如何提高課堂教學的效率
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王合善1由 分享
所謂效率，就是單位時間內(nèi)所完成的工作量；所謂高效率，就是在有限的時間內(nèi)獲取最佳效益。提高課堂效率，就是在課堂40分鐘有限的時間內(nèi)最大限度地使學生在課堂中釋放所有的積極性和熱情，最大限度地獲取知識、形成能力、拓展思維。
要創(chuàng)建一個高效的課堂，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：
第一，更新教學觀念和教學方式、方法。
課堂效率低，大多是因為一些教師教學觀念較落后，教學中沒有貫穿和滲透新課改理念，教學仍以老師為主，沒有以學生為主體，仍以“傳道、授業(yè)、解惑”為主。為此，教師必須在當今課堂教學改革的實踐過程中不斷更新教學觀念，進而轉(zhuǎn)變教學方式和方法，以學生為主體，加強小組的合作學習，讓學生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題，從而提高課堂效率。
第二，精心備好每一堂課，尤其是備好學案。
教師在備課時，不但要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計教學過程，采用不同的教法處理重難點，更要認真學習課程標準，認真研究課本和教法以及學法，充分備好學案，充分預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，全面了解、分析學生對所教內(nèi)容的掌握情況，注重學生的個體差異。
第三，強化課前預(yù)習。
課前預(yù)習是教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。預(yù)習效率的高低，直接影響著課堂效率的高低，要提高課堂效率，學生的課前預(yù)習必須到位。課前預(yù)習也要在教師的指導(dǎo)下有的放矢地進行，明確本課時的學習重點、難點和要實現(xiàn)的預(yù)訂目標。
學生上好課、聽好課，首先要做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等；其次要專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學習活動，始終集中注意力；第三要學會科學地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案；第四，學生還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。
第四，把握好課堂教學的重難點。
語文課堂教學要緊緊圍繞重難點來展開，通常情況下，要圍繞重難點做到以下幾個結(jié)合：
1.教與學有機結(jié)合，互相滲透。
要用不同的教學方法突出重點。在進行完一個教學步驟后，要及時反饋并進行相關(guān)的練習，以鞏固所學的知識點，將學生的“學”滲透到教師的“教”中。另外，難點要點明，該引則引，啟發(fā)誘導(dǎo)。一堂課教學目標要完成，每一步都要作到有的放矢。
2.學習知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合。
教師要遵循教學規(guī)律，使學生通過知識的學習和掌握，促進學生能力的提高。通過哪些知識培養(yǎng)什么能力，教師要做到心中有數(shù)；什么能力需要哪些知識來提高，要做到游刃有余。
第五，運用靈活多樣的教學方法和教學手段。
“興趣是最好的老師”，使學生在課堂中具有濃厚的學習興趣，是有效提高課堂效率的關(guān)鍵。要激發(fā)、保持、鞏固學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，挖掘教材的教育潛力。教師應(yīng)做到有的放矢, 根據(jù)教學內(nèi)容, 創(chuàng)設(shè)不同層次的情境, 通過問答、對話、采訪、表演、游戲等形式, 實施情境教學。這樣使學生在課堂上全神貫注、興趣盎然, 在潛移默化中既學到了知識, 又培養(yǎng)了學習興趣和能力。教師還要善于積極利用各種教學手段，如掛圖、投影、錄音，以及運用各種教具，充分調(diào)動各種能提高教學效果的因素，增強學生對學習的穩(wěn)定性和相對持久性；還可以充分發(fā)揮課文的感染力，使學生完全沉浸于積極的學習狀態(tài)。通過這些教學手段的利用，可以充分調(diào)動學生的各種感官來感受知識。教師靈活多樣地運用各種教學方法和手段，學生的主動性、積極性調(diào)動起來了，課堂效率也就隨之提高了。上課是學生在學校學習的基本形式，學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。學習成績的優(yōu)劣固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。
第六，重視對教學過程嚴格管理。
課堂上，教師在學生具有濃厚學習興趣和自我探究的同時，不要一味地放開，仍要使“活”的課堂井然有序。教師要及時組織教學，嚴格管理課堂，在充分調(diào)動學生學習積極性的基礎(chǔ)上，把學生由“玩”轉(zhuǎn)變到“學”的觀念中。
第七，努力創(chuàng)造合作探究的學習氛圍。
學生是學習的主體，課堂教學是否高效，自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在學生情緒高漲的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生自我探究的基礎(chǔ)上，要積極開展小組合作學習，從課前預(yù)習開始，到課內(nèi)探究和相互交流，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。
