抓住課堂主陣地，提高課堂效率
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王鳳娟1由 分享
作為一名初中英語教師，面對學生的兩極分化，面對一部分英語學習不得法，成績較差的學生，我常常感到困惑。我們到底怎么教，才能提高學生學習英語的興趣，提高學習成績呢? 回顧多年的教學，我覺得，要提高教學質量，必須要不斷地創(chuàng)新教法，抓住課堂主陣地，向課堂45分鐘要質量。以下是我在教學中的幾點做法。
一、深研教材,使教學內(nèi)容讓學生愛學、樂學
教學不是教教材，而是用教材教?，F(xiàn)行的英語教材中確實有些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。如果我們根據(jù)教材的內(nèi)容，教材有什么就教什么，有時往往不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、 有用的、 教科書中沒有的內(nèi)容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展，讓課堂缺乏活力。因此，我們在教學中就要敢于按照自己教學的內(nèi)容結合學生的實際水平，對教材進行適當?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學內(nèi)容，從而讓學生愛學、樂學。
二、分層次制定教學目標，滿足不同層次學生的需要
學生的智力水平及接受能力是有差距的。教學目標一刀切，不僅不切合實際，而且壓抑了學生的學習積極性，限制了學生個性的發(fā)展。因此在制定教學目標時，要結合學生的實際水平，分層次制定教學目標。如在制定新單詞掌握程度的目標時，教師可根據(jù)學生的英語基礎，制定出不同的達標標準。對于大部分同學應要求每單元大綱上所要求的單詞要全部掌握（包括發(fā)音、拼寫、意義、詞性及他們的一些常見用法）；對于英語基礎好的同學除了大綱詞匯之外，還可要求他們把帶有星號的詞也要掌握好，甚至還可包括在word power、task和grammar中所出現(xiàn)的新單詞以及在練習中所碰到的單詞；對于一些基礎較差的、背誦單詞確實有困難的同學可適當放低要求，可幫他們縮小范圍，要求他們背誦一些常用的、較重要的詞匯，教師要設法使每個學生體驗到學習的快樂和成功感。
三、教學方法多樣化，新穎化
1.根據(jù)教學實際，活用“自主、互助、合作、探究型”課堂
“345高效課堂模式”符合學生的認知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。是歷年來我們對于英語教學不斷探索與努力的結晶。因此我在課堂教學中，努力踐行課改模式，并結合學生的實際，探索適合于學生目前水平的教法。
2.課堂巧設疑點,引導創(chuàng)新思維
在教學中，我常注意多角度、多方位地設計各種思考題，不僅培養(yǎng)學生多層次、多角度看問題的習慣，增強創(chuàng)新思維在教與學過程中的能力。而且以疑促思，從而激發(fā)學生的求知欲望。課堂提問作為反饋教學、調(diào)控教學過程的重要手段，在培養(yǎng)學生多種英語學習能力上有獨到的作用。教師要根據(jù)學生的智能差異和不同個性設計盡可能多的種類的問題，提問時要面向全體學生，使每個學生都有思考和回答問題的機會。不同水平的問題提問不同層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的歡樂。
3.巧用多媒體,優(yōu)化教材，激發(fā)學習興趣
在英語課堂教學中， 有許多知識與學生現(xiàn)實生活或實際環(huán)境相脫離，對于學生來說是比較抽象的東西，不容易理解。但通過多媒體,創(chuàng)設一定的情景，能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，不僅形象、直觀，而且更容易吸引學生的注意力，提高學生學習英語的興趣。
例如在教學中出現(xiàn)英美國家的名勝古跡時，大部分學生對其很陌生。我們可以利用多媒體播放英國的大本鐘、倫敦塔、美國的白宮等圖片及簡介，以此補充學生的背景知識，激起學生更高的學習興趣。在學習動物時，我用多媒體展示各種動物的圖片，愉悅學生的眼睛，通過保護動物的視頻，號召學生樹立保護動物的意識。從而輕易地實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標。
4.優(yōu)化課堂活動
英語學習需要大量的語言訓練。學生只有對英語學習有了濃厚的興趣，才能提高學習的自覺性，興致勃勃地學習英語。因此，可以用一些有趣的、貼近實際的課堂活動激發(fā)學生興趣。比如形式多樣的競爭比賽就是激發(fā)情境、 激活課堂行之有效的方法。運用競賽，挖掘學生的學習“潛能 ”，最大限度地調(diào)動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得了知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現(xiàn)象。
四、分層次設計作業(yè)，注重小結，培養(yǎng)習慣
教師設計作業(yè)時要關注不同學生不同的需要，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚。英語作業(yè)通常有鞏固型作業(yè)、準備型作業(yè)、拓展型作業(yè)。根據(jù)課程標準和教材的要求，我們從有利于學生語言應用能力的培養(yǎng)出發(fā)，注意不同形式作業(yè)的組合，注重學生基本技能的訓練。比如，學單詞時，提早布置作業(yè)，當堂掌握的，作業(yè)少些甚至不寫。掌握不好的，多寫。以此來鼓勵學生上課認真聽講，提高課堂效率。
要求學生每課一小結，單元有單元小結，每模塊畫一張知識樹，梳理一下所學知識，以便查漏補缺。
