讓傾聽(tīng)成為學(xué)生的一種良好習(xí)慣
時(shí)間：
楊艷霞1由 分享
摘 要：善于傾聽(tīng)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)人起碼的尊重。就小學(xué)生而言，通過(guò)傾聽(tīng)，從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)，是學(xué)習(xí)的重要途徑之一。教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，做好傾聽(tīng)的表率，對(duì)學(xué)生的課堂傾聽(tīng)提出一定的要求，讓學(xué)生在教師有意識(shí)的培養(yǎng)下做一個(gè)主動(dòng)的傾聽(tīng)者。
關(guān)鍵詞：傾聽(tīng) 習(xí)慣 培養(yǎng)
《教學(xué)大綱》明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽(tīng)”的技能，可是現(xiàn)行教材未專門(mén)設(shè)立傾聽(tīng)練習(xí)。特別是數(shù)學(xué)課堂主要以書(shū)面練習(xí)為主，正因?yàn)槿绱?，傾聽(tīng)技能訓(xùn)練在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里完全是被遺忘的角落。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，清除這個(gè)弊端，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面抓起：
一、讓孩子知道學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要
首先要讓孩子知道傾聽(tīng)的意義。“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，即要求聽(tīng)別人講話要用心，要細(xì)心、專心。”傾聽(tīng)是一種禮貌，認(rèn)真傾聽(tīng)是表示對(duì)說(shuō)話者的尊重。傾聽(tīng)也可以體現(xiàn)出一種能力、一種素質(zhì)，人與人之間交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。因此作為教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)也是一種幫助。
二、傾聽(tīng)不夠的原因
1.學(xué)生自身的原因。學(xué)生本身的注意力品質(zhì)弱，特別是低年級(jí)的學(xué)生，自制力不強(qiáng)。另外，學(xué)生的性格特征決定了傾聽(tīng)不夠?，F(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，很多學(xué)生我行我素的現(xiàn)象比較多，以自我為中心，總覺(jué)得自己就是對(duì)的，沒(méi)有耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。再者，家庭氛圍的原因，家長(zhǎng)和孩子之間缺乏真正的交流，因此孩子也就沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2.教師的原因。老師的表率做得不夠，很多時(shí)候我們不能責(zé)怪學(xué)生游離課堂之外，而是老師沒(méi)有足夠地尊重學(xué)生，沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、傾聽(tīng)不夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響
傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。沒(méi)有傾聽(tīng)，就沒(méi)有了外來(lái)的信息，學(xué)生只局限于自己的想法，無(wú)法開(kāi)闊自己的視野，就像井底之蛙。沒(méi)有主動(dòng)傾聽(tīng)，學(xué)生就不能形成自主學(xué)習(xí)；沒(méi)有傾聽(tīng)，就沒(méi)有思想的交流與思維的碰撞與思考，很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思想，課堂上很難形成合作、交流學(xué)習(xí)的方式。沒(méi)有傾聽(tīng)的課堂，學(xué)習(xí)的有效性、互動(dòng)性就會(huì)缺乏，課堂就不能形成一個(gè)師生共歷的過(guò)程。傾聽(tīng)，對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響至關(guān)重要；傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)，也是一種良好的品質(zhì)。傾聽(tīng)對(duì)孩子未來(lái)的社會(huì)生活也會(huì)形成相應(yīng)的影響。
四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)的幾點(diǎn)做法
1.組織好課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的重要性，關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。課堂教學(xué)中首先要設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)紀(jì)律與規(guī)則。其次，在數(shù)學(xué)課堂中，我們可以有意提醒學(xué)生：“關(guān)于課堂中的回答，你聽(tīng)到了嗎？你是怎么理解他的說(shuō)法的？”在多次的提醒下，班里的學(xué)生會(huì)漸漸有意識(shí)地開(kāi)始傾聽(tīng)別人的回答。而且要告訴學(xué)生，會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，才是真正會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，然后及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，針對(duì)傾聽(tīng)的習(xí)慣給予不斷的刺激、鞏固，然后促進(jìn)其形成習(xí)慣。
2.做好傾聽(tīng)的表率。課堂教學(xué)中,教師傾聽(tīng)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的尊重。教師傾聽(tīng)學(xué)生,雖然聽(tīng)到的可能只是一些零碎的簡(jiǎn)單的幼稚的觀念和想法, 但這些卻構(gòu)成了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)學(xué)生發(fā)言權(quán)的尊重也是對(duì)學(xué)生生命的尊重。
