善于點(diǎn)撥 提高效率
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張冰山1由 分享
點(diǎn)撥，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率的一種重要方法。所謂“點(diǎn)”，就是點(diǎn)中要害，即抓住教學(xué)中的關(guān)鍵之處，在關(guān)鍵之處下功夫，通過(guò)“點(diǎn)”，提醒學(xué)生重視與深刻理解。所謂“撥”就是撥疑解惑，也就是在疑難之處要引導(dǎo)與幫助學(xué)生透徹理解，通過(guò)“撥”達(dá)到懂與通，使其豁然開(kāi)朗。由此可見(jiàn)，善于點(diǎn)撥，對(duì)于幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、明理踐行等方面有事半功倍的作用。那么，在政治課教學(xué)中如何合理點(diǎn)撥呢？
一、關(guān)鍵之處要“點(diǎn)準(zhǔn)”。在講解基本概念與原理時(shí)，何處是關(guān)鍵，何處是重點(diǎn)，教師心中要非常清楚，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵地方、關(guān)鍵條件、關(guān)鍵問(wèn)題一定要點(diǎn)準(zhǔn)確、講透徹，切莫輕描淡寫(xiě)。畫(huà)龍點(diǎn)睛，功夫在于“點(diǎn)”。如“供求影響價(jià)格，價(jià)值決定價(jià)格”，就要點(diǎn)出關(guān)鍵詞“影響”與“決定”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和對(duì)比。如“依法行政的主體是我國(guó)政府，依法執(zhí)政的主體是中國(guó)共產(chǎn)黨”，在點(diǎn)準(zhǔn)各自的主體后還要對(duì)比強(qiáng)調(diào)“依法行政”與“依法執(zhí)政”是一字之差，以促使學(xué)生準(zhǔn)確理解與記憶。如講“現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)資源配置的手段”時(shí)，就要點(diǎn)準(zhǔn)“有形的手”是指國(guó)家的宏觀調(diào)控，“無(wú)形的手”是指市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，并且點(diǎn)出在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“兩只手”缺一不可。“無(wú)形的手”是通過(guò)價(jià)格、供求和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制調(diào)節(jié)資源、優(yōu)化配置；“有形的手”是通過(guò)經(jīng)濟(jì)、法律和行政手段引導(dǎo)市場(chǎng)，使市場(chǎng)按照價(jià)值規(guī)律的要求發(fā)展。“有形的手”要遵循價(jià)值規(guī)律的要求，而“無(wú)形的手”只有在“有形的手”的作用下，才能克服其自發(fā)性、盲目性和滯后性的弊端。因此，只有“兩只手”結(jié)合起來(lái)，才能推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。“兩只手”相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，共同的目的都是促進(jìn)資源的優(yōu)化配置。通過(guò)上述的一番點(diǎn)撥，學(xué)生不但深刻理解了資源配置中“兩只手”怎樣發(fā)揮作用，也懂得了“兩只手”為什么要“手拉手才能向前走”，而且容易記住這些知識(shí)點(diǎn)，提高了課堂的教學(xué)效率。講“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度的關(guān)系”時(shí)，可采用數(shù)學(xué)課中的映射關(guān)系來(lái)點(diǎn)撥：公有制為主體決定了按勞分配為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展決定了多種分配方式并存。這樣通過(guò)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易理解，記憶深刻，提高了課堂的教學(xué)效率。講“如何穩(wěn)定市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序”時(shí)，可點(diǎn)撥學(xué)生從總體角度看、從不同角度看（國(guó)家、企業(yè)、消費(fèi)者），這樣可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和多角度分析問(wèn)題的能力。講“擴(kuò)張性財(cái)政政策與緊縮性財(cái)政政策”時(shí)，就要點(diǎn)出二者實(shí)施的條件、所采取的措施、應(yīng)達(dá)到的目的分別是什么、二者的聯(lián)系又是什么，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，準(zhǔn)確地“對(duì)號(hào)入座”，再配以具體案例加以分析說(shuō)明。這樣可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和全面看問(wèn)題的能力，從而提高課堂的教學(xué)效率?？梢?jiàn)，在關(guān)鍵之處“點(diǎn)準(zhǔn)”，就解決了“懂的問(wèn)題”，使學(xué)生從記憶的負(fù)擔(dān)中走出來(lái)，進(jìn)入到一個(gè)“理解”的層次上去，“點(diǎn)”起著“提醒”與“理解”的作用。
二、差異之處要“點(diǎn)明”。思想政治課知識(shí)中有許多“同中之異”與“異中之同”，把異同之處點(diǎn)明，就可避免混淆。