總之，教學是一門藝術，我們只有在教學中不斷地創(chuàng)新，形成自己的個性教學特色，從而在教學中培養(yǎng)學生的主體精神、參與意識、獨立思考能力和創(chuàng)造能力，使每個學生在各自的基礎上獲得進步，使得教學質量全面提高。
一、深研教材,使教學內(nèi)容讓學生愛學、樂學
教學不是教教材，而是用教材教?，F(xiàn)行的英語教材中確實有些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。如果我們根據(jù)教材的內(nèi)容，教材有什么就教什么，有時往往不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、 有用的、 教科書中沒有的內(nèi)容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展，讓課堂缺乏活力。因此，我們在教學中就要敢于按照自己教學的內(nèi)容結合學生的實際水平，對教材進行適當?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學內(nèi)容，從而讓學生愛學、樂學。
二、分層次制定教學目標，滿足不同層次學生的需要
學生的智力水平及接受能力是有差距的。教學目標一刀切，不僅不切合實際，而且壓抑了學生的學習積極性，限制了學生個性的發(fā)展。因此在制定教學目標時，要結合學生的實際水平，分層次制定教學目標。如在制定新單詞掌握程度的目標時，教師可根據(jù)學生的英語基礎，制定出不同的達標標準。對于大部分同學應要求每單元大綱上所要求的單詞要全部掌握（包括發(fā)音、拼寫、意義、詞性及他們的一些常見用法）；對于英語基礎好的同學除了大綱詞匯之外，還可要求他們把帶有星號的詞也要掌握好，甚至還可包括在word power、task和grammar中所出現(xiàn)的新單詞以及在練習中所碰到的單詞；對于一些基礎較差的、背誦單詞確實有困難的同學可適當放低要求，可幫他們縮小范圍，要求他們背誦一些常用的、較重要的詞匯，教師要設法使每個學生體驗到學習的快樂和成功感。
三、教學方法多樣化，新穎化
1.根據(jù)教學實際，活用“自主、互助、合作、探究型”課堂
“345高效課堂模式”符合學生的認知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的自學能力、合作意識以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。是歷年來我們對于英語教學不斷探索與努力的結晶。因此我在課堂教學中，努力踐行課改模式，并結合學生的實際，探索適合于學生目前水平的教法。
2.課堂巧設疑點,引導創(chuàng)新思維
在教學中，我常注意多角度、多方位地設計各種思考題，不僅培養(yǎng)學生多層次、多角度看問題的習慣，增強創(chuàng)新思維在教與學過程中的能力。而且以疑促思，從而激發(fā)學生的求知欲望。課堂提問作為反饋教學、調(diào)控教學過程的重要手段，在培養(yǎng)學生多種英語學習能力上有獨到的作用。教師要根據(jù)學生的智能差異和不同個性設計盡可能多的種類的問題，提問時要面向全體學生，使每個學生都有思考和回答問題的機會。不同水平的問題提問不同層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的歡樂。
3.巧用多媒體,優(yōu)化教材，激發(fā)學習興趣
在英語課堂教學中， 有許多知識與學生現(xiàn)實生活或實際環(huán)境相脫離，對于學生來說是比較抽象的東西，不容易理解。但通過多媒體,創(chuàng)設一定的情景，能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，不僅形象、直觀，而且更容易吸引學生的注意力，提高學生學習英語的興趣。
例如在教學中出現(xiàn)英美國家的名勝古跡時，大部分學生對其很陌生。我們可以利用多媒體播放英國的大本鐘、倫敦塔、美國的白宮等圖片及簡介，以此補充學生的背景知識，激起學生更高的學習興趣。在學習動物時，我用多媒體展示各種動物的圖片，愉悅學生的眼睛，通過保護動物的視頻，號召學生樹立保護動物的意識。從而輕易地實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標。
4.優(yōu)化課堂活動
英語學習需要大量的語言訓練。學生只有對英語學習有了濃厚的興趣，才能提高學習的自覺性，興致勃勃地學習英語。因此，可以用一些有趣的、貼近實際的課堂活動激發(fā)學生興趣。比如形式多樣的競爭比賽就是激發(fā)情境、 激活課堂行之有效的方法。運用競賽，挖掘學生的學習“潛能 ”，最大限度地調(diào)動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得了知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現(xiàn)象。
四、分層次設計作業(yè)，注重小結，培養(yǎng)習慣
教師設計作業(yè)時要關注不同學生不同的需要，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚。英語作業(yè)通常有鞏固型作業(yè)、準備型作業(yè)、拓展型作業(yè)。根據(jù)課程標準和教材的要求，我們從有利于學生語言應用能力的培養(yǎng)出發(fā)，注意不同形式作業(yè)的組合，注重學生基本技能的訓練。比如，學單詞時，提早布置作業(yè)，當堂掌握的，作業(yè)少些甚至不寫。掌握不好的，多寫。以此來鼓勵學生上課認真聽講，提高課堂效率。
要求學生每課一小結，單元有單元小結，每模塊畫一張知識樹，梳理一下所學知識，以便查漏補缺。
總之，教學是一門藝術，我們只有在教學中不斷地創(chuàng)新，形成自己的個性教學特色，從而在教學中培養(yǎng)學生的主體精神、參與意識、獨立思考能力和創(chuàng)造能力，使每個學生在各自的基礎上獲得進步，使得教學質量全面提高。