3.充分尊重學(xué)生的主體，創(chuàng)設(shè)公平性的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)特征，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，針對(duì)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《前、后、左、右》的時(shí)候，你得結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)班里同學(xué)的前后左右，通過(guò)傾聽(tīng)讓學(xué)生判別是非，讓學(xué)生結(jié)合傾聽(tīng)與觀察，再進(jìn)行思考。
4.對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)提出一定的要求。一年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)算了，然后課堂的計(jì)算練習(xí)都不再關(guān)注，至于別人算得對(duì)不對(duì)、是不是這樣算，有些學(xué)生就不再聽(tīng)。我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)措施：一是讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)算練習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)集中全部的注意力。二是別人在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，其它學(xué)生全部當(dāng)小老師，進(jìn)行手勢(shì)判斷，對(duì)的打勾，錯(cuò)的打叉，這個(gè)時(shí)候?qū)W生不得不進(jìn)行傾聽(tīng)。三是對(duì)別人的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)敘述，當(dāng)別人回答問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)另外的小朋友進(jìn)行復(fù)述：你聽(tīng)到他怎么說(shuō)的？然后問(wèn)全體同學(xué)：是這樣的嗎？久而久之，學(xué)生會(huì)形成一種認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，常常有一部分學(xué)生非?；钴S，他們的主動(dòng)傾聽(tīng)習(xí)慣大都比較好，能積極發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，而教師眼里也常常只是看到這部分學(xué)生，因此有一部分學(xué)生就因此而放棄了自己的權(quán)力，可能舉了一次手就不再有勇氣舉手，然后對(duì)別人的發(fā)言也充而不聞。因此，我們要特別關(guān)注這部分學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到問(wèn)題的思考與討論中來(lái)。
學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是朝昔養(yǎng)成的，在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，孩子們的傾聽(tīng)意識(shí)一定會(huì)慢慢增強(qiáng)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣也會(huì)內(nèi)化成孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。相信學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的孩子會(huì)更有智慧、更有修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
1.數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師 部分期刊。
關(guān)鍵詞：傾聽(tīng) 習(xí)慣 培養(yǎng)
《教學(xué)大綱》明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽(tīng)”的技能，可是現(xiàn)行教材未專門(mén)設(shè)立傾聽(tīng)練習(xí)。特別是數(shù)學(xué)課堂主要以書(shū)面練習(xí)為主，正因?yàn)槿绱?，傾聽(tīng)技能訓(xùn)練在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里完全是被遺忘的角落。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，清除這個(gè)弊端，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面抓起：
一、讓孩子知道學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要
首先要讓孩子知道傾聽(tīng)的意義。“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，即要求聽(tīng)別人講話要用心，要細(xì)心、專心。”傾聽(tīng)是一種禮貌，認(rèn)真傾聽(tīng)是表示對(duì)說(shuō)話者的尊重。傾聽(tīng)也可以體現(xiàn)出一種能力、一種素質(zhì)，人與人之間交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。因此作為教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)也是一種幫助。
二、傾聽(tīng)不夠的原因
1.學(xué)生自身的原因。學(xué)生本身的注意力品質(zhì)弱，特別是低年級(jí)的學(xué)生，自制力不強(qiáng)。另外，學(xué)生的性格特征決定了傾聽(tīng)不夠?，F(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，很多學(xué)生我行我素的現(xiàn)象比較多，以自我為中心，總覺(jué)得自己就是對(duì)的，沒(méi)有耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。再者，家庭氛圍的原因，家長(zhǎng)和孩子之間缺乏真正的交流，因此孩子也就沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2.教師的原因。老師的表率做得不夠，很多時(shí)候我們不能責(zé)怪學(xué)生游離課堂之外，而是老師沒(méi)有足夠地尊重學(xué)生，沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、傾聽(tīng)不夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響
傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。沒(méi)有傾聽(tīng)，就沒(méi)有了外來(lái)的信息，學(xué)生只局限于自己的想法，無(wú)法開(kāi)闊自己的視野，就像井底之蛙。沒(méi)有主動(dòng)傾聽(tīng)，學(xué)生就不能形成自主學(xué)習(xí)；沒(méi)有傾聽(tīng)，就沒(méi)有思想的交流與思維的碰撞與思考，很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思想，課堂上很難形成合作、交流學(xué)習(xí)的方式。沒(méi)有傾聽(tīng)的課堂，學(xué)習(xí)的有效性、互動(dòng)性就會(huì)缺乏，課堂就不能形成一個(gè)師生共歷的過(guò)程。傾聽(tīng)，對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響至關(guān)重要；傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)，也是一種良好的品質(zhì)。傾聽(tīng)對(duì)孩子未來(lái)的社會(huì)生活也會(huì)形成相應(yīng)的影響。
四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)的幾點(diǎn)做法
1.組織好課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的重要性，關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。課堂教學(xué)中首先要設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)紀(jì)律與規(guī)則。其次，在數(shù)學(xué)課堂中，我們可以有意提醒學(xué)生：“關(guān)于課堂中的回答，你聽(tīng)到了嗎？你是怎么理解他的說(shuō)法的？”在多次的提醒下，班里的學(xué)生會(huì)漸漸有意識(shí)地開(kāi)始傾聽(tīng)別人的回答。而且要告訴學(xué)生，會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生，才是真正會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，然后及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，針對(duì)傾聽(tīng)的習(xí)慣給予不斷的刺激、鞏固，然后促進(jìn)其形成習(xí)慣。
2.做好傾聽(tīng)的表率。課堂教學(xué)中,教師傾聽(tīng)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的尊重。教師傾聽(tīng)學(xué)生,雖然聽(tīng)到的可能只是一些零碎的簡(jiǎn)單的幼稚的觀念和想法, 但這些卻構(gòu)成了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)學(xué)生發(fā)言權(quán)的尊重也是對(duì)學(xué)生生命的尊重。
3.充分尊重學(xué)生的主體，創(chuàng)設(shè)公平性的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)特征，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，針對(duì)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《前、后、左、右》的時(shí)候，你得結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)班里同學(xué)的前后左右，通過(guò)傾聽(tīng)讓學(xué)生判別是非，讓學(xué)生結(jié)合傾聽(tīng)與觀察，再進(jìn)行思考。
4.對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)提出一定的要求。一年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)算了，然后課堂的計(jì)算練習(xí)都不再關(guān)注，至于別人算得對(duì)不對(duì)、是不是這樣算，有些學(xué)生就不再聽(tīng)。我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)措施：一是讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)算練習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)集中全部的注意力。二是別人在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，其它學(xué)生全部當(dāng)小老師，進(jìn)行手勢(shì)判斷，對(duì)的打勾，錯(cuò)的打叉，這個(gè)時(shí)候?qū)W生不得不進(jìn)行傾聽(tīng)。三是對(duì)別人的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)敘述，當(dāng)別人回答問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)另外的小朋友進(jìn)行復(fù)述：你聽(tīng)到他怎么說(shuō)的？然后問(wèn)全體同學(xué)：是這樣的嗎？久而久之，學(xué)生會(huì)形成一種認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，常常有一部分學(xué)生非?；钴S，他們的主動(dòng)傾聽(tīng)習(xí)慣大都比較好，能積極發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，而教師眼里也常常只是看到這部分學(xué)生，因此有一部分學(xué)生就因此而放棄了自己的權(quán)力，可能舉了一次手就不再有勇氣舉手，然后對(duì)別人的發(fā)言也充而不聞。因此，我們要特別關(guān)注這部分學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到問(wèn)題的思考與討論中來(lái)。
學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是朝昔養(yǎng)成的，在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，孩子們的傾聽(tīng)意識(shí)一定會(huì)慢慢增強(qiáng)，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣也會(huì)內(nèi)化成孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。相信學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的孩子會(huì)更有智慧、更有修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
1.數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師 部分期刊。