淺談班主任在素質教育工作中的作用
時間：
張萍1由 分享
隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，基礎教育從“應試教育”的誤區(qū)轉到了“素質教育”的軌道上來。近幾年來，國家提出在基礎教育領域全面實施素質教育，教學一線的教師在貫徹落實這一教育思想上起著十分重要的作用。筆者多年來一直從事基礎教育一線教學和班主任工作，現(xiàn)就班主任在素質教育中的作用談幾點看法。
一、班主任是全班學生的組織者和引路人
德育是實施素質教育的靈魂，對學生進行思想品德教育是班主任的主要任務，也是班主任工作的重點。學校的思想品德教育工作主要是通過班主任進行的，在學生的思想品德教育工作中，班主任要注重做到以下幾點：
1、要熱愛學生、關心學生。熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，這是教師必不可少的品質。沒有真誠的愛，就不會有真誠的教育；對學生沒有熱情，決不能成為好教師。班主任做學生的思想教育工作，要堅持正面教育，進行耐心的說服教育，要以理服人，不能使用粗暴簡單的方法，千萬不要挫傷學生的自尊心。挫傷了學生的自尊心，那也許會對學生終生的成長不利。
2、培養(yǎng)學生學習的興趣。人常說“興趣是最好的老師”，如果學生對某一門課感興趣，那他這一門課一定學得好，因為有了興趣，就不會認為那是負擔，而是一種樂趣。所以我們一定要注意培養(yǎng)學生學習的興趣。小學生年齡小，好奇心強，經(jīng)常會提一些奇怪的問題。愛問為什么，這正是學生身上最寶貴的求知火花，班主任和每一個教師都要保護這個火花，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
3、 培養(yǎng)學生刻苦學習的意志和克服困難的毅力。學習是一項艱苦的勞動，沒有一定的意志和毅力是不行的，所以班主任要有意識地培養(yǎng)學生的意志和毅力。首先要教育學生遵守學習紀律，按時認真完成各項作業(yè)，養(yǎng)成勤奮學習的習慣。其次要鼓勵學生克服學習上的困難，不能讓學生養(yǎng)成依賴別人的習慣，要求學生自己獨立地完成作業(yè)、解決難題。學生經(jīng)過自己的努力完成了學習任務，教師及時給予鼓勵、表揚，他的精神上就會得到成功的滿足，以此不斷增強自信心。
二、班主任是學生及家長思想上的引導者
素質教育能否順利實施，關鍵在于教育思想的轉變。目前，“素質教育”這一觀念已深入人心，但仍有一些學生和家長對此認識模糊不清。班主任與學生及其家長的接觸頻繁，對幫助一些學生及家長的思想轉變起著非常重要的作用。
1、糾正學生及家長錯誤的人才觀。
由于受“應試教育”影響，一些學生及家長仍舊只重智育，忽視了德育及其它，孩子存在“對長輩不尊敬，與同學不能友好相處，好逸惡勞”等問題都被家長認為是“區(qū)區(qū)小事”，只要成績好，就可以“一俊遮百丑”。可見，家長的這些錯誤認識不糾正，家庭教育勢必影響學校教育、影響素質教育的落實。
2、幫助學生及家長樹立“五育”理念，促進學生全面發(fā)展。班主任要多和家長、學生溝通，要讓他們明白，素質教育是落實全面發(fā)展教育方針的教育模式。國家的教育方針明確規(guī)定：要把受教育者培養(yǎng)成德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。素質教育體現(xiàn)了基礎教育的本質，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展。
三、班主任是素質教育行動上的體現(xiàn)者和帶頭人
俗話說“言傳不如身教”，如果班主任口頭上一套，行動上又是另一套，那教育效果可想而知。從這一角度理解，班主任是推行素質教育行動上的帶頭人和體現(xiàn)者。
1、對“優(yōu)生”、“差生”一視同仁。作為一名合格的班主任，應該全身心地關心每一位學生，正確對待每一位學生的優(yōu)點和長處，也要包容學生存在的缺點和錯誤，引導學生不斷克服缺點和改正錯誤，使學生健康成長，為素質教育的全面實施發(fā)揮積極的作用。班主任應關心、呵護每一位學生，特別是對學困生和有生理缺陷的學生要倍加關愛，使其能健康成長。
2、對有特長的學生積極鼓勵、巧妙引導。一個班級幾十名學生，不同的家庭背景、不同的生長環(huán)境和原本就存在的遺傳素質的區(qū)別，導致學生各方面的能力表現(xiàn)自然就不一樣。這就要求班主任對每位學生的性格、才能、志趣和特長都了如指掌，根據(jù)每個學生的特點提出針對性的要求，使每個學生都能順利成長。特別是對有專長的學生，更應積極鼓勵，巧妙引導，創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮特長，促使其潛能得到進一步的發(fā)揮。
3、尊重學生的主體作用，充分調動學生的積極性和主動性。班主任一般都兼任本班的一門課程，所以在教學上要把學生的主體作用放在首位，充分調動學生學習的積極性和主動性，不但傳授知識，而且啟迪學生心靈，培養(yǎng)學生具備高尚的人格，使學生生動活潑地得到發(fā)展，這是素質教育的出發(fā)點和落腳點。同時在班級管理中，為充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質，可讓學生實行班級管理輪流制，把學生分成若干個小組，輪流擔任班干部，管理本班事務。使每個學生都來參與班級管理。
