拓展學(xué)生閱讀空間淺談
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楊敏1由 分享
詩圣杜甫曾一語道破寫作秘訣：“讀書破萬卷，下筆如有神。”所以說，閱讀的空間一定要廣博、深厚。那么，怎樣拓展學(xué)生的閱讀空間呢？現(xiàn)就拓展學(xué)生課堂閱讀空間淺談如下：
一、拓展學(xué)生課堂閱讀內(nèi)容空間
葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能“舉其一”，只有課外閱讀拓展知識面才能“反其三”，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。實(shí)踐證明，隨著學(xué)生閱讀空間的不斷拓展，學(xué)生的閱讀興趣隨之不斷提高，遣詞造句能力、寫作能力也在閱讀的潛移默化中逐步提高。
二、拓展學(xué)生課堂閱讀方式空間
同樣的課堂，同樣的40分鐘，怎樣拓展學(xué)生課堂閱讀方式空間 ，做到有效閱讀，高效閱讀，課題組老師集思廣益，采取的措施有：
1.1分鐘課前演講。
實(shí)驗學(xué)生根據(jù)自己的喜好，提前準(zhǔn)備，將自己的課外閱讀以1分鐘演講的形式呈現(xiàn)出來，有效地拓展了學(xué)生閱讀空間，提高了閱讀興趣。學(xué)生演講內(nèi)容涉獵范圍五花八門，題材不限，占用上課時間不多，但收效甚大，1人講，全班聽，日積月累，所有學(xué)生的閱讀空間都得到了極大的擴(kuò)展。
2.開辟美文欣賞課。
通過默讀感知、指名朗讀、集體美讀等多種形式，拓展學(xué)生閱讀空間，提升學(xué)生閱讀欣賞水平。
3.充分利用讀報時間，拓
展學(xué)生閱讀空間。
開展《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀活動。
開展3分鐘中外名著賞析活動。
三、拓展學(xué)生閱讀的情境空間
為了使閱讀內(nèi)容空間得到有效落實(shí)，實(shí)驗教師從以下幾個方面對學(xué)生的閱讀情境空間予以了指導(dǎo)：
1.查工具書。
2.互相借閱。
3.分小組在社區(qū)書店合辦
借書證。
4.假日去書店看書。
5.上網(wǎng)查閱。
6.借助媒體。
7.走進(jìn)大自然，去閱讀“大自然的文字”。
從以上方法指導(dǎo)中可以看出，學(xué)生的閱讀空間在逐步從個人拓展到周圍環(huán)境，直至廣袤的大自然，閱讀空間在不斷擴(kuò)大。
四、拓展學(xué)生閱讀展現(xiàn)空間
《心理學(xué)》告訴人們：每個人都渴望得到重視和肯定，人的內(nèi)心深處總有一種展現(xiàn)自我的欲望，小學(xué)生這種“好表現(xiàn)自己”的天賦尤其強(qiáng)烈而不加掩飾。因而，學(xué)生閱讀空間得到拓展后，課題組指導(dǎo)學(xué)生以各種形式展現(xiàn)自己的閱讀收獲，具體展現(xiàn)形式有：
1.詩海拾貝集。
2.親子閱讀筆記展。
3.“感恩師生情、品味書墨香”活動。集表演、表彰、演講，家長、學(xué)生、教師全員互動參與，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更好地拓展了學(xué)生閱讀空間。
4.各類手抄報展。（安全、感恩等系列主題）
5.年俗展。（春聯(lián)、形式各樣的自制燈謎、手抄報、剪報）
總之，我們從拓展學(xué)生課堂閱讀內(nèi)容空間、方式空間、情境空間、展示空間四方面對學(xué)生的閱讀空間進(jìn)行了拓展，這不但提高了學(xué)生的閱讀興趣，寫作水平，也給校園帶來了勃勃生機(jī)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在拓展學(xué)生閱讀空間的道路上，我們將永不停息探索的腳步，和學(xué)生一起享受閱讀帶來的樂趣。
一、拓展學(xué)生課堂閱讀內(nèi)容空間
葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能“舉其一”，只有課外閱讀拓展知識面才能“反其三”，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。實(shí)踐證明，隨著學(xué)生閱讀空間的不斷拓展，學(xué)生的閱讀興趣隨之不斷提高，遣詞造句能力、寫作能力也在閱讀的潛移默化中逐步提高。
二、拓展學(xué)生課堂閱讀方式空間
同樣的課堂，同樣的40分鐘，怎樣拓展學(xué)生課堂閱讀方式空間 ，做到有效閱讀，高效閱讀，課題組老師集思廣益，采取的措施有：
1.1分鐘課前演講。
實(shí)驗學(xué)生根據(jù)自己的喜好，提前準(zhǔn)備，將自己的課外閱讀以1分鐘演講的形式呈現(xiàn)出來，有效地拓展了學(xué)生閱讀空間，提高了閱讀興趣。學(xué)生演講內(nèi)容涉獵范圍五花八門，題材不限，占用上課時間不多，但收效甚大，1人講，全班聽，日積月累，所有學(xué)生的閱讀空間都得到了極大的擴(kuò)展。
2.開辟美文欣賞課。
通過默讀感知、指名朗讀、集體美讀等多種形式，拓展學(xué)生閱讀空間，提升學(xué)生閱讀欣賞水平。
3.充分利用讀報時間，拓
展學(xué)生閱讀空間。
開展《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀活動。
開展3分鐘中外名著賞析活動。
三、拓展學(xué)生閱讀的情境空間
為了使閱讀內(nèi)容空間得到有效落實(shí)，實(shí)驗教師從以下幾個方面對學(xué)生的閱讀情境空間予以了指導(dǎo)：
1.查工具書。
2.互相借閱。
3.分小組在社區(qū)書店合辦
借書證。
4.假日去書店看書。
5.上網(wǎng)查閱。
6.借助媒體。
7.走進(jìn)大自然，去閱讀“大自然的文字”。
從以上方法指導(dǎo)中可以看出，學(xué)生的閱讀空間在逐步從個人拓展到周圍環(huán)境，直至廣袤的大自然，閱讀空間在不斷擴(kuò)大。
四、拓展學(xué)生閱讀展現(xiàn)空間
《心理學(xué)》告訴人們：每個人都渴望得到重視和肯定，人的內(nèi)心深處總有一種展現(xiàn)自我的欲望，小學(xué)生這種“好表現(xiàn)自己”的天賦尤其強(qiáng)烈而不加掩飾。因而，學(xué)生閱讀空間得到拓展后，課題組指導(dǎo)學(xué)生以各種形式展現(xiàn)自己的閱讀收獲，具體展現(xiàn)形式有：
1.詩海拾貝集。
2.親子閱讀筆記展。
3.“感恩師生情、品味書墨香”活動。集表演、表彰、演講，家長、學(xué)生、教師全員互動參與，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更好地拓展了學(xué)生閱讀空間。
4.各類手抄報展。（安全、感恩等系列主題）
5.年俗展。（春聯(lián)、形式各樣的自制燈謎、手抄報、剪報）
總之，我們從拓展學(xué)生課堂閱讀內(nèi)容空間、方式空間、情境空間、展示空間四方面對學(xué)生的閱讀空間進(jìn)行了拓展，這不但提高了學(xué)生的閱讀興趣，寫作水平，也給校園帶來了勃勃生機(jī)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在拓展學(xué)生閱讀空間的道路上，我們將永不停息探索的腳步，和學(xué)生一起享受閱讀帶來的樂趣。