專業(yè)課教學(xué)貫徹理論與實際相結(jié)合的原則
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摘 要：在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，必須注意一下四個方面的問題：保證理論知識的系統(tǒng)性與完整性；充分認(rèn)識實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用；理論教學(xué)要切實為實踐服務(wù)；多給學(xué)生運用理論知識的機會。
關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué) 理論與實踐結(jié)合 原則
理論與實踐相結(jié)合的原則是指，理論知識的教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知識，并通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生在實際中運用知識的能力。專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，因此在專業(yè)課教學(xué)中貫徹這一原則就顯得尤為重要。從現(xiàn)在工廠的實際需求來看，在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，必須注意一下幾個方面。
一、保證理論知識的系統(tǒng)性與完整性
做好理論的教學(xué)工作是理論聯(lián)系實際的前提。學(xué)生只有真正掌握了每門學(xué)科知識體系中的基本原理、概念，才能運用它們解釋或解決實際現(xiàn)象的問題。
著名數(shù)學(xué)家谷超豪先生非常強調(diào)要有扎實的基礎(chǔ)：“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不要以為在準(zhǔn)備知識和工具還不夠時，就能把著名的難題攻下來。”專業(yè)課的理論是直接用來指導(dǎo)生產(chǎn)的，學(xué)生只有全面，深入地掌握理論知識，才能在實際工作中融會貫通、運用自如。而這一點卻多被一些部門所忽視，只求“高產(chǎn)”，不顧質(zhì)量，學(xué)生在校時間短，學(xué)習(xí)專業(yè)課種類多，門門通，門門松，導(dǎo)致學(xué)生工作后不能很快頂崗。
要保證理論知識的系統(tǒng)性與完整性，首要一點是要學(xué)生在思想上改變輕理論重實踐的態(tài)度，受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校所學(xué)理論以后工作中用不上。實際上工廠用人是不拘一格的，并不是說繪圖員只要會畫圖就可以了，哪怕是僅僅抄個圖紙也需要知道工藝、設(shè)計、材料等有關(guān)的專業(yè)知識。而系統(tǒng)的專業(yè)知識在實踐中是沒法全面學(xué)到的，只有在校期間全面地學(xué)習(xí)所有專業(yè)課，哪怕當(dāng)時并學(xué)不精通，也能為后續(xù)工作中的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。充分認(rèn)識實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。
教師要根據(jù)本門課的特點，加強實驗、實習(xí)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和指導(dǎo)，使教學(xué)實踐活動成為運用理論和檢驗理論學(xué)習(xí)、加深對理論知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作能力的重要途徑。在理論教學(xué)中，在講清基本理論的同時，也要注意講清它的實踐基礎(chǔ)以及它們在實踐中有何作用以及如何運用。物理學(xué)家吳大猷一貫認(rèn)為，實驗是觀察和研究自然規(guī)律的重要方法，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、構(gòu)思能力的重要手段。每一位學(xué)生都要勤動手、多操作。
二、理論教學(xué)要切實為實踐服務(wù)
專業(yè)課的理論教學(xué)要時刻考慮為實踐服務(wù)的宗旨，不能一味地追求形式，也不要為了追求科學(xué)前沿而忽略了實際應(yīng)用。就像我們開設(shè)的計算計繪圖，為了跟上知識更新的速度，每年都學(xué)習(xí)新的版本，從CAXA到CAD2000、CAD2006、甚至到現(xiàn)在的CAD2009，不停地?fù)Q教材，換軟件，投入了大量的人力物力，而實際上不少小的工廠現(xiàn)在還在用CAXA，比較大的企業(yè)象北汽福田也才用CAD2004，我們的學(xué)生有不少參加工作后要重新學(xué)習(xí)舊的版本。還有制圖的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如粗糙度代號、焊接符號等，不少企業(yè)也都用舊的國標(biāo)，企業(yè)的宗旨是效益至上，圖紙只要能看明白，簡單實用最好。當(dāng)然說這些并不是否認(rèn)要學(xué)生接受科學(xué)的前沿，而是強調(diào)既要了解新知識，也不能忽略傳統(tǒng)，對學(xué)生的要求要切合實際。像新的制圖標(biāo)準(zhǔn)在大型的學(xué)術(shù)交流中還是不得不會的。
