讓學(xué)生成為自身發(fā)展的主人

柳斌同志說(shuō)：“轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育要從師范教育抓起。”筆者在師范學(xué)校教書，學(xué)生都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的升學(xué)考試，從各縣選拔出來(lái)的。他們中的相當(dāng)一部分在小學(xué)、初中接受的基本上是“應(yīng)試教育”，又是因“考而優(yōu)則升”而進(jìn)入師范的，因此，這批學(xué)生在“應(yīng)試教育”的模式下，是初中畢業(yè)生中的佼佼者。然而，升到師范以后，突然要面對(duì)幾十門課程，要學(xué)會(huì)以后作教師的各種知識(shí)、技能，這些昔日的尖子生，不少人竟茫然不知所措。作為他們的語(yǔ)文老師兼班主任，我抓住時(shí)機(jī)，以課堂教學(xué)為契機(jī)，作了素質(zhì)教育的一些思考和嘗試。
師范生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間，3/4是在課堂教學(xué)中度過(guò)的，課堂教學(xué)在中師教育中處于絕對(duì)主要的地位，素質(zhì)教育若離開了課堂教學(xué)也就無(wú)從談起了。進(jìn)行素質(zhì)教育，當(dāng)然先得明確什么是人的素質(zhì)。所謂素質(zhì)，一般是指人在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識(shí)、身體、心理等。一百多年前，馬克思在他的《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)——哲學(xué)手稿》中有過(guò)這樣的論述：人的全面發(fā)展必然包括體力和腦力同時(shí)獲得充分自由的發(fā)展，人的道德精神和審美情趣獲得充分的多方面的發(fā)展，人成為自身發(fā)展的主人。我想這恰恰就是我們今天進(jìn)行素質(zhì)教育奮斗的方向。我們的素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)是成為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的手段。正因?yàn)榇?，筆者在課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育嘗試就確定了以人的自主全面發(fā)展作為著眼點(diǎn)和終極的目標(biāo)。
筆者近年帶過(guò)一個(gè)畢業(yè)班，并教了這班學(xué)生三年的語(yǔ)文。在他們考進(jìn)學(xué)校之初，在入學(xué)教育的班會(huì)上，在我上語(yǔ)文課的講臺(tái)上，我就反復(fù)向?qū)W生闡明了馬克思關(guān)于全面發(fā)展的人的論斷，并且要他們牢記現(xiàn)代教育家徐特立的一段名言：“教師是兩種人格的，一種是‘經(jīng)師’，一種是‘人師’，人師是教行為的，就是怎樣做人的問(wèn)題，經(jīng)師是教學(xué)問(wèn)的。我們的教學(xué)是要采取經(jīng)師人師二者合一的，每個(gè)教科學(xué)的人，他就是一個(gè)模范人物，同時(shí)也是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。”我明確地向?qū)W生提出，我們讀五年師范，就是要學(xué)會(huì)做“人師”和“經(jīng)師”，將來(lái)能不能做好人師和經(jīng)師，關(guān)鍵就在于能不能全面提高自身的素質(zhì)，因?yàn)榻裉斓膸煼渡乃刭|(zhì)如何，將直接影響甚至決定明天教師的素質(zhì)怎樣。我對(duì)學(xué)生的期望就是馬克思設(shè)想的那種全面發(fā)展的人，在多年的師范教學(xué)實(shí)踐中我從多方面期望并引導(dǎo)他們作了“自身發(fā)展的主人”。
我們的師范生進(jìn)校時(shí)，一般是十六歲左右，正處在世界觀逐步形成，生理、心理發(fā)生急劇變化的時(shí)期，這一階段，引導(dǎo)他們確立科學(xué)的世界觀、人生觀是至關(guān)緊要的。
著名作家柳青說(shuō)，人生的路程漫長(zhǎng)，而關(guān)鍵處卻只有幾步。要走好那關(guān)鍵的幾步，就得高瞻遠(yuǎn)矚、認(rèn)準(zhǔn)前程。“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”這是前人智慧的結(jié)晶。“求真”之前，先得做好“真人”，把好了思想政治素質(zhì)培養(yǎng)這一關(guān)，才談得上其他素質(zhì)的提高。
文化知識(shí)素質(zhì)是學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)、繼承全部人類文明所必須的，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)人素質(zhì)高下的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。更何況師范生將來(lái)要為人之師，要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，他們的文化知識(shí)素質(zhì)就顯得格外重要了。