打開學(xué)生的心窗 走進(jìn)學(xué)生的心扉
時(shí)間：
張?jiān)鰳s 孫炳利1由 分享
以“人”為本的教育理念猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動(dòng)，打開學(xué)生的心窗，走進(jìn)學(xué)生的心扉，感悟?qū)W生的真情，使我越來越深刻地感覺到近幾年來我的教育生活猶如丁香般悄悄綻放。
一、學(xué)生的心是透明的
今天，我滿懷激情地去上課，因?yàn)槲乙獮閷W(xué)生們講著名文學(xué)家朱自清的名篇《春》。我滿懷深情地開場(chǎng)：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，萬物復(fù)蘇，百鳥爭鳴……”原以為學(xué)生會(huì)被我精美的導(dǎo)語所吸引，哪兒曾料到絕大多數(shù)的學(xué)生表情木然、心不在焉，只有幾個(gè)學(xué)生為了給我面子強(qiáng)打精神附和著。我的熱情一下子被澆滅了。這究竟是怎么回事呢？我強(qiáng)忍住怒火，又重新調(diào)整了一下自己的情緒，開始生動(dòng)地講解生機(jī)盎然的“春草圖”：“同學(xué)們，你們瞧，春天多美??！小草的情態(tài)是什么樣呢？誰能告訴大家？”
同學(xué)們懶洋洋地瞅著我，無一人回答。我無耐地望著窗外，春天的校園顯得更加生機(jī)勃勃：綠草如蔭，百花怒放，還有美麗的蝴蝶在翩翩起舞呢！我深深地吸了一口新鮮空氣，猛然間，我似乎明白了學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)如此優(yōu)美的文章毫無興趣，不是文章不好，不是學(xué)生不好，而是我的教學(xué)方法……
我趕緊對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在就請(qǐng)大家到外面沐浴春風(fēng)，享受春天的美景吧！不過，老師有一個(gè)要求，那就是要仔細(xì)觀察校園的花、草、樹、木，并能用自己的語言具體描繪，和大作家朱自清比一比，看誰寫得精彩！”“好！”學(xué)生們異口同聲地回答，精神倍增，飛快地跑出教室，去領(lǐng)略春天的陽光雨露了。望著學(xué)生們欣喜若狂的樣子，我欣慰極了，可欣慰之余，還不免有些擔(dān)心：學(xué)生們能認(rèn)真觀察嗎？教學(xué)效果能更好嗎？第二天，一雙雙高舉的小手足以讓我心滿意足、證明一切了。平時(shí)一向不愛舉手的劉同學(xué)搶先回答：“早春的小草從土里‘擠’出來，毛絨絨、綠盈盈的，真是可愛極了！”我抓住時(shí)機(jī)立即問道：“你為什么說小草是從土里‘擠’出來？為什么要用動(dòng)詞‘擠’呢？”劉同學(xué)滿有信心地回答：“老師，我起初寫的句子是早春的小草從土里‘長’出來，可是我琢磨來琢磨去，總覺得這個(gè)‘長’字不能表明春草的活力，而‘擠’字不僅能表現(xiàn)小草的生機(jī)勃勃，更能表現(xiàn)出寒冬過后小草沖破土層的樣子。”
我因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他說：“你這個(gè)‘擠’字用得非常好，這都是你用心觀察的結(jié)果呀！可是同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想一想，還有沒有比‘擠’字更好的動(dòng)詞呢？”同學(xué)們忽閃著大眼睛，緊鎖著眉頭，用心地搜索著生動(dòng)貼切的動(dòng)詞。
忽然，班級(jí)的學(xué)習(xí)尖子于同學(xué)像是發(fā)現(xiàn)新大陸似的，迫不及待地說：“老師，用‘鉆’這個(gè)動(dòng)詞。”還沒等我問為什么，他就像放連珠炮一樣解釋說：“因?yàn)?lsquo;鉆’字能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出春草破土萌發(fā)的情態(tài)，還顯示了小草不可壓抑的生命力。”同學(xué)們使勁地點(diǎn)頭，表示贊許。我高興地對(duì)大家說：”大作家朱自清寫小草破土而出也用了‘鉆’字，這就說明我們平凡的人只要下功夫，細(xì)心觀察，反復(fù)揣摩，也能妙手偶得。好，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞朱自清先生是怎樣盼春、繪春、頌春的，看他都用了哪些好詞好句、哪些語言值得我們學(xué)習(xí)……
一切盡在不言中，我已找到了一片開啟孩子心靈的新鑰匙，找到了屬于課堂教學(xué)的新方法，那就是每堂課都給那么一小塊屬于孩子的空間，解放他們的口，解放他們的眼，解放他們的手，用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在親身經(jīng)歷的大自然中豐富他們的情感內(nèi)涵，師生共同搭建豐富的情感世界。
二、學(xué)生的心是五彩的