如“紙幣”與“貨幣”的區(qū)別、“人民”與“公民”的區(qū)別、“權(quán)力”與“權(quán)利”的區(qū)別、“法制”與“法治”的區(qū)別、“納稅人”與“負(fù)稅人”的區(qū)別、“總體小康”與“全面小康”的區(qū)別、“買方市場(chǎng)”與“賣方市場(chǎng)”的區(qū)別、“等價(jià)物”與“一般等價(jià)物”的區(qū)別、“公有制”與“公有制的實(shí)現(xiàn)形式”的區(qū)別、“股份有限公司”與“有限責(zé)任公司”的區(qū)別、“人民代表大會(huì)”與“人民代表大會(huì)制度”的區(qū)別、“物質(zhì)的唯一特性”與“物質(zhì)的根本屬性”的區(qū)別等等，把差異之處點(diǎn)得清楚明白，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。這種“同中求異”與“異中求同”的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力的好方法，而這種比較分析的進(jìn)行，就是通過(guò)“點(diǎn)撥”來(lái)完成的，它起著“鑒別”與“提高”的作用。
三、相關(guān)之處要“點(diǎn)清”。思想政治課知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，課文內(nèi)容互相聯(lián)系，模塊之間、章節(jié)之間、框架之間、段落之間都有內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)中思路要清晰，就要通過(guò)“點(diǎn)”把課文中的層次、結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)，清楚明白地“點(diǎn)清”給學(xué)生。如點(diǎn)清楚辯證唯物主義包括唯物論、辯證法和認(rèn)識(shí)論三部分，中國(guó)特色社會(huì)主義理論包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀三部分。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、思考問(wèn)題時(shí)，要點(diǎn)清層次。如講“國(guó)家宏觀調(diào)控”時(shí)，需要點(diǎn)清四個(gè)問(wèn)題：什么是國(guó)家的宏觀調(diào)控？我國(guó)宏觀調(diào)控的主要目標(biāo)是什么？為什么要加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控？怎么樣加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控？通過(guò)這樣的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“國(guó)家的宏觀調(diào)控”就清楚明白了。講“影響消費(fèi)水平的因素”時(shí)，就要點(diǎn)清影響消費(fèi)水平的因素很多，其中主要是居民的收入水平和物價(jià)總水平。同時(shí)要把“CPI”的含義及用處介紹給學(xué)生。講“消費(fèi)結(jié)構(gòu)”時(shí)，就要點(diǎn)清恩格爾系數(shù)減小，通常表明人們生活水平提高、消費(fèi)結(jié)構(gòu)改善。講“促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的措施之一：加強(qiáng)能源資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力” 時(shí)，可把“PM2.5”這一進(jìn)入大眾視野的科技術(shù)語(yǔ)的含義和用處介紹給學(xué)生。通過(guò)對(duì)這些術(shù)語(yǔ)的介紹和相關(guān)點(diǎn)撥，還強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的情感，增強(qiáng)其憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，如果把經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化等幾部分知識(shí)的相關(guān)部分通過(guò)“點(diǎn)撥”聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)達(dá)到水到渠成的效果。
四、疑惑之處要“撥明”。疑惑是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種困境，幫助學(xué)生走出困境，教師要耐心地?fù)芤山饣?。提示、舉例、辨析等都是解惑的好途徑，作為教師一定要知道學(xué)生在哪些問(wèn)題上有疑惑、何時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑惑，要心中有數(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢。如學(xué)習(xí)“我國(guó)的政黨制度”這節(jié)課的過(guò)程中，可以看出教材在不同地方講到中國(guó)共產(chǎn)黨與民主黨派地位不同和地位平等，學(xué)生可能會(huì)因此產(chǎn)生疑惑：到底二者的地位嗤?幌嗤?⑵降炔黃降齲拷淌?陀Φ悴η宄??醚??靼祝褐泄?膊?呈侵湊?常?髏裰韉撐墑遣握?常??遠(yuǎn)?叩惱?蔚匚徊煌?６?叩牡匚黃降仁撬刀?叩姆?傻匚黃降齲?夥直鶚譴硬煌?慕嵌冉駁模?⒉幻?堋?五、時(shí)政熱點(diǎn)要“撥透”。時(shí)政性是高中思想政治課的一大特點(diǎn)，把一些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題適時(shí)適度地引入課堂教學(xué)中，可為課堂教學(xué)增添活力、注入“活水”。