老師，請不要吝惜你的贊美
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杜春梅1由 分享
摘 要：一道贊許的目光，一句鼓勵的話語，會讓孩子感到自己的價值所在，進(jìn)而開始相信自己的能力，因此，應(yīng)多給予孩子表揚及鼓勵。當(dāng)?shù)谝淮误w驗到成功的滋味，并得到適當(dāng)?shù)墓膭顣r，這種成就感會促使孩子繼續(xù)做下去。這也是他們學(xué)會生活繼而邁向社會的動力源泉。
關(guān)鍵詞：賞識 贊許 期待
從洋思中學(xué)參觀回來后，我校掀起了“學(xué)洋思，用洋思”的熱潮。我也積極響應(yīng)學(xué)校的號召，嘗試并借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，運用到了信息技術(shù)的教學(xué)中。
那天，我和往常一樣走進(jìn)教室，布置了本節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容是：課本24頁實踐項目2的內(nèi)容。10分鐘后，學(xué)生自學(xué)完畢，收好書。我問：“今天自學(xué)的主要內(nèi)容是什么？”很多學(xué)生都舉起了手，我卻提問了一位沒有舉手的基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生（她的性格也非常內(nèi)向）。她慢慢騰騰地站起來，低著頭不敢直視我的目光，小聲說道：“說的是鍵盤的基本操作。”我著實吃了一驚，心中暗想：行?。「f：“你說的很正確，一語道破，真棒！那你能告訴大家鍵盤上的基本鍵位是什么嗎？”她邊思索邊回答道：“A S D F J K L。”“你的回答既簡練又準(zhǔn)確，very good!”教室里不由地響起一陣掌聲。此時她的頭漸漸抬起來，臉上露出了一絲淡淡的微笑。我抓住時機：“原來你不舉手的原因是深藏不露，今天的課堂作業(yè)你一定要得滿分，老師相信你有這個能力。”她微笑著沖我點頭示意，我的心又一次受到了沖擊，這是內(nèi)向的她在用“心”和我交流。在此后的這節(jié)課上，我隨時注意跟蹤她,出乎意料的是她的課堂作業(yè)真的得了滿分，我立即在全班同學(xué)面前表示：“今天應(yīng)該給她發(fā)喜報。”這時的她自信地抬起頭，笑了，笑得是那樣的燦爛。她的笑，引起了我深深的思考……
作為一名女同學(xué)，又是一位內(nèi)向的女同學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對計算機沒有興趣，上課非常被動，不愛發(fā)言。為了充分調(diào)動他們的積極性，我在這節(jié)課中采用了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，促使她在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，在有限的時間看完了課本內(nèi)容，能完成活動過程，自己就不會感到很難為情，增強了學(xué)生的競爭意識和好勝心。這種做法培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會加快，就會在較短的時間有一個大的提高。
其次，人都有一種被人賞識的渴望。教育學(xué)家托馬斯指出：“教師的期望能而且有時確實影響著師生之間的交互作用與學(xué)習(xí)效果。
”在這名學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，很少得到老師的贊揚。在今天的課上，我以親切、友好、熱情的態(tài)度對待她，這導(dǎo)致她更進(jìn)一步地努力，讓她感到鼓舞和振奮。于是，我對她的期望，讓她覺得自己受到信任、受到激勵，從而自我加壓，提高自我要求，努力使自己的觀念和行為都符合“好學(xué)生”的要求。這樣就形成了“期望成功——得到信任——獲得成功”的良性循環(huán)。
另外，到了初中階段，隨著眼界的開擴，學(xué)生最初朦朧的好奇心逐漸上升為強烈的求知欲，同時愈來愈明顯地表現(xiàn)出獨立的人格意識以及迫切的歸屬感、成就感和自尊心、自信心。在今天的課上，我的一道贊許的目光，一句鼓勵的話語，讓她感到了自己的價值所在，進(jìn)而開始相信自己的能力，因此，應(yīng)多給予孩子表揚及鼓勵。當(dāng)?shù)谝淮误w驗到成功的滋味，并得到適當(dāng)?shù)墓膭顣r，這種成就感會促使她繼續(xù)做下去。這也是他們學(xué)會生活繼而邁向社會的動力源泉。
