科學即生活，讓學生在生活中學習科學
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摘 要：新課程要求學科教學走生活化之路。多年的教學實踐告訴我們：科學課堂學習活動應建立在生活的基礎上，教師在教學中挖掘教材的生活來源，在課堂教學中關注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活情境以啟發(fā)引導學生，讓學生關注身邊的科學現(xiàn)象，使學生養(yǎng)成在生活中學習、向生活學習的新思維。教師要使課堂成為生活化的課堂，不斷拓展學生體驗渠道、發(fā)展個體潛能、豐富學生科學素養(yǎng)的有效途徑。在這種理念的引領下，我結(jié)合科學課教學的特點，通過引領學生走進生活、觀察生活、關注生活，激發(fā)了他們的學習興趣和探究興趣，從而達到了培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。
關鍵詞：科學 生活 教學生活化
一、挖掘資源，創(chuàng)設生活化情境
新課程要求學科教學走生活化之路。多年的教學實踐告訴我們：科學課堂學習活動應建立在生活的基礎上，教師在教學中挖掘教材的生活來源，在課堂教學中關注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活情境以啟發(fā)引導學生，讓學生關注身邊的科學現(xiàn)象，使學生在生活中學習、向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。這是拓展學生體驗渠道、發(fā)展個體潛能、豐富學生科學素養(yǎng)的有效途徑。在這種理念的引領下，我結(jié)合科學課教學的特點，通過引領學生走進生活、觀察生活、關注生活，激發(fā)了他們的學習興趣和探究興趣，從而達到了培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。
我們知道，小學科學教學是以學生小組合作、自主探究為主，創(chuàng)設生活化的探究環(huán)境，讓學生感覺到輕松、自然，可以讓學生運用已有的生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使我們的科學教育與學生的生活走得更近。教材是課堂教學的重要資源，我們要充分挖掘教材的生活資源，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在情境中學習，喚起學生已有的生活積累，激發(fā)學生的思維，在課堂中再現(xiàn)生活。例如在教學《了解空氣》的時候，教師通過創(chuàng)設生活中用漏斗倒醬油倒不進去的現(xiàn)象，讓學生說說其中的原因，繼而引發(fā)了空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時一下子倒不進去是生活中常有的現(xiàn)象，許多學生都知道類似的現(xiàn)象，但并沒有認真地去思考其中的原因，把它搬到課堂上以后，一下子就成為了學生關注的焦點。
二、搭建平臺，提供生活化的實驗器材
學生要進行探究活動，就需要各種實驗器材，這是實現(xiàn)自主探究的必要工具。
小學科學探究活動中許多器材都可以從生活中找到，當然我們實驗室中也有標準的配套器材，但一般情況下我很少提供給學生們，而是由學生們自行從家中去收集。大家可能覺得我這樣做舍近求遠了?？墒俏艺J為，學生們自行從家中帶的器材雖然沒有學校里的規(guī)范、標準，但對學生來說比較親切，不存在陌生的感覺。
教師在教學中如果一味使用專門的實驗器材，在一定程度上會制約學生課外的科學探究活動。教師為學生提供隨處可見的生活化的實驗材料，有興趣的學生就可以利用課余時間做進一步的科學探究了。同時在收集器材的過程中也是對知識的一個學習過程、對能力的一個提高過程。在收集中他們了解了這些器材的出處，對一些器材的簡單加工也培養(yǎng)了學生們的動手能力。
三、匠心獨運，布置生活化的課外作業(yè)
科學探究不能只局限于課堂的四十分鐘，課外才是學生們學科學、用科學的廣闊天地。可以引導學生將科學探究活動由教室擴展到課堂以外的家庭、村社，使課內(nèi)、課外、生活互相結(jié)合，讓學生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。當然，在布置生活化的課外作業(yè)時應注意：
1.要激發(fā)學生們進行課外探究的興趣。
興趣是學生學習最大的動力。只有學生對于你布置的作業(yè)有興趣了，他們才會積極地參與到課外的探究活動中。如在教學《混合》的時候，我們在課堂上混合的都是一些固體，課要結(jié)束時，我就問學生們：如果把兩種不同的液體混合起來會怎么樣啊？不同的混合順序會產(chǎn)生怎么樣的結(jié)果呢？這就把學生的興趣調(diào)動了起來，然后順其自然地讓學生們回家去混合一下水與油，讓學生們先把水放入油中，第二次是把油放入水中。不同的順序看到了不同的結(jié)果，學生們課外探究的興趣就更濃了。
2.要注意學生進行課外探究時的安全。
科學探究要求學生走出校園，走上社會，走近自然。學生在開放的時空中開展科學探究活動，安全保障是活動的保證。我在布置課外作業(yè)時會與學生們一起探討實驗的過程，發(fā)展每個人的智慧，考慮各方面的安全因素，挑選一些有趣的、沒有危險的活動讓學生們進行，使學生們的科學探究在無危險的情況下進行。
3.讓學生的科學探究得到家長的支持。