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，歷來(lái)就重視積累和訓(xùn)練提高學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言文化素質(zhì)的修養(yǎng)，而我在課堂上，更著意關(guān)注的尤其是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶說(shuō)：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”這習(xí)慣可以是優(yōu)秀的道德品質(zhì)方面的，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)方面的。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能把“主體”的學(xué)習(xí)積極性挖掘出來(lái)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。素質(zhì)教育，說(shuō)到底屬于主體性教育，學(xué)校的一切工作，都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生，為了全體學(xué)生，為了弘揚(yáng)人的主體性，培養(yǎng)適合自己生存和發(fā)展需要，適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)變革、進(jìn)步需要的現(xiàn)代人。師范學(xué)校，作為培養(yǎng)老師的搖籃，更應(yīng)該做好這項(xiàng)工作。我很看重課堂教學(xué)的效果，以少講、精講為原則，把功夫下在開啟學(xué)生的思維上，總要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生求知的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”當(dāng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就不愁他們的文化知識(shí)素質(zhì)不會(huì)提高了。就是一些教育教學(xué)的基本技能，如幻燈片等簡(jiǎn)易教具的制作，幻燈機(jī)、錄音機(jī)的正確使用、調(diào)試，放像機(jī)的規(guī)范操作，多媒體教學(xué)的演示，兒歌、兒童劇的編、導(dǎo)、演，我都盡量做到只在課堂上講清要點(diǎn)，便放手由學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)、去練、去體會(huì)、去揣摩，盡可能讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充當(dāng)主角、各顯其能，從而徹底改變了以往只有老師在臺(tái)上講得唇干口燥，而臺(tái)下常常一片茫茫然甚至昏昏然的被動(dòng)局面。
世界教科文組織早就在其發(fā)表的《學(xué)習(xí)·內(nèi)在的財(cái)富》中指出：“教育的使命，在于使每個(gè)人無(wú)一例外地發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力。”促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是我嘗試課堂素質(zhì)教育的靈魂和要義。幾年來(lái)，我有意識(shí)地將素質(zhì)教育引入課堂，在我的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生是真正的自主發(fā)展的主人，我們有明確的素質(zhì)訓(xùn)練、提高的目的，有充分的自由活動(dòng)的時(shí)間。在活潑輕松的氛圍中，學(xué)生自主地學(xué)好了語(yǔ)文這門重要的基礎(chǔ)工具課程。
近年來(lái)，我指導(dǎo)學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)，初登講臺(tái)，真刀真槍的演練，充分驗(yàn)證了我和學(xué)生們幾年課堂素質(zhì)教育的成效。我校實(shí)習(xí)基地的小學(xué)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)說(shuō)，我那班實(shí)習(xí)生的整體素質(zhì)尤其是語(yǔ)言文化素質(zhì)優(yōu)于以往任何一屆。學(xué)生畢業(yè)分配以后，他們已具備的各種素質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)中得以大顯身手，我的學(xué)生的學(xué)生們也得益于素質(zhì)教育了。假期，我不斷接到學(xué)生的電話，我欣慰地得知，工作幾年后，初為人師的他們既得到了學(xué)生的擁戴，又受到了同行、領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，已有好幾位從村小學(xué)被選拔到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和縣城完小任教，更有多人因語(yǔ)文等方面的特長(zhǎng)，被充實(shí)到了中學(xué)教師隊(duì)伍。我和學(xué)生在素質(zhì)教育的課堂教學(xué)實(shí)踐中已初步嘗到了甜頭。相信，素質(zhì)教育將徹底取代應(yīng)試教育，這是時(shí)代的需要，也是教育深化、改革的必然趨勢(shì)。師范課堂教學(xué)改革成為素質(zhì)教育的主要陣地，也應(yīng)該是瓜熟蒂落、水到渠成的時(shí)候了。