教師要通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下幾類時(shí)政熱點(diǎn)：一是反映國(guó)家意志的重大時(shí)政——重要會(huì)議、重大決策；二是反映百姓心聲的社會(huì)焦點(diǎn)——重大社會(huì)問(wèn)題、百姓關(guān)注的問(wèn)題；三是反映社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志性事件——重大成就、重要紀(jì)念；四是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的新價(jià)值觀——新的理論、新的觀點(diǎn)；五是反映人文素養(yǎng)的多元素材——文學(xué)、科學(xué)、其他藝術(shù)等。更重要的是教師要通過(guò)對(duì)引入的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的透徹點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而升華情感、轉(zhuǎn)變態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。如攙扶跌倒在地的老人卻遭陷害的“彭宇案”；遭遇車禍，多名路人視而不見(jiàn)、漠然離去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發(fā)網(wǎng)友廣泛熱議的“小悅悅事件”。教師就可從這兩起引起人們觀點(diǎn)激烈碰撞的案例出發(fā)，通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)與生活、政治生活和文化生活等角度進(jìn)行分析，并且就肅清“彭宇案”的流毒、“小悅悅事件”不再重演、挽救中華民族道德，提出可行性建議。因?yàn)檫@樣的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題在強(qiáng)烈地沖擊著人們的心靈，拷問(wèn)著人們的道德底線，所以能引起學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的沉重思考。但學(xué)生要看透問(wèn)題的本質(zhì)，明理踐行，就需要教師的點(diǎn)撥而達(dá)到理想的效果。對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的點(diǎn)撥要注意以下幾點(diǎn)：首先，要給學(xué)生提供一個(gè)自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，認(rèn)清事物的前因后果。其次，評(píng)說(shuō)時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，教師立場(chǎng)一定要堅(jiān)定，態(tài)度要明朗，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確理解和把握。再次，一定要從深層次上去進(jìn)行挖掘和探討，要有針對(duì)性。最后，分析要科學(xué)、全面、客觀、公正，不能主觀臆斷。
總之，在教學(xué)中用富有創(chuàng)造性的點(diǎn)撥，來(lái)代替煩冗瑣碎的講解，教的輕松，學(xué)的活潑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力，提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)創(chuàng)新課改下教學(xué)的新局面。
一、關(guān)鍵之處要“點(diǎn)準(zhǔn)”。在講解基本概念與原理時(shí)，何處是關(guān)鍵，何處是重點(diǎn)，教師心中要非常清楚，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵地方、關(guān)鍵條件、關(guān)鍵問(wèn)題一定要點(diǎn)準(zhǔn)確、講透徹，切莫輕描淡寫(xiě)。畫(huà)龍點(diǎn)睛，功夫在于“點(diǎn)”。如“供求影響價(jià)格，價(jià)值決定價(jià)格”，就要點(diǎn)出關(guān)鍵詞“影響”與“決定”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和對(duì)比。如“依法行政的主體是我國(guó)政府，依法執(zhí)政的主體是中國(guó)共產(chǎn)黨”，在點(diǎn)準(zhǔn)各自的主體后還要對(duì)比強(qiáng)調(diào)“依法行政”與“依法執(zhí)政”是一字之差，以促使學(xué)生準(zhǔn)確理解與記憶。如講“現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)資源配置的手段”時(shí)，就要點(diǎn)準(zhǔn)“有形的手”是指國(guó)家的宏觀調(diào)控，“無(wú)形的手”是指市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，并且點(diǎn)出在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“兩只手”缺一不可。“無(wú)形的手”是通過(guò)價(jià)格、供求和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制調(diào)節(jié)資源、優(yōu)化配置；“有形的手”是通過(guò)經(jīng)濟(jì)、法律和行政手段引導(dǎo)市場(chǎng)，使市場(chǎng)按照價(jià)值規(guī)律的要求發(fā)展。“有形的手”要遵循價(jià)值規(guī)律的要求，而“無(wú)形的手”只有在“有形的手”的作用下，才能克服其自發(fā)性、盲目性和滯后性的弊端。因此，只有“兩只手”結(jié)合起來(lái)，才能推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。“兩只手”相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，共同的目的都是促進(jìn)資源的優(yōu)化配置。