平等是教育永恒的價值追求。在任何時候，我們都沒有理由放棄任何一個學(xué)生，因為，每個學(xué)生受教育的權(quán)利是不可剝奪的。即使是面對“問題學(xué)生”，我也堅信“沒有教不好的學(xué)生”，用自己靈魂深處的真誠，去成就孩子瞬間的輝煌，用一片火熱的激情，去點燃孩子眼中的燈。我更深刻地體會到，后進(jìn)生的進(jìn)步需要老師創(chuàng)設(shè)更適合他們的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的求知欲和自信心；另外他們也更需要關(guān)心，更需要掌聲，哪怕是一個贊許的眼神……讓我們盡可能地在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并根據(jù)這些優(yōu)點來進(jìn)行教學(xué)，肯定學(xué)生的潛力，相信學(xué)生的能力，不斷激勵他們前進(jìn)。唯有這樣，我們的課堂才會煥發(fā)活力，才能真正服務(wù)于學(xué)生。
學(xué)生就像我們面前的一面鏡子，你對他笑他就對你笑，你對他哭，他就對你哭，你對他付出，他就會給你回報。要無限相信學(xué)生的力量，哪怕是那些所謂的差生。事實已經(jīng)證明，并將長期證明，只要付出就會有收獲。作為老師，只要能在精神上關(guān)心孩子，在思想上引領(lǐng)孩子，在行動中期待孩子，就一定能收獲意想不到的結(jié)果。我想起了曾經(jīng)看到的一篇名為《期待》的文章。其實，人，不止是自己期待著自己，更在意別人對自己的期待。處于成長中的孩子，更在意師長對自己的贊美、對自己的期望，我們要誠心誠意、實事求是地贊美學(xué)生，只有真實的贊美，才能打動學(xué)生的心靈。我們要真誠地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，多了解他們的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)他們每一個細(xì)小的閃光點，從而實事求是地對他們加以表揚。
今后，我將繼續(xù)以一顆賞識的心去贊美學(xué)生，期待孩子們的成功。
參考文獻(xiàn)
1.朱云霞 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用.中國電化教育,2002（5）。
2.李藝 李冬梅 信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新.北京：高等教育出版。社,2003
3.張義兵 信息技術(shù)教師素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與形成.北京：高等教育出版社，2003。
關(guān)鍵詞：賞識 贊許 期待
從洋思中學(xué)參觀回來后，我校掀起了“學(xué)洋思，用洋思”的熱潮。我也積極響應(yīng)學(xué)校的號召，嘗試并借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，運用到了信息技術(shù)的教學(xué)中。
那天，我和往常一樣走進(jìn)教室，布置了本節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容是：課本24頁實踐項目2的內(nèi)容。10分鐘后，學(xué)生自學(xué)完畢，收好書。我問：“今天自學(xué)的主要內(nèi)容是什么？”很多學(xué)生都舉起了手，我卻提問了一位沒有舉手的基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生（她的性格也非常內(nèi)向）。她慢慢騰騰地站起來，低著頭不敢直視我的目光，小聲說道：“說的是鍵盤的基本操作。”我著實吃了一驚，心中暗想：行?。「f：“你說的很正確，一語道破，真棒！那你能告訴大家鍵盤上的基本鍵位是什么嗎？”她邊思索邊回答道：“A S D F J K L。”“你的回答既簡練又準(zhǔn)確，very good!”教室里不由地響起一陣掌聲。此時她的頭漸漸抬起來，臉上露出了一絲淡淡的微笑。我抓住時機：“原來你不舉手的原因是深藏不露，今天的課堂作業(yè)你一定要得滿分，老師相信你有這個能力。”她微笑著沖我點頭示意，我的心又一次受到了沖擊，這是內(nèi)向的她在用“心”和我交流。在此后的這節(jié)課上，我隨時注意跟蹤她,出乎意料的是她的課堂作業(yè)真的得了滿分，我立即在全班同學(xué)面前表示：“今天應(yīng)該給她發(fā)喜報。”這時的她自信地抬起頭，笑了，笑得是那樣的燦爛。她的笑，引起了我深深的思考……
