在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求知欲的幾點做法

讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂上學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的明顯標(biāo)志。讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動中來，首先要誘發(fā)學(xué)生的求知欲。有欲才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于抓住兒童好奇心強的心理特點，用各種手段，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望和求知欲望，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)。
一、巧設(shè)疑問，疑中求解，誘發(fā)學(xué)生的求知欲
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。學(xué)生因疑生趣，就有了求知欲 ，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)求知欲的一個契點。
二、以生動的實例，化抽象為通俗，引起學(xué)生的求知欲
數(shù)學(xué)知識比較抽象，不像語文具有描述性，美術(shù)具有直觀性，體育具有身體參與性，各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、從反面入手，刺激學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲
教學(xué)時，有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識不到的錯誤方法和結(jié)論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯與對之間的沖突，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出致誤原因，克服思維定式。
四、循循善誘，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲
循循善誘，找出規(guī)律，是學(xué)習(xí)的一個目的，也是培養(yǎng)學(xué)生求知欲的一種手段。在教學(xué)中對典型的問題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終感到新鮮、有趣，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后出示兩個條件：男同學(xué)20人，女同學(xué)16人”，讓學(xué)生根據(jù)所給條件自己提出問題，并且解答。由此可以提出很多不同的問題：（1）男同學(xué)是女同學(xué)的幾倍？（2）女同學(xué)是男同學(xué)的幾分之幾？（3）男同學(xué)比女同學(xué)多幾分之幾？（4）女同學(xué)比男同學(xué)少幾分之幾？（5）男同學(xué)比女同學(xué)多百分之幾……這樣的變換使學(xué)生再度陷入問題的探索之中，而且這種變換，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設(shè)情的作用。
學(xué)生在舉一反三中加深了對知識的理解，找出知識的規(guī)律，提高了思維能力，起到觸類旁通的功效，也逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，對探求新知識有了動力，逐漸培養(yǎng)起濃厚的求知欲。
總之，在重視素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲十分重要。學(xué)生的求知欲強了，學(xué)習(xí)才有主動性和積極性，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。尤其對于小學(xué)生，自制力、判斷力還相對較弱，求知欲的培養(yǎng)比高年級的學(xué)生更難也更重要，這就需要教師在具體的教學(xué)實踐中，因?qū)W科制宜，因班級制宜，因?qū)W生制宜，不斷去研究和探索，以取得令人滿意的效果。