三、多給學(xué)生運用理論知識的機會
教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，不要局限于書本知識；教學(xué)形式要體現(xiàn)為多樣性，不要局限于課堂教學(xué)。教育家張伯苓就主張寓教育教學(xué)于生動活潑的課外活動中。專業(yè)課理論知識的運用可以通過形式多樣的興趣小組，實習(xí)車間的技能大賽，上級組織的各項大賽等，不僅加強學(xué)生運用理論知識的機會，還提高了學(xué)校的知名度。
這一點我們學(xué)校就一直在嘗試，效果頗豐。如：2007年10月，參加“全國高職高專企業(yè)管理類沙盤對抗賽”山東賽區(qū)的比賽，獲團體第三名，學(xué)校實訓(xùn)基地獲“全國優(yōu)秀示范實訓(xùn)基地”稱號；2008年4月份，參加省技能大賽，在“計算機應(yīng)用技術(shù)技能——企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”項目中獲二等獎；2008年8月份，組織參加了山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽，其中風(fēng)力提水裝置獲一等獎，背負(fù)式吸塵器和電動車移動充電裝置獲二等獎，太陽能電動汽車和腳踏式吸塵器獲三等獎；2008年11月份，在省ITAT CAD技能大賽中，建筑專業(yè)獲三等獎，12名學(xué)生全部進入復(fù)賽，一人獲一等獎，其余獲優(yōu)秀獎；參加的“濰坊市服裝技能大賽”中，教師組獲一等獎，學(xué)生組兩名一等獎，四名二等獎，模特組一名一等獎，兩名二等獎；2009年4月25日，在“山東省職業(yè)院校建筑專業(yè)技能大賽”中，陳娜同學(xué)在“建筑預(yù)算”組獲全省第4名，列二等獎，“建筑測量”組獲全省第5名，列三等獎；2009年4月27日，學(xué)生在“山東省服裝技能大賽”中，獲全省第一名1人，全省第二名一人。成績的取得不僅增加了學(xué)院的知名度，更增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力 ，開辟了學(xué)生運用理論知識的市場。
總之，理論聯(lián)系實際是教學(xué)工作的普遍要求。理論來自實踐，又反過來指導(dǎo)實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基本上是他人實踐已經(jīng)證明了的間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗只有通過與實踐相結(jié)合，才能使學(xué)生真正掌握。
關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué) 理論與實踐結(jié)合 原則
理論與實踐相結(jié)合的原則是指，理論知識的教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知識，并通過教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生在實際中運用知識的能力。專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，因此在專業(yè)課教學(xué)中貫徹這一原則就顯得尤為重要。從現(xiàn)在工廠的實際需求來看，在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，必須注意一下幾個方面。
一、保證理論知識的系統(tǒng)性與完整性
做好理論的教學(xué)工作是理論聯(lián)系實際的前提。學(xué)生只有真正掌握了每門學(xué)科知識體系中的基本原理、概念，才能運用它們解釋或解決實際現(xiàn)象的問題。
著名數(shù)學(xué)家谷超豪先生非常強調(diào)要有扎實的基礎(chǔ)：“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不要以為在準(zhǔn)備知識和工具還不夠時，就能把著名的難題攻下來。”專業(yè)課的理論是直接用來指導(dǎo)生產(chǎn)的，學(xué)生只有全面，深入地掌握理論知識，才能在實際工作中融會貫通、運用自如。而這一點卻多被一些部門所忽視，只求“高產(chǎn)”，不顧質(zhì)量，學(xué)生在校時間短，學(xué)習(xí)專業(yè)課種類多，門門通，門門松，導(dǎo)致學(xué)生工作后不能很快頂崗。
要保證理論知識的系統(tǒng)性與完整性，首要一點是要學(xué)生在思想上改變輕理論重實踐的態(tài)度，受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校所學(xué)理論以后工作中用不上。實際上工廠用人是不拘一格的，并不是說繪圖員只要會畫圖就可以了，哪怕是僅僅抄個圖紙也需要知道工藝、設(shè)計、材料等有關(guān)的專業(yè)知識。而系統(tǒng)的專業(yè)知識在實踐中是沒法全面學(xué)到的，只有在校期間全面地學(xué)習(xí)所有專業(yè)課，哪怕當(dāng)時并學(xué)不精通，也能為后續(xù)工作中的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。充分認(rèn)識實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。