這幾天，不知怎么了，班上開始流行折千紙鶴和風(fēng)鈴，下課折，上課也折。這不，語文課上，又有幾個(gè)屢教不改的頑固分子特意竄座湊在一起在底下進(jìn)行著他們的杰作。我氣惱地走過去，一把搶過風(fēng)鈴，準(zhǔn)備使勁地摔到地下，可是揚(yáng)在空中的手卻停住了：??！這么精美的風(fēng)鈴呀！比我在商店里看到的漂亮得多，風(fēng)鈴上一個(gè)個(gè)耀眼的小燈籠晃來晃去，不時(shí)地發(fā)出悅耳的“叮當(dāng)、叮當(dāng)”的聲音，五顏六色的圖案讓我眼花繚亂。這么完美的成品把它毀掉，我實(shí)在于心不忍，真的不曾想到這名差生竟有一雙如此靈巧的手。我望著驚恐不安的“差生”江同學(xué)和藹地說：“怎么，到今天才向老師展示你的絕活？”聽了我玩笑般的話語，他長長地吁了一口氣，不好意思地笑了。
嘿！不如就順著這幾天的局勢(shì)留這樣一個(gè)家庭作業(yè)吧。折紙展示臺(tái)：折一個(gè)自己喜歡的東西，裝飾美觀后貼在日記本上并寫出自己的想法。評(píng)一評(píng)，賽一賽，看誰折得好、寫得好。留這樣的作業(yè)，底下一陣雀躍歡呼。第二天交上來的作業(yè)簡直讓我大開眼界、目不暇接。淘氣包李同學(xué)折的坦克造型美觀、功能奇特，他在日記中寫道：我折的坦克叫神雕太號(hào)，我要駕駛它保護(hù)世界和平，比楊利偉還光榮呢！還有王同學(xué)折的窗簾名曰“一簾幽夢(mèng)”、李同學(xué)的筆筒“夢(mèng)幻狂想曲”、田同學(xué)的紙簍“讓你干凈”……是??！孩子喜歡這樣的東西自有他的道理，在他們的心中都有一個(gè)五彩的夢(mèng)。我小心翼翼地捧起孩子的夢(mèng)想，讓它們?cè)谖业氖种芯`放。
記得在一篇文章中看到過這樣一句話——蹲下來看學(xué)生，是它使我從唯我獨(dú)尊的、傳統(tǒng)的舊式教學(xué)中走出來，明白了新課改的真諦。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，它使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？蹲下來看學(xué)生使我徹底明白：多一些理解，就會(huì)讓自己、讓學(xué)生多一份快樂；多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法。蹲下來看學(xué)生讓我不知不覺地打開學(xué)生的心窗、走進(jìn)學(xué)生的心扉，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，蹲下來看學(xué)生成了我和孩子們真情交往的一條無阻的通道。
一、學(xué)生的心是透明的
今天，我滿懷激情地去上課，因?yàn)槲乙獮閷W(xué)生們講著名文學(xué)家朱自清的名篇《春》。我滿懷深情地開場(chǎng)：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，萬物復(fù)蘇，百鳥爭鳴……”原以為學(xué)生會(huì)被我精美的導(dǎo)語所吸引，哪兒曾料到絕大多數(shù)的學(xué)生表情木然、心不在焉，只有幾個(gè)學(xué)生為了給我面子強(qiáng)打精神附和著。我的熱情一下子被澆滅了。這究竟是怎么回事呢？我強(qiáng)忍住怒火，又重新調(diào)整了一下自己的情緒，開始生動(dòng)地講解生機(jī)盎然的“春草圖”：“同學(xué)們，你們瞧，春天多美??！小草的情態(tài)是什么樣呢？誰能告訴大家？”
同學(xué)們懶洋洋地瞅著我，無一人回答。我無耐地望著窗外，春天的校園顯得更加生機(jī)勃勃：綠草如蔭，百花怒放，還有美麗的蝴蝶在翩翩起舞呢！我深深地吸了一口新鮮空氣，猛然間，我似乎明白了學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)如此優(yōu)美的文章毫無興趣，不是文章不好，不是學(xué)生不好，而是我的教學(xué)方法……
我趕緊對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在就請(qǐng)大家到外面沐浴春風(fēng)，享受春天的美景吧！不過，老師有一個(gè)要求，那就是要仔細(xì)觀察校園的花、草、樹、木，并能用自己的語言具體描繪，和大作家朱自清比一比，看誰寫得精彩！”“好！”學(xué)生們異口同聲地回答，精神倍增，飛快地跑出教室，去領(lǐng)略春天的陽光雨露了。望著學(xué)生們欣喜若狂的樣子，我欣慰極了，可欣慰之余，還不免有些擔(dān)心：學(xué)生們能認(rèn)真觀察嗎？教學(xué)效果能更好嗎？第二天，一雙雙高舉的小手足以讓我心滿意足、證明一切了。平時(shí)一向不愛舉手的劉同學(xué)搶先回答：“早春的小草從土里‘擠’出來，毛絨絨、綠盈盈的，真是可愛極了！”我抓住時(shí)機(jī)立即問道：“你為什么說小草是從土里‘擠’出來？為什么要用動(dòng)詞‘擠’呢？”劉同學(xué)滿有信心地回答：“老師，我起初寫的句子是早春的小草從土里‘長’出來，可是我琢磨來琢磨去，總覺得這個(gè)‘長’字不能表明春草的活力，而‘擠’字不僅能表現(xiàn)小草的生機(jī)勃勃，更能表現(xiàn)出寒冬過后小草沖破土層的樣子。”