作為一名女同學(xué)，又是一位內(nèi)向的女同學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對計算機沒有興趣，上課非常被動，不愛發(fā)言。為了充分調(diào)動他們的積極性，我在這節(jié)課中采用了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，促使她在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，在有限的時間看完了課本內(nèi)容，能完成活動過程，自己就不會感到很難為情，增強了學(xué)生的競爭意識和好勝心。這種做法培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會加快，就會在較短的時間有一個大的提高。
其次，人都有一種被人賞識的渴望。教育學(xué)家托馬斯指出：“教師的期望能而且有時確實影響著師生之間的交互作用與學(xué)習(xí)效果。
”在這名學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，很少得到老師的贊揚。在今天的課上，我以親切、友好、熱情的態(tài)度對待她，這導(dǎo)致她更進(jìn)一步地努力，讓她感到鼓舞和振奮。于是，我對她的期望，讓她覺得自己受到信任、受到激勵，從而自我加壓，提高自我要求，努力使自己的觀念和行為都符合“好學(xué)生”的要求。這樣就形成了“期望成功——得到信任——獲得成功”的良性循環(huán)。
另外，到了初中階段，隨著眼界的開擴，學(xué)生最初朦朧的好奇心逐漸上升為強烈的求知欲，同時愈來愈明顯地表現(xiàn)出獨立的人格意識以及迫切的歸屬感、成就感和自尊心、自信心。在今天的課上，我的一道贊許的目光，一句鼓勵的話語，讓她感到了自己的價值所在，進(jìn)而開始相信自己的能力，因此，應(yīng)多給予孩子表揚及鼓勵。當(dāng)?shù)谝淮误w驗到成功的滋味，并得到適當(dāng)?shù)墓膭顣r，這種成就感會促使她繼續(xù)做下去。這也是他們學(xué)會生活繼而邁向社會的動力源泉。
平等是教育永恒的價值追求。在任何時候，我們都沒有理由放棄任何一個學(xué)生，因為，每個學(xué)生受教育的權(quán)利是不可剝奪的。即使是面對“問題學(xué)生”，我也堅信“沒有教不好的學(xué)生”，用自己靈魂深處的真誠，去成就孩子瞬間的輝煌，用一片火熱的激情，去點燃孩子眼中的燈。我更深刻地體會到，后進(jìn)生的進(jìn)步需要老師創(chuàng)設(shè)更適合他們的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的求知欲和自信心；另外他們也更需要關(guān)心，更需要掌聲，哪怕是一個贊許的眼神……讓我們盡可能地在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并根據(jù)這些優(yōu)點來進(jìn)行教學(xué)，肯定學(xué)生的潛力，相信學(xué)生的能力，不斷激勵他們前進(jìn)。唯有這樣，我們的課堂才會煥發(fā)活力，才能真正服務(wù)于學(xué)生。
學(xué)生就像我們面前的一面鏡子，你對他笑他就對你笑，你對他哭，他就對你哭，你對他付出，他就會給你回報。要無限相信學(xué)生的力量，哪怕是那些所謂的差生。事實已經(jīng)證明，并將長期證明，只要付出就會有收獲。作為老師，只要能在精神上關(guān)心孩子，在思想上引領(lǐng)孩子，在行動中期待孩子，就一定能收獲意想不到的結(jié)果。我想起了曾經(jīng)看到的一篇名為《期待》的文章。其實，人，不止是自己期待著自己，更在意別人對自己的期待。處于成長中的孩子，更在意師長對自己的贊美、對自己的期望，我們要誠心誠意、實事求是地贊美學(xué)生，只有真實的贊美，才能打動學(xué)生的心靈。我們要真誠地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，多了解他們的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)他們每一個細(xì)小的閃光點，從而實事求是地對他們加以表揚。
今后，我將繼續(xù)以一顆賞識的心去贊美學(xué)生，期待孩子們的成功。
參考文獻(xiàn)
1.朱云霞 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用.中國電化教育,2002（5）。
2.李藝 李冬梅 信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新.北京：高等教育出版。社,2003
3.張義兵 信息技術(shù)教師素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與形成.北京：高等教育出版社，2003。