激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造有效課堂

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都說明了興趣在推動人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此，作為傳道授業(yè)解惑者的我們，要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，通過形式多樣的語言操作方式來發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
眾所周知，學(xué)生感興趣的東西，學(xué)起來也就輕松、無負擔(dān)。因此，教師應(yīng)設(shè)計一些幽默、能引起學(xué)生興趣的問題，以活躍課堂氣氛，同時還要注重學(xué)生回答問題的成就感，及時給予鼓勵或表揚，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而激活學(xué)生的思維，與此同時，要積極開展第二課堂活動，充分利用學(xué)校的英語墻報、黑板報，開闊學(xué)生的視野，結(jié)合各類學(xué)生的特點進行聽力、口語、閱讀等方面的訓(xùn)練，通過開展單詞拼寫比賽、課文復(fù)述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等活動來有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造精神，促進其心智機能的發(fā)展，培養(yǎng)他們獨立思考和組織、交際的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
那么，怎樣才能激發(fā)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？
一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
我們學(xué)校英語基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)比較多，而這些學(xué)生學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而他們?nèi)狈Φ恼沁@種鍥而不舍的精神。如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微；如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。可見，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。很多“雙差生”對電腦比較感興趣，而電腦里的英語單詞有很多不認識。筆者告訴他們：學(xué)好電腦將來也能找一份好工作，而學(xué)好電腦的前提是學(xué)好英語。英語學(xué)不好，電腦里常用的單詞都不認識，想學(xué)好電腦是天方夜談。于是，這些學(xué)生上課比以前認真多了。
二、用各種有趣的口訣幫助記憶，提高學(xué)生學(xué)英語的熱情。
英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。 如：特殊動詞接“動名”，使用它們要記清。“放棄”“享受”可“后悔”，“堅持”“練習(xí)”必“完成”，“延期”“避免”非“介意”，掌握它們今必行。再如獨立主格結(jié)構(gòu)：獨立主格要認清，名代之后副或形，或是分詞或介短，with結(jié)構(gòu)不可輕。名代二詞是其主，句子結(jié)構(gòu)必分明。獨立結(jié)構(gòu)好掌握，句中作用只一個：千變?nèi)f化皆作狀，其中意義也不多。時間條件和原因，方式伴隨沒別的。狀從和其前三個，可以互變不難學(xué)。教師只要常收納、多積累、勤總結(jié)，有趣口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。
三、創(chuàng)設(shè)情境、Group task等手段激勵學(xué)生說英語，體會成就感。
情境的創(chuàng)設(shè)努力再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，實踐證明學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)、交流。
在上Book2 Module3 時，我在課件上設(shè)置了不同樂器奏出的音樂，這些音樂刺激了學(xué)生的感官，符合了他們的心理，他們躍躍欲試，想來猜測是何種樂器，有的學(xué)生甚至還說出了曲目的名稱。這樣的英語交流激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
Group task是我使用得最多的一種教學(xué)形式，因為它符合中學(xué)生好表現(xiàn)的心理，而且能給每個學(xué)生練習(xí)的機會。同時，Group task鼓勵學(xué)生互相合作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在做Group task時能獲得獨立運用語言的機會，此時他們有強烈的學(xué)習(xí)動機和參與意識，能積極、認真地投入到活動中，使內(nèi)在的語言潛力得以挖掘與發(fā)展。每當(dāng)學(xué)生進行Group task時，我會穿梭于他們之間，回答學(xué)生的提問，不時給學(xué)生以鼓勵和幫助，促使Group task得以順利進行。主要以表演對話、編寫類似的對話或討論問題為主。為了及時、準確地得到反饋信息，在Group task的基礎(chǔ)上，我還邀請一些小組上講臺來表演，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生在表演的同時使用了英語，一種自豪感、成就感便油然而生。
四、表演自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此，我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都會花五分鐘左右的時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，小組表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照上一節(jié)課課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須運用已學(xué)過的句型。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠遠超過后者。這一點，筆者深有體會，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
五、教學(xué)中穿插多種多樣的競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的興趣。
高中學(xué)生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學(xué)中穿插單詞拼寫比賽、課文復(fù)述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用積分法給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與、樂于爭先、樂于學(xué)習(xí)，能最大限度地將學(xué)生的潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，鼓勵發(fā)揮，更鼓勵創(chuàng)造，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、因地制宜，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
近年來，我們學(xué)校高中畢業(yè)生很多選擇了出國深造。出了國的人，更是深刻地體會到了懂英語的好處，由于這些申請出國的人或已經(jīng)出了國的人就是學(xué)生所熟悉的人，因此，他們覺得可信，對英語也有了興趣。當(dāng)然筆者也注意幫助學(xué)生樹立遠大的理想，告訴他們學(xué)英語并不只是為了出國經(jīng)商或打工，真正的用途是為了讓中國走向世界。
總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，增強英語課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)他們獨立思考和組織、交際的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。