我因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他說：“你這個(gè)‘擠’字用得非常好，這都是你用心觀察的結(jié)果呀！可是同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想一想，還有沒有比‘擠’字更好的動(dòng)詞呢？”同學(xué)們忽閃著大眼睛，緊鎖著眉頭，用心地搜索著生動(dòng)貼切的動(dòng)詞。
忽然，班級(jí)的學(xué)習(xí)尖子于同學(xué)像是發(fā)現(xiàn)新大陸似的，迫不及待地說：“老師，用‘鉆’這個(gè)動(dòng)詞。”還沒等我問為什么，他就像放連珠炮一樣解釋說：“因?yàn)?lsquo;鉆’字能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出春草破土萌發(fā)的情態(tài)，還顯示了小草不可壓抑的生命力。”同學(xué)們使勁地點(diǎn)頭，表示贊許。我高興地對(duì)大家說：”大作家朱自清寫小草破土而出也用了‘鉆’字，這就說明我們平凡的人只要下功夫，細(xì)心觀察，反復(fù)揣摩，也能妙手偶得。好，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞朱自清先生是怎樣盼春、繪春、頌春的，看他都用了哪些好詞好句、哪些語言值得我們學(xué)習(xí)……
一切盡在不言中，我已找到了一片開啟孩子心靈的新鑰匙，找到了屬于課堂教學(xué)的新方法，那就是每堂課都給那么一小塊屬于孩子的空間，解放他們的口，解放他們的眼，解放他們的手，用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在親身經(jīng)歷的大自然中豐富他們的情感內(nèi)涵，師生共同搭建豐富的情感世界。
二、學(xué)生的心是五彩的
這幾天，不知怎么了，班上開始流行折千紙鶴和風(fēng)鈴，下課折，上課也折。這不，語文課上，又有幾個(gè)屢教不改的頑固分子特意竄座湊在一起在底下進(jìn)行著他們的杰作。我氣惱地走過去，一把搶過風(fēng)鈴，準(zhǔn)備使勁地摔到地下，可是揚(yáng)在空中的手卻停住了：??！這么精美的風(fēng)鈴呀！比我在商店里看到的漂亮得多，風(fēng)鈴上一個(gè)個(gè)耀眼的小燈籠晃來晃去，不時(shí)地發(fā)出悅耳的“叮當(dāng)、叮當(dāng)”的聲音，五顏六色的圖案讓我眼花繚亂。這么完美的成品把它毀掉，我實(shí)在于心不忍，真的不曾想到這名差生竟有一雙如此靈巧的手。我望著驚恐不安的“差生”江同學(xué)和藹地說：“怎么，到今天才向老師展示你的絕活？”聽了我玩笑般的話語，他長長地吁了一口氣，不好意思地笑了。
嘿！不如就順著這幾天的局勢(shì)留這樣一個(gè)家庭作業(yè)吧。折紙展示臺(tái)：折一個(gè)自己喜歡的東西，裝飾美觀后貼在日記本上并寫出自己的想法。評(píng)一評(píng)，賽一賽，看誰折得好、寫得好。留這樣的作業(yè)，底下一陣雀躍歡呼。第二天交上來的作業(yè)簡直讓我大開眼界、目不暇接。淘氣包李同學(xué)折的坦克造型美觀、功能奇特，他在日記中寫道：我折的坦克叫神雕太號(hào)，我要駕駛它保護(hù)世界和平，比楊利偉還光榮呢！還有王同學(xué)折的窗簾名曰“一簾幽夢(mèng)”、李同學(xué)的筆筒“夢(mèng)幻狂想曲”、田同學(xué)的紙簍“讓你干凈”……是??！孩子喜歡這樣的東西自有他的道理，在他們的心中都有一個(gè)五彩的夢(mèng)。我小心翼翼地捧起孩子的夢(mèng)想，讓它們?cè)谖业氖种芯`放。
記得在一篇文章中看到過這樣一句話——蹲下來看學(xué)生，是它使我從唯我獨(dú)尊的、傳統(tǒng)的舊式教學(xué)中走出來，明白了新課改的真諦。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，它使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？蹲下來看學(xué)生使我徹底明白：多一些理解，就會(huì)讓自己、讓學(xué)生多一份快樂；多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法。蹲下來看學(xué)生讓我不知不覺地打開學(xué)生的心窗、走進(jìn)學(xué)生的心扉，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，蹲下來看學(xué)生成了我和孩子們真情交往的一條無阻的通道。