總之，每一堂課，教師都要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，使學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍中學習知識、提高能力，在最理想的學習狀態(tài)下學習，這樣才能達到最高的課堂效果。
要創(chuàng)建一個高效的課堂，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：
第一，更新教學觀念和教學方式、方法。
課堂效率低，大多是因為一些教師教學觀念較落后，教學中沒有貫穿和滲透新課改理念，教學仍以老師為主，沒有以學生為主體，仍以“傳道、授業(yè)、解惑”為主。為此，教師必須在當今課堂教學改革的實踐過程中不斷更新教學觀念，進而轉(zhuǎn)變教學方式和方法，以學生為主體，加強小組的合作學習，讓學生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題，從而提高課堂效率。
第二，精心備好每一堂課，尤其是備好學案。
教師在備課時，不但要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計教學過程，采用不同的教法處理重難點，更要認真學習課程標準，認真研究課本和教法以及學法，充分備好學案，充分預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，全面了解、分析學生對所教內(nèi)容的掌握情況，注重學生的個體差異。
第三，強化課前預(yù)習。
課前預(yù)習是教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。預(yù)習效率的高低，直接影響著課堂效率的高低，要提高課堂效率，學生的課前預(yù)習必須到位。課前預(yù)習也要在教師的指導(dǎo)下有的放矢地進行，明確本課時的學習重點、難點和要實現(xiàn)的預(yù)訂目標。
學生上好課、聽好課，首先要做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等；其次要專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學習活動，始終集中注意力；第三要學會科學地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案；第四，學生還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。
第四，把握好課堂教學的重難點。
語文課堂教學要緊緊圍繞重難點來展開，通常情況下，要圍繞重難點做到以下幾個結(jié)合：
1.教與學有機結(jié)合，互相滲透。
要用不同的教學方法突出重點。在進行完一個教學步驟后，要及時反饋并進行相關(guān)的練習，以鞏固所學的知識點，將學生的“學”滲透到教師的“教”中。另外，難點要點明，該引則引，啟發(fā)誘導(dǎo)。一堂課教學目標要完成，每一步都要作到有的放矢。
2.學習知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合。
教師要遵循教學規(guī)律，使學生通過知識的學習和掌握，促進學生能力的提高。通過哪些知識培養(yǎng)什么能力，教師要做到心中有數(shù)；什么能力需要哪些知識來提高，要做到游刃有余。
第五，運用靈活多樣的教學方法和教學手段。
“興趣是最好的老師”，使學生在課堂中具有濃厚的學習興趣，是有效提高課堂效率的關(guān)鍵。要激發(fā)、保持、鞏固學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，挖掘教材的教育潛力。教師應(yīng)做到有的放矢, 根據(jù)教學內(nèi)容, 創(chuàng)設(shè)不同層次的情境, 通過問答、對話、采訪、表演、游戲等形式, 實施情境教學。這樣使學生在課堂上全神貫注、興趣盎然, 在潛移默化中既學到了知識, 又培養(yǎng)了學習興趣和能力。教師還要善于積極利用各種教學手段，如掛圖、投影、錄音，以及運用各種教具，充分調(diào)動各種能提高教學效果的因素，增強學生對學習的穩(wěn)定性和相對持久性；還可以充分發(fā)揮課文的感染力，使學生完全沉浸于積極的學習狀態(tài)。通過這些教學手段的利用，可以充分調(diào)動學生的各種感官來感受知識。教師靈活多樣地運用各種教學方法和手段，學生的主動性、積極性調(diào)動起來了，課堂效率也就隨之提高了。上課是學生在學校學習的基本形式，學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。學習成績的優(yōu)劣固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。
第六，重視對教學過程嚴格管理。
課堂上，教師在學生具有濃厚學習興趣和自我探究的同時，不要一味地放開，仍要使“活”的課堂井然有序。教師要及時組織教學，嚴格管理課堂，在充分調(diào)動學生學習積極性的基礎(chǔ)上，把學生由“玩”轉(zhuǎn)變到“學”的觀念中。
第七，努力創(chuàng)造合作探究的學習氛圍。
學生是學習的主體，課堂教學是否高效，自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在學生情緒高漲的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生自我探究的基礎(chǔ)上，要積極開展小組合作學習，從課前預(yù)習開始，到課內(nèi)探究和相互交流，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。
總之，每一堂課，教師都要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，使學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍中學習知識、提高能力，在最理想的學習狀態(tài)下學習，這樣才能達到最高的課堂效果。