通過(guò)上述的一番點(diǎn)撥，學(xué)生不但深刻理解了資源配置中“兩只手”怎樣發(fā)揮作用，也懂得了“兩只手”為什么要“手拉手才能向前走”，而且容易記住這些知識(shí)點(diǎn)，提高了課堂的教學(xué)效率。講“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度的關(guān)系”時(shí)，可采用數(shù)學(xué)課中的映射關(guān)系來(lái)點(diǎn)撥：公有制為主體決定了按勞分配為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展決定了多種分配方式并存。這樣通過(guò)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易理解，記憶深刻，提高了課堂的教學(xué)效率。講“如何穩(wěn)定市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序”時(shí)，可點(diǎn)撥學(xué)生從總體角度看、從不同角度看（國(guó)家、企業(yè)、消費(fèi)者），這樣可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和多角度分析問(wèn)題的能力。講“擴(kuò)張性財(cái)政政策與緊縮性財(cái)政政策”時(shí)，就要點(diǎn)出二者實(shí)施的條件、所采取的措施、應(yīng)達(dá)到的目的分別是什么、二者的聯(lián)系又是什么，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，準(zhǔn)確地“對(duì)號(hào)入座”，再配以具體案例加以分析說(shuō)明。這樣可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和全面看問(wèn)題的能力，從而提高課堂的教學(xué)效率?？梢?jiàn)，在關(guān)鍵之處“點(diǎn)準(zhǔn)”，就解決了“懂的問(wèn)題”，使學(xué)生從記憶的負(fù)擔(dān)中走出來(lái)，進(jìn)入到一個(gè)“理解”的層次上去，“點(diǎn)”起著“提醒”與“理解”的作用。
二、差異之處要“點(diǎn)明”。思想政治課知識(shí)中有許多“同中之異”與“異中之同”，把異同之處點(diǎn)明，就可避免混淆。
如“紙幣”與“貨幣”的區(qū)別、“人民”與“公民”的區(qū)別、“權(quán)力”與“權(quán)利”的區(qū)別、“法制”與“法治”的區(qū)別、“納稅人”與“負(fù)稅人”的區(qū)別、“總體小康”與“全面小康”的區(qū)別、“買方市場(chǎng)”與“賣方市場(chǎng)”的區(qū)別、“等價(jià)物”與“一般等價(jià)物”的區(qū)別、“公有制”與“公有制的實(shí)現(xiàn)形式”的區(qū)別、“股份有限公司”與“有限責(zé)任公司”的區(qū)別、“人民代表大會(huì)”與“人民代表大會(huì)制度”的區(qū)別、“物質(zhì)的唯一特性”與“物質(zhì)的根本屬性”的區(qū)別等等，把差異之處點(diǎn)得清楚明白，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。這種“同中求異”與“異中求同”的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力的好方法，而這種比較分析的進(jìn)行，就是通過(guò)“點(diǎn)撥”來(lái)完成的，它起著“鑒別”與“提高”的作用。
三、相關(guān)之處要“點(diǎn)清”。思想政治課知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，課文內(nèi)容互相聯(lián)系，模塊之間、章節(jié)之間、框架之間、段落之間都有內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)中思路要清晰，就要通過(guò)“點(diǎn)”把課文中的層次、結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)，清楚明白地“點(diǎn)清”給學(xué)生。如點(diǎn)清楚辯證唯物主義包括唯物論、辯證法和認(rèn)識(shí)論三部分，中國(guó)特色社會(huì)主義理論包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀三部分。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、思考問(wèn)題時(shí)，要點(diǎn)清層次。如講“國(guó)家宏觀調(diào)控”時(shí)，需要點(diǎn)清四個(gè)問(wèn)題：什么是國(guó)家的宏觀調(diào)控？我國(guó)宏觀調(diào)控的主要目標(biāo)是什么？為什么要加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控？怎么樣加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控？通過(guò)這樣的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“國(guó)家的宏觀調(diào)控”就清楚明白了。講“影響消費(fèi)水平的因素”時(shí)，就要點(diǎn)清影響消費(fèi)水平的因素很多，其中主要是居民的收入水平和物價(jià)總水平。同時(shí)要把“CPI”的含義及用處介紹給學(xué)生。講“消費(fèi)結(jié)構(gòu)”時(shí)，就要點(diǎn)清恩格爾系數(shù)減小，通常表明人們生活水平提高、消費(fèi)結(jié)構(gòu)改善。