家長的支持是活動成功的一半，有了家長的支持才能更好地開展課外科學探究活動。依據(jù)我們農(nóng)村小學的這一特點，我布置的課外作業(yè)，會盡量運用學生身邊的各種工具進行探究，不需要學生花費金錢；同時也盡可能每天只要利用很短的一段時間來進行研究，不耽誤他們其它功課的學習。
這樣一來，既讓科學教學走進學生的生活，讓學生感受到生活中到處是科學、科學就在自己的身邊，又讓學生體會到學好科學在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，獲得真正的長足發(fā)展。
關鍵詞：科學 生活 教學生活化
一、挖掘資源，創(chuàng)設生活化情境
新課程要求學科教學走生活化之路。多年的教學實踐告訴我們：科學課堂學習活動應建立在生活的基礎上，教師在教學中挖掘教材的生活來源，在課堂教學中關注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活情境以啟發(fā)引導學生，讓學生關注身邊的科學現(xiàn)象，使學生在生活中學習、向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。這是拓展學生體驗渠道、發(fā)展個體潛能、豐富學生科學素養(yǎng)的有效途徑。在這種理念的引領下，我結(jié)合科學課教學的特點，通過引領學生走進生活、觀察生活、關注生活，激發(fā)了他們的學習興趣和探究興趣，從而達到了培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。
我們知道，小學科學教學是以學生小組合作、自主探究為主，創(chuàng)設生活化的探究環(huán)境，讓學生感覺到輕松、自然，可以讓學生運用已有的生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使我們的科學教育與學生的生活走得更近。教材是課堂教學的重要資源，我們要充分挖掘教材的生活資源，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在情境中學習，喚起學生已有的生活積累，激發(fā)學生的思維，在課堂中再現(xiàn)生活。例如在教學《了解空氣》的時候，教師通過創(chuàng)設生活中用漏斗倒醬油倒不進去的現(xiàn)象，讓學生說說其中的原因，繼而引發(fā)了空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時一下子倒不進去是生活中常有的現(xiàn)象，許多學生都知道類似的現(xiàn)象，但并沒有認真地去思考其中的原因，把它搬到課堂上以后，一下子就成為了學生關注的焦點。
二、搭建平臺，提供生活化的實驗器材
學生要進行探究活動，就需要各種實驗器材，這是實現(xiàn)自主探究的必要工具。
小學科學探究活動中許多器材都可以從生活中找到，當然我們實驗室中也有標準的配套器材，但一般情況下我很少提供給學生們，而是由學生們自行從家中去收集。大家可能覺得我這樣做舍近求遠了?？墒俏艺J為，學生們自行從家中帶的器材雖然沒有學校里的規(guī)范、標準，但對學生來說比較親切，不存在陌生的感覺。
教師在教學中如果一味使用專門的實驗器材，在一定程度上會制約學生課外的科學探究活動。教師為學生提供隨處可見的生活化的實驗材料，有興趣的學生就可以利用課余時間做進一步的科學探究了。同時在收集器材的過程中也是對知識的一個學習過程、對能力的一個提高過程。在收集中他們了解了這些器材的出處，對一些器材的簡單加工也培養(yǎng)了學生們的動手能力。
三、匠心獨運，布置生活化的課外作業(yè)
科學探究不能只局限于課堂的四十分鐘，課外才是學生們學科學、用科學的廣闊天地。可以引導學生將科學探究活動由教室擴展到課堂以外的家庭、村社，使課內(nèi)、課外、生活互相結(jié)合，讓學生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。當然，在布置生活化的課外作業(yè)時應注意：
1.要激發(fā)學生們進行課外探究的興趣。
興趣是學生學習最大的動力。只有學生對于你布置的作業(yè)有興趣了，他們才會積極地參與到課外的探究活動中。如在教學《混合》的時候，我們在課堂上混合的都是一些固體，課要結(jié)束時，我就問學生們：如果把兩種不同的液體混合起來會怎么樣啊？不同的混合順序會產(chǎn)生怎么樣的結(jié)果呢？這就把學生的興趣調(diào)動了起來，然后順其自然地讓學生們回家去混合一下水與油，讓學生們先把水放入油中，第二次是把油放入水中。不同的順序看到了不同的結(jié)果，學生們課外探究的興趣就更濃了。
2.要注意學生進行課外探究時的安全。
科學探究要求學生走出校園，走上社會，走近自然。學生在開放的時空中開展科學探究活動，安全保障是活動的保證。我在布置課外作業(yè)時會與學生們一起探討實驗的過程，發(fā)展每個人的智慧，考慮各方面的安全因素，挑選一些有趣的、沒有危險的活動讓學生們進行，使學生們的科學探究在無危險的情況下進行。
3.讓學生的科學探究得到家長的支持。
家長的支持是活動成功的一半，有了家長的支持才能更好地開展課外科學探究活動。依據(jù)我們農(nóng)村小學的這一特點，我布置的課外作業(yè)，會盡量運用學生身邊的各種工具進行探究，不需要學生花費金錢；同時也盡可能每天只要利用很短的一段時間來進行研究，不耽誤他們其它功課的學習。
這樣一來，既讓科學教學走進學生的生活，讓學生感受到生活中到處是科學、科學就在自己的身邊，又讓學生體會到學好科學在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，獲得真正的長足發(fā)展。