希望班主任既是“伯樂”又是“千里馬”，做“伯樂”，使班上每個學生都能“人盡其才，才盡其用”，做“千里馬”，成為學生學習的榜樣，這必將消除應試教育的弊端，還素質教育一片廣闊的天空！
一、班主任是全班學生的組織者和引路人
德育是實施素質教育的靈魂，對學生進行思想品德教育是班主任的主要任務，也是班主任工作的重點。學校的思想品德教育工作主要是通過班主任進行的，在學生的思想品德教育工作中，班主任要注重做到以下幾點：
1、要熱愛學生、關心學生。熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，這是教師必不可少的品質。沒有真誠的愛，就不會有真誠的教育；對學生沒有熱情，決不能成為好教師。班主任做學生的思想教育工作，要堅持正面教育，進行耐心的說服教育，要以理服人，不能使用粗暴簡單的方法，千萬不要挫傷學生的自尊心。挫傷了學生的自尊心，那也許會對學生終生的成長不利。
2、培養(yǎng)學生學習的興趣。人常說“興趣是最好的老師”，如果學生對某一門課感興趣，那他這一門課一定學得好，因為有了興趣，就不會認為那是負擔，而是一種樂趣。所以我們一定要注意培養(yǎng)學生學習的興趣。小學生年齡小，好奇心強，經(jīng)常會提一些奇怪的問題。愛問為什么，這正是學生身上最寶貴的求知火花，班主任和每一個教師都要保護這個火花，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。
3、 培養(yǎng)學生刻苦學習的意志和克服困難的毅力。學習是一項艱苦的勞動，沒有一定的意志和毅力是不行的，所以班主任要有意識地培養(yǎng)學生的意志和毅力。首先要教育學生遵守學習紀律，按時認真完成各項作業(yè)，養(yǎng)成勤奮學習的習慣。其次要鼓勵學生克服學習上的困難，不能讓學生養(yǎng)成依賴別人的習慣，要求學生自己獨立地完成作業(yè)、解決難題。學生經(jīng)過自己的努力完成了學習任務，教師及時給予鼓勵、表揚，他的精神上就會得到成功的滿足，以此不斷增強自信心。
二、班主任是學生及家長思想上的引導者
素質教育能否順利實施，關鍵在于教育思想的轉變。目前，“素質教育”這一觀念已深入人心，但仍有一些學生和家長對此認識模糊不清。班主任與學生及其家長的接觸頻繁，對幫助一些學生及家長的思想轉變起著非常重要的作用。
1、糾正學生及家長錯誤的人才觀。
由于受“應試教育”影響，一些學生及家長仍舊只重智育，忽視了德育及其它，孩子存在“對長輩不尊敬，與同學不能友好相處，好逸惡勞”等問題都被家長認為是“區(qū)區(qū)小事”，只要成績好，就可以“一俊遮百丑”。可見，家長的這些錯誤認識不糾正，家庭教育勢必影響學校教育、影響素質教育的落實。
2、幫助學生及家長樹立“五育”理念，促進學生全面發(fā)展。班主任要多和家長、學生溝通，要讓他們明白，素質教育是落實全面發(fā)展教育方針的教育模式。國家的教育方針明確規(guī)定：要把受教育者培養(yǎng)成德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。素質教育體現(xiàn)了基礎教育的本質，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展。
三、班主任是素質教育行動上的體現(xiàn)者和帶頭人
俗話說“言傳不如身教”，如果班主任口頭上一套，行動上又是另一套，那教育效果可想而知。從這一角度理解，班主任是推行素質教育行動上的帶頭人和體現(xiàn)者。
1、對“優(yōu)生”、“差生”一視同仁。作為一名合格的班主任，應該全身心地關心每一位學生，正確對待每一位學生的優(yōu)點和長處，也要包容學生存在的缺點和錯誤，引導學生不斷克服缺點和改正錯誤，使學生健康成長，為素質教育的全面實施發(fā)揮積極的作用。班主任應關心、呵護每一位學生，特別是對學困生和有生理缺陷的學生要倍加關愛，使其能健康成長。
2、對有特長的學生積極鼓勵、巧妙引導。一個班級幾十名學生，不同的家庭背景、不同的生長環(huán)境和原本就存在的遺傳素質的區(qū)別，導致學生各方面的能力表現(xiàn)自然就不一樣。這就要求班主任對每位學生的性格、才能、志趣和特長都了如指掌，根據(jù)每個學生的特點提出針對性的要求，使每個學生都能順利成長。特別是對有專長的學生，更應積極鼓勵，巧妙引導，創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮特長，促使其潛能得到進一步的發(fā)揮。
3、尊重學生的主體作用，充分調動學生的積極性和主動性。班主任一般都兼任本班的一門課程，所以在教學上要把學生的主體作用放在首位，充分調動學生學習的積極性和主動性，不但傳授知識，而且啟迪學生心靈，培養(yǎng)學生具備高尚的人格，使學生生動活潑地得到發(fā)展，這是素質教育的出發(fā)點和落腳點。同時在班級管理中，為充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質，可讓學生實行班級管理輪流制，把學生分成若干個小組，輪流擔任班干部，管理本班事務。使每個學生都來參與班級管理。
希望班主任既是“伯樂”又是“千里馬”，做“伯樂”，使班上每個學生都能“人盡其才，才盡其用”，做“千里馬”，成為學生學習的榜樣，這必將消除應試教育的弊端，還素質教育一片廣闊的天空！