒園有限的時(shí)間和空間上的互動(dòng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長(zhǎng)的要求，為使幼兒家庭之間充分分享教育資源，在教師的引領(lǐng)下，家庭間的互動(dòng)達(dá)到了資源共享的延續(xù)。家庭互動(dòng)中家長(zhǎng)為幼兒的活動(dòng)提供支持和幫助，讓幼兒邀請(qǐng)自己的伙伴來(lái)家中玩。幼兒在離園后或利用節(jié)假日互相到家中做客，幼兒一起學(xué)習(xí)、一起游戲，既有了互相交往的機(jī)會(huì)，又分享了其他小朋友家的教育資源；而家長(zhǎng)之間互相走動(dòng)，不自覺(jué)地便在一起探討教育孩子的問(wèn)題，也各自從他人身上學(xué)到了成功的教育經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)的教育方式也有了提高。
教育的重要作用是適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”隨著人們教育觀念的提高，家園共同教育孩子的觀念已滲入到家長(zhǎng)心中，越來(lái)越多的家長(zhǎng)都踴躍的加入到了家園合作的行列中。《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家庭教育資源豐富而且有潛力可挖，幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間長(zhǎng)期的相互合作與配合，資源的共享和有效利用，使得雙方對(duì)幼兒的教育形成合力，可以讓幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境得到進(jìn)一步的優(yōu)化，達(dá)到家園共育。