教師要根據(jù)本門課的特點，加強實驗、實習(xí)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和指導(dǎo)，使教學(xué)實踐活動成為運用理論和檢驗理論學(xué)習(xí)、加深對理論知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生從事實際工作能力的重要途徑。在理論教學(xué)中，在講清基本理論的同時，也要注意講清它的實踐基礎(chǔ)以及它們在實踐中有何作用以及如何運用。物理學(xué)家吳大猷一貫認(rèn)為，實驗是觀察和研究自然規(guī)律的重要方法，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、構(gòu)思能力的重要手段。每一位學(xué)生都要勤動手、多操作。
二、理論教學(xué)要切實為實踐服務(wù)
專業(yè)課的理論教學(xué)要時刻考慮為實踐服務(wù)的宗旨，不能一味地追求形式，也不要為了追求科學(xué)前沿而忽略了實際應(yīng)用。就像我們開設(shè)的計算計繪圖，為了跟上知識更新的速度，每年都學(xué)習(xí)新的版本，從CAXA到CAD2000、CAD2006、甚至到現(xiàn)在的CAD2009，不停地?fù)Q教材，換軟件，投入了大量的人力物力，而實際上不少小的工廠現(xiàn)在還在用CAXA，比較大的企業(yè)象北汽福田也才用CAD2004，我們的學(xué)生有不少參加工作后要重新學(xué)習(xí)舊的版本。還有制圖的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如粗糙度代號、焊接符號等，不少企業(yè)也都用舊的國標(biāo)，企業(yè)的宗旨是效益至上，圖紙只要能看明白，簡單實用最好。當(dāng)然說這些并不是否認(rèn)要學(xué)生接受科學(xué)的前沿，而是強調(diào)既要了解新知識，也不能忽略傳統(tǒng)，對學(xué)生的要求要切合實際。像新的制圖標(biāo)準(zhǔn)在大型的學(xué)術(shù)交流中還是不得不會的。
三、多給學(xué)生運用理論知識的機會
教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，不要局限于書本知識；教學(xué)形式要體現(xiàn)為多樣性，不要局限于課堂教學(xué)。教育家張伯苓就主張寓教育教學(xué)于生動活潑的課外活動中。專業(yè)課理論知識的運用可以通過形式多樣的興趣小組，實習(xí)車間的技能大賽，上級組織的各項大賽等，不僅加強學(xué)生運用理論知識的機會，還提高了學(xué)校的知名度。
這一點我們學(xué)校就一直在嘗試，效果頗豐。如：2007年10月，參加“全國高職高專企業(yè)管理類沙盤對抗賽”山東賽區(qū)的比賽，獲團體第三名，學(xué)校實訓(xùn)基地獲“全國優(yōu)秀示范實訓(xùn)基地”稱號；2008年4月份，參加省技能大賽，在“計算機應(yīng)用技術(shù)技能——企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”項目中獲二等獎；2008年8月份，組織參加了山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽，其中風(fēng)力提水裝置獲一等獎，背負(fù)式吸塵器和電動車移動充電裝置獲二等獎，太陽能電動汽車和腳踏式吸塵器獲三等獎；2008年11月份，在省ITAT CAD技能大賽中，建筑專業(yè)獲三等獎，12名學(xué)生全部進入復(fù)賽，一人獲一等獎，其余獲優(yōu)秀獎；參加的“濰坊市服裝技能大賽”中，教師組獲一等獎，學(xué)生組兩名一等獎，四名二等獎，模特組一名一等獎，兩名二等獎；2009年4月25日，在“山東省職業(yè)院校建筑專業(yè)技能大賽”中，陳娜同學(xué)在“建筑預(yù)算”組獲全省第4名，列二等獎，“建筑測量”組獲全省第5名，列三等獎；2009年4月27日，學(xué)生在“山東省服裝技能大賽”中，獲全省第一名1人，全省第二名一人。成績的取得不僅增加了學(xué)院的知名度，更增加了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力 ，開辟了學(xué)生運用理論知識的市場。
總之，理論聯(lián)系實際是教學(xué)工作的普遍要求。理論來自實踐，又反過來指導(dǎo)實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基本上是他人實踐已經(jīng)證明了的間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗只有通過與實踐相結(jié)合，才能使學(xué)生真正掌握。