講“促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的措施之一：加強(qiáng)能源資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力” 時(shí)，可把“PM2.5”這一進(jìn)入大眾視野的科技術(shù)語(yǔ)的含義和用處介紹給學(xué)生。通過(guò)對(duì)這些術(shù)語(yǔ)的介紹和相關(guān)點(diǎn)撥，還強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的情感，增強(qiáng)其憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，如果把經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化等幾部分知識(shí)的相關(guān)部分通過(guò)“點(diǎn)撥”聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)達(dá)到水到渠成的效果。
四、疑惑之處要“撥明”。疑惑是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種困境，幫助學(xué)生走出困境，教師要耐心地?fù)芤山饣?。提示、舉例、辨析等都是解惑的好途徑，作為教師一定要知道學(xué)生在哪些問(wèn)題上有疑惑、何時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑惑，要心中有數(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢。如學(xué)習(xí)“我國(guó)的政黨制度”這節(jié)課的過(guò)程中，可以看出教材在不同地方講到中國(guó)共產(chǎn)黨與民主黨派地位不同和地位平等，學(xué)生可能會(huì)因此產(chǎn)生疑惑：到底二者的地位嗤?幌嗤?⑵降炔黃降齲拷淌?陀Φ悴η宄??醚??靼祝褐泄?膊?呈侵湊?常?髏裰韉撐墑遣握?常??遠(yuǎn)?叩惱?蔚匚徊煌?６?叩牡匚黃降仁撬刀?叩姆?傻匚黃降齲?夥直鶚譴硬煌?慕嵌冉駁模?⒉幻?堋?五、時(shí)政熱點(diǎn)要“撥透”。時(shí)政性是高中思想政治課的一大特點(diǎn)，把一些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題適時(shí)適度地引入課堂教學(xué)中，可為課堂教學(xué)增添活力、注入“活水”。教師要通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下幾類時(shí)政熱點(diǎn)：一是反映國(guó)家意志的重大時(shí)政——重要會(huì)議、重大決策；二是反映百姓心聲的社會(huì)焦點(diǎn)——重大社會(huì)問(wèn)題、百姓關(guān)注的問(wèn)題；三是反映社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志性事件——重大成就、重要紀(jì)念；四是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的新價(jià)值觀——新的理論、新的觀點(diǎn)；五是反映人文素養(yǎng)的多元素材——文學(xué)、科學(xué)、其他藝術(shù)等。更重要的是教師要通過(guò)對(duì)引入的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的透徹點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而升華情感、轉(zhuǎn)變態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。如攙扶跌倒在地的老人卻遭陷害的“彭宇案”；遭遇車禍，多名路人視而不見(jiàn)、漠然離去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發(fā)網(wǎng)友廣泛熱議的“小悅悅事件”。教師就可從這兩起引起人們觀點(diǎn)激烈碰撞的案例出發(fā)，通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)與生活、政治生活和文化生活等角度進(jìn)行分析，并且就肅清“彭宇案”的流毒、“小悅悅事件”不再重演、挽救中華民族道德，提出可行性建議。因?yàn)檫@樣的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題在強(qiáng)烈地沖擊著人們的心靈，拷問(wèn)著人們的道德底線，所以能引起學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的沉重思考。但學(xué)生要看透問(wèn)題的本質(zhì)，明理踐行，就需要教師的點(diǎn)撥而達(dá)到理想的效果。對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的點(diǎn)撥要注意以下幾點(diǎn)：首先，要給學(xué)生提供一個(gè)自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，認(rèn)清事物的前因后果。其次，評(píng)說(shuō)時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，教師立場(chǎng)一定要堅(jiān)定，態(tài)度要明朗，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確理解和把握。再次，一定要從深層次上去進(jìn)行挖掘和探討，要有針對(duì)性。最后，分析要科學(xué)、全面、客觀、公正，不能主觀臆斷。
總之，在教學(xué)中用富有創(chuàng)造性的點(diǎn)撥，來(lái)代替煩冗瑣碎的講解，教的輕松，學(xué)的活潑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力，提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)創(chuàng)新課改下